骨干人才讀書筆記大全(34篇)

第頁共頁最新骨干人才讀書筆記大全(34篇)骨干人才讀書筆記篇一“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”。陶先生倡導(dǎo)“生活即教育”，生活教育，是供應(yīng)人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么?！吧鐣唇逃保鸦\中的`小鳥放到大自然里，使它們?nèi)我怙w翔。把學(xué)校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，這樣的學(xué)校才是學(xué)校，這樣的教育才是教育。陶先生主張遠離生活的教育不是真教育，好教育，脫離理論的知識是虛的，不實用的。今天我們的教學(xué)提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)就在生活之中，學(xué)生活中的問題，已成為我們每一個老師所努力做到的。好的老師不是教書，也不是教學(xué)生，而是如何教學(xué)生學(xué)。教學(xué)一方面要老師負指導(dǎo)的責(zé)任，另一方面要學(xué)生負學(xué)習(xí)的責(zé)任。對于每一個問題，不是要老師全現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，而是要把這個解決方法如何找來的過程，組織好，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以最短的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)歷，自己將這個方法找出來，并且可以利用這種經(jīng)歷來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)歷，學(xué)生才能自己去探求知識，成為主動學(xué)習(xí)者。老師應(yīng)不斷研究，才能時常找到新理，只有學(xué)而不厭，然后才能誨人不倦。如今，新課程倡導(dǎo)的也正是這種教育理念。每個人成長是全方位的，伴隨身高、體重一起變化的是思想和心靈，雖然后者是隱性的，但是老師、家長還有社會也決不能無視。在本書中，陶行知下去女先生積極創(chuàng)設(shè)“合理的生活”亦即“合理的教育”，把學(xué)生復(fù)原成6—12歲的兒童，讓他們的身心需求得到釋放和滿足：學(xué)生需要交流，我們老師就是可以家談的朋友；他們需要傾訴，我們就是忠實的聽眾；他們想要解釋，我們就給予充裕的時機；他們需要玩耍，我們就開展“有效課堂”、“有效作業(yè)”的研究，追求“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”，其次，是愛的教育?！霸谖业慕逃?，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬@樣尊重學(xué)生。作為老師，對學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性。師生在人格上是平等的，老師不能憑個人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。老師沒有愛就不能教育學(xué)生。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，老師按真人的標準導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。陶行知最最反對體罰，他準確地說明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的剩余，在時代的意義上說它已成為死去的東西，它非但缺乏以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。”罰非愛，害也。作為現(xiàn)代學(xué)校的老師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛力不是武力。”動武，意味著老師自身的瀆職。老師沒有愛，教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛一局部學(xué)生，意味著對另一局部學(xué)生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純以相貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學(xué)校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病,孩子才是真正的愛?！庇纱宋蚁氲?，老師對學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的老實的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。陶行知稱學(xué)生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。老師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛老師，于是教育產(chǎn)生效果。骨干人才讀書筆記篇二鄰居家的一棵大樹盤根錯節(jié)，枝葉茂盛，遮住了你家后園菜地的陽光，你想與他商量一下這個問題，是應(yīng)該到他家去呢，還是請他到你家來？心理學(xué)家拉爾夫·泰勒等人曾經(jīng)按支配才能〔即影響別人的才能〕，把一群大學(xué)生分成上、中、下三等，然后各取一等組成一個小組，讓他們討論大學(xué)十個預(yù)算削減方案中哪一個最好。一半的小組在支配才能高的學(xué)生寢室里，一半在支配才能低的學(xué)生寢室里。泰勒發(fā)現(xiàn)，討論的結(jié)果總是按照寢室主人的意見行事，即使主人是低支配力的學(xué)生。由此可見，一個人在自己或自己熟悉的環(huán)境中比在別人的環(huán)境中更有說服力，在日常生活中應(yīng)充分利用居家優(yōu)勢，假如不能在自己家中或辦公室里討論事情，也應(yīng)盡量爭取在中性環(huán)境中進展，這樣對方也沒有居家優(yōu)勢。你想上級在申請書上簽字，你是不顧費事，精心修飾一下儀表呢，還是相信別人會聽其言而不觀其貌？我們通常認為，自己受到別人的言談比受到別人的外表的影響要大得多，其實并不盡然。我們會不自覺地以衣冠取人。有人通過實驗證明，穿著打扮不同的人，尋求路人的幫助，那些儀表堂堂、有吸引力的人要比那些不修邊幅的人有更多的成功可能。你試圖煽動一伙青年去清掃某塊地方，而他們卻情愿到別的地方去，你怎樣引起他們的興趣呢？許多研究者發(fā)現(xiàn)，假如你試圖改變某人的個人愛好，你越是使自己等同于他，你就越具有說服力。例如，一個優(yōu)秀的推銷員總是使自己的腔調(diào)、音量、節(jié)奏與顧客相稱。甚至身體姿勢、呼吸等也無意識地與顧客一致。這是因為人類具有相信“自己人”的傾向。正如心理學(xué)家哈斯所說的：“一個造酒廠的老板可以告訴你為什么一種啤酒比另一種好，但你的朋友，不管是知識淵博的，還是學(xué)識疏淺的，卻可能對你選擇哪一種啤酒具有更大的影響?！蹦銣蕚浒菰L隔壁新搬來的一對夫婦，請他們?yōu)樯鐓^(qū)的某項工程募捐，用哪種方法最好呢？平庸的勸說者是開門見山提出要求，結(jié)果發(fā)生爭執(zhí)，陷入僵局；而優(yōu)秀的勸說者那么首先建立信任和同情的氣氛。假如主人為某事煩惱，你就說：“我理解你的心情，要是我，我也會這樣?！边@樣就顯示了對別人感情的尊重。以后談話時，對方也會加以重視。當然，優(yōu)秀勸說者也不總是一帆風(fēng)順的。他也會遭到別人的反對。這時老練的勸說者往往會重新陳述對方的意見，成認它具有優(yōu)點，然后才指出自己的意見更好，更全面。研究證明，在下結(jié)論前，呈示雙方的觀點，要比只講自己的觀點更有說服力。你準備參加某次決策會議，為一項不為大家重視的事業(yè)爭取更大的一筆錢款，什么樣的證據(jù)最有說服力呢？假如向聽眾提供可靠的資料而不是個人的看法，你就會增加說服力。但要記住，聽眾受到證據(jù)的影響，也一樣程度地受到證據(jù)來的影響。在一項實驗中，讓兩組被試聽到關(guān)于沒有處方是否可以賣抗阻胺片的爭論，然后告訴一組被試說可以賣的證據(jù)來自《新英格蘭生理和醫(yī)學(xué)月刊》〔這是虛構(gòu)的〕，另一組那么被告知證據(jù)來自一家流行畫報。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組比第二組有更多的人贊成，沒有處方也可以賣抗阻胺片。因此，引用權(quán)威更能消除聽眾的先入之見。你登載廣告，推銷某種藥品，是把藥品的成分、功能、用法詳細介紹一番好呢？還是介紹某個患者使用后如何迅速痊愈的事例好呢？優(yōu)秀的勸說者都清楚地知道這樣一點：個別詳細化的事例和經(jīng)歷比概括的論證和一般原那么更有說服力。因此，你要多賣掉藥品，你就應(yīng)酌情使用后面一種方法。在日常生活中，你要說服別人，你就應(yīng)旁證博引，使用詳細的例子，而不一味空洞說教。總之，說服別人，贏得贊同的才能并不是神秘的天賦，通過學(xué)習(xí)一些社會交往技能〔當然首先要觀點正確〕，我們就可以增強自己言談的說服力。為了堅信這一點，你不妨試一試。人際關(guān)系差？往積極地方想工作的壓力經(jīng)常讓人焦躁，進而會影響人際關(guān)系?？傆腥讼蛭冶г垢碌年P(guān)系難處，其實在我看來，和同事相處好，最重要的是凡事往積極的地方想。我在企業(yè)工作的時候，到了年底，總有大批工程報告要總結(jié)。由于時間緊、要求高、任務(wù)量大，每個人都難免有些焦躁。一次，因為數(shù)據(jù)錄入的工作沒人做，同事和我吵了起來。由于這不在我的職責(zé)范圍內(nèi)，所以我當時很生氣。但冷靜后想想，事情總要有人做，而且這個環(huán)節(jié)完不成，我負責(zé)的后期整理和總結(jié)工作就沒方法開展，最終吃虧的還是我。想到這里，我也不和同事賭氣了，調(diào)整好心態(tài)開場工作。后來，同事主動向我抱歉，矛盾化解了，我倆在工作中的配合也更加默契，任務(wù)完成得更順利。在緊張的工作環(huán)境中，人們總會因為壓力或焦慮而影響情緒，甚至大發(fā)雷霆。發(fā)脾氣是人之常情，但這么做能解決問題嗎？顯然不能。不良情緒特別容易影響個人與團隊的工作效率和工作態(tài)度。一次做工程，領(lǐng)導(dǎo)對我的報告非常不滿意，狠狠地訓(xùn)了我一頓。當時，我的心情差到了極點，但工作還是要做。稍事休息后，我調(diào)整了下心態(tài)，繼續(xù)工作，最終將工程順利完成。事后想想，領(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)的壓力，假設(shè)我第一次做得足夠好，領(lǐng)導(dǎo)自然不會無緣無故訓(xùn)我?；剡^頭再看，每次修改后的方案確實比之前更好，而人的工作才能進步正是這么一點一滴積累起來的。想到這里，我反而慶幸能遇到這么認真的領(lǐng)導(dǎo)，讓自己成長。但我同時也看到了一個問題：員工工作做得不好，指出其缺乏即可，過度責(zé)罵會影響情緒和工作積極性，進而影響工作效率，事倍功半。如今，我在中科院心理研究所有了自己的團隊，奉行“凡事往積極的地方想”這一原那么。有時也會遇到員工不能按時完工的情況，此時我總會先肯定他們的努力，因為我相信他們都是認真努力的人。隨后，我才會指出他們的問題。總體而言，我對我的團隊很滿意，而且只有凡事往積極的地方想，事情才不會向壞的方向開展。人際心理：朋友間的楚河漢界自我界限是指在人際關(guān)系中，個體清楚地知道自己和別人的責(zé)任和權(quán)利范圍，既保護自己的個人空間不受進犯，也不進犯別人的個人心理空間。從心理開展上看，自我界限是逐漸形成的。胎兒在母親體內(nèi)，他感覺到他和母親是一體的，母親就是他，他就是母親的一局部。出生以后，雖然在肉體上與母親已經(jīng)分開，但在心理上仍然是連在一起。沒有母親或母親的替代者，他一天也活不下去。隨著孩子漸漸長大，與母親的心理間隔也就越來越遠。成長的過程，也就是與母親在心理上別離的過程。分得越開，也就意味著成長得越好。遺憾的是，好多人在成長的過程中會形成一種與母親一局部分開、另一局部還連在一起的狀況，這是一種不完全的成長。換一種說法，就是：處于這種狀況的人，他的自我與母親之間的界限不清楚。這種界限不清楚的狀況會投射到他的所有人際關(guān)系中。詳細表現(xiàn)是：一方面，他會過多地在別人面前展露自己的內(nèi)心世界，過分地渴望別人理解自己，并過度地依賴別人，希望別人在本來該自己做出決定的方面代替自己做出決定;另一方面，他會過多地想理解別人的內(nèi)心世界，以便獲得與別人融為一體的感覺，還想別人依賴自己，希望參與別人即使是很私人化的決定，等等。在自我界限不清楚的人的內(nèi)心里，總是存在著成長與不成長之間的沖突。成長的力量當然是非常宏大的。曾經(jīng)有科學(xué)家做過植物成長的力量的試驗：用一些較薄的鐵條捆住小南瓜，小南瓜漸漸長大，輕而易舉就把鐵條繃斷了。然后逐漸增加鐵條的厚度，直到鐵條的厚度到了預(yù)計值的十倍時，才沒有被繃斷。植物的成長的力量都如此驚人，人的成長的力量就根本無法測量了。想想一個一歲的小孩能做什么，再想想一個三十歲的男人能做什么，就知道成長是怎么回事了。但是，不成長的力量同樣也是很大的。這是因為，不成長有很多的好處。第一個好處是平安。小孩在學(xué)步的過程中，走幾步就回頭，抱住媽媽的腿，那是為了平安;再長大一點，翻開自己家的房門，看見有生疏人走過，把門一關(guān)，又跑回來抱住媽媽，那也是為了平安。在孩子心中，只要與媽媽融為一體，就什么都不怕了。這種心理睬保持到成年，一個沒有充分成長的成年人，他會下意識地感到，只要跟另外一個人變成一個人，就會有平安感。自我界限就在這樣的過程中變得模糊不清了。成長從來都是以喪失平安感為代價的，平安感是人的根本需要之一，其重要性僅次于人對食物和性的需要，所以對平安感的追求，可以強大到與成長的力量抗衡的程度。不成長或者說自我界限不清的第二個好處是，可以獲得想象的、虛假的溫情。從生理的角度看，在我們用手觸摸邊界很清楚的物品，比方外表光滑的硬物時，我們的感受是它是它、我是我，較少有交流的體驗。但當我們觸摸一件軟的、毛茸茸的物品時，我們就會感覺到與該物品在某種程度上的交融和某種意義上的溫情。心理上也是如此，在我們覺得與一個人沒有邊界的時候，我們就會自然地感到來自他的溫情，即使這些溫情是我們自己想象的，也可以暫時幫助我們抵御人世間的風(fēng)寒。自我界限不清的第三個好處是，可以控制別人。當然，這種控制感也是想象的、虛假的。需要這種控制感的原因是，自我界限不清的人往往都不太自信，他不能肯定別人會對他好，所以需要控制別人的態(tài)度，這樣可以讓自己感到有信心一些。大家已經(jīng)看得很清楚，這些好處實際上并不是真正的好處。假如把平安感建立在別人身上，這樣的平安感是很不穩(wěn)定的;假想的溫情，隨著時間的推移，也會露出其本來的面孔，結(jié)果是更令人難以承受的冷漠;而假想的控制感，會使人覺得自己對別人有宏大的權(quán)利，這遲早會導(dǎo)致關(guān)系的破壞。不僅如此，在他控制別人的同時，他自己實際上也失去了自由，他時常會有被別人控制的感覺，言行舉止都會過多地考慮別人會怎么想，就好似在為別人而活著。只有成長本身會帶來真正的平安感。因為這種平安感是建立在自己的才能之上，所以它非常穩(wěn)定可靠。當然，即使是一個成長得很好的人，也會需要溫情，但是他所感受到的溫情是真實的，不帶任何虛情假意。至于控制感，他可能根本就不需要(理性的控制除外，比方作為行政首腦對下屬的必要控制)，他對自己有足夠的信心，別人對他的態(tài)度的好壞，對他的自信心沒有任何影響。要在心理上劃清與別人的界限，非一朝一夕之功，需要長久的努力。首先需要弄清楚的是，自己在哪些看法、情感和行為上與別人的界限不清楚。然后一條一條漸漸地在那些不清楚的地方畫上清楚的線。這樣做會有一些痛苦，但也會有更多的成長的喜悅。自我界限清楚的人，并不意味著他不需要別人，也就是說，他并非在任何情形下都自己承當一切，回絕別人在情感上和行動上的支持。自我界限清楚意味著，一個人與別人接近，但沒有近到他失去自己的程度，也沒有近到把別人當成了自己的一局部的程度，他還是他，別人還是別人;與此同時，他也不會離別人太遠，不會遠到喪失愛自己想愛的人的才能和可能性，在他真正需要的時候，他會從別人那里獲得不虛假的平安感與溫情。即使在夫妻之間、父母與兒女之間、朋友之間，每個人也都應(yīng)該有清楚的自我界限。那種消弭了自我界限的情感，遲早會對身處這種情感關(guān)系中的每一個人造成傷害。也許有人會說，在這樣親密的關(guān)系中把界限弄得那么清楚，會不會使關(guān)系變得很冷漠?答復(fù)是不會。因為自我界限清楚，并不意味著沒有情感。而且，兩個都有著清楚的自我界限的人之間的情感交流，才是最深沉、最真實和最有價值的。讓我們近一點吧，因為我們都互相需要，但也不要太近，不要近得分不清哪個是你，哪個是我;或者我們互相離遠一點吧，但是不要遠得在我們彼此需要愛的時候，聽不到對方的聲音。人際關(guān)系不好易引發(fā)學(xué)生焦慮大家對于“考試焦慮的原因”這個話題也許已經(jīng)很熟悉了，首先想到的就是壓力太大了，競爭太厲害了，殊不知的是人際關(guān)系問題引起學(xué)生考前焦慮在中、高考試焦慮中占了很大的比例。下面就幾種比較常見的情況與大家一起分享：情況一：某某同學(xué)原來跟我非常要好的，但是最近不知道什么原因，都不理我了，而且還帶著其他同學(xué)一起疏遠了我，我如今心很急，不知怎么辦才好?分析^p：經(jīng)過進一步理解來訪者的情況，明白了是她童年的創(chuàng)傷，使得她與父母的溝通不好，所以非?？释麖耐樯砩险业搅己玫臏贤ǎ撬恢雷约簝?nèi)心存在著很大的認知偏向，她認為：我付出了這么多，應(yīng)該要得到相應(yīng)的回報，所以在與同伴交往的過程中就出現(xiàn)了非常計較的情緒和行為，使得同伴離她而去。對這位來訪者進展了幾次沙盤游戲治療和認知的調(diào)整以后，情緒根本穩(wěn)定下來。情況二：我與我的男朋友經(jīng)常吵架，每次我都是以失敗告終。事因是這樣的：當我看到或聽到男朋友與其他女同學(xué)說話或開玩笑時，我就會心驚膽顫，接著便會對他有些不合理的要求，這時候他也不會讓著我，結(jié)果就吵架了，整個過程經(jīng)常在我的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)，嚴重影響了我的高考復(fù)習(xí)。分析^p：從與她的面詢中理解到，來訪者認識到是由于從小父母非常地疼愛她，甚至有些溺愛，所以才會出現(xiàn)如今的任性、強勢心理，產(chǎn)生了“男朋友只能屬于我一個人”的錯誤認知，并且當男朋友略微有點不順著自己，就會跟他吵架，她無視了男朋友也是獨生子女，也是父母的寶貝。雖然認識到自己的錯誤認知，但就是無法改變，在高考的關(guān)鍵時刻，怎么能調(diào)節(jié)自己是最重要的。這位來訪者有強烈的求助愿望，這點足以證明她的心會漸漸平靜下來。情況三：我與同班的幾個同學(xué)成績都很優(yōu)秀，互相競爭非常厲害，今年就要中考了，我們的競爭更加明顯了，我?guī)缀趺刻於荚陉P(guān)注對方在做什么?有一天發(fā)現(xiàn)他們幾個在一起講話，好似聽到在講我的壞話，就跟他們爭吵了起來，從那以后我們的關(guān)系就非常緊張。分析^p：很清楚地可以看出，這位來訪者是由于嫉妒心理產(chǎn)生的人際關(guān)系問題，影響了自己的考試復(fù)習(xí)，產(chǎn)生焦慮的情緒。中國人的嫉妒心理特別強烈，如何將自己的嫉妒心理化為努力的動力，這是非常關(guān)鍵的，否那么將會害己又害人，嚴重的還會危害社會，這位來訪者就是害苦了自己。但后來經(jīng)過咨詢他明白了自己的問題所在，考前的心理狀態(tài)調(diào)整得不錯。悲傷不傲慢最宜搞人際雖然當代社會往往會宣揚“做人要樂觀”，但美國的科學(xué)家認為，這也不完全正確。據(jù)1月16日英國《每日郵報》報道，紐約大學(xué)心理衛(wèi)生系教授沃克·福特的研究小組發(fā)現(xiàn)，悲傷帶來的負面情緒是平衡精神安康的重要環(huán)節(jié)，是人天生的自我保護功能。換句話說，悲傷也許對安康有益。人都經(jīng)受過困難的事情，比方關(guān)系破裂、親人去世，還有在現(xiàn)階段全球金融危機中失去工作?！暗灰种票瘋阉尫懦鰜??！备Ｌ亟淌谡f，悲傷能讓人變得堅強，更有才能面對挑戰(zhàn)。很多成功的人，都會在回憶自己的艱辛歷程時表示，曾受到精神和悲傷的情緒困擾?！叭缃?，越來越多的人采取藥物來抵抗悲傷和抑郁，這是錯誤的做法，它甚至可能會影響人類情緒的成長?！备Ｌ亟淌谡J為，用藥物治療悲傷等同阻止自己承受痛苦。悲傷可以帶來保護作用，福特教授認為，強烈的悲傷情緒阻止很多正常機能的運轉(zhuǎn)，讓我們不得不停頓正常的工作，防止同類事情的發(fā)生。也可以說悲傷給我們的心理起到了威懾作用。研究還發(fā)現(xiàn)，悲傷時最合適搞人際關(guān)系，因為悲傷讓人不再傲慢，變得謙遜。骨干人才讀書筆記篇三自查評議階段是整個”守師德”、“正教風(fēng)”、“樹形象”教育活動的關(guān)鍵階段，既是對前一階段學(xué)習(xí)培訓(xùn)成效的檢驗，也是下一步搞好整改進步工作的根底。在這一階段，每個教職工都要聽取意見，自我剖析，對照檢查，承受評議，開展批評和自我批評。這一階段工作的每個環(huán)節(jié)都會觸及教職工的思想。能否找準教職工在師德師風(fēng)方面存在的突出問題，深化分析^p存在問題的原因，進一步明確今后努力的方向，是”守師德”、“正教風(fēng)”、“樹形象”教育活動能否到達預(yù)期目的的關(guān)鍵。我們要充分認識搞好自查評議的重要性，增強做好自查評議的自覺性和責(zé)任感，堅持將自查評議工作與校風(fēng)教風(fēng)建立工作嚴密結(jié)合起來，采取實在有效的措施把自查評議各項工作抓緊抓實，抓出成效。要求廣闊教職工自覺開展批評與自我批評活動，認真開展“兩查兩整改”和“兩比兩增強”活動。即：查職業(yè)行為是否標準，整改敬業(yè)精神不強，執(zhí)教不嚴謹和違背“老師職業(yè)道德行為標準”等問題;查工作作風(fēng)是否踏實，整改工作敷衍，政令不暢和違背“老師行為禁令”等問題。與低收入人群比待遇，與人民老師的要求比差距，不斷增強愛崗敬業(yè)意識，不斷增強教書育人的責(zé)任意識。并認真填寫《“守師德、正教風(fēng)、樹形象”教育活動自我剖析情況登記表》。同時，認真搞好民主評議。主要采取學(xué)生及其家長評議和本校教職工民主評議兩種方式。開展“守師德、正教風(fēng)、樹形象”教育活動問卷調(diào)查。通過走訪、召開座談會、公開承受投訴、公布監(jiān)視舉報、設(shè)置征求意見箱等形式向社會各界群眾廣泛搜集意見和建議。各校要在自我剖析、學(xué)生及其家長評議的根底上，對“自我剖析情況登記表”進展審閱，以校為單位在教職工內(nèi)部開展民主評議，剖析存在的問題，開展批評與自我批評。1、有針對性地開展學(xué)習(xí)。我們要堅持把進步思想認識貫穿于“守師德”、“正教風(fēng)”、“樹形象”教育活動的全過程，超前研究自查評議階段可能出現(xiàn)的思想問題，嚴密結(jié)合教職工的思想和工作實際，有針對性地組織教職工學(xué)習(xí)有關(guān)必讀篇目，引導(dǎo)教職工把思想統(tǒng)一到做好自查評議各項工作上來，統(tǒng)一到進步老師隊伍整體素質(zhì)上來，統(tǒng)一到辦好人民滿意的教育上來。2、認真找準存在的突出問題。找準突出問題是解決突出問題的前提，全面系統(tǒng)地查找問題，實在找準家長、學(xué)生及其他社會人士反映強烈的突出問題。找問題既要從大處著眼，又要從小處入手;既要在原那么問題上分清是非，又要防止糾纏細枝末節(jié);既要聯(lián)絡(luò)工作實際，又要聯(lián)絡(luò)思想實際。在找準問題的根底上，要深化剖析根，研究解決問題的方法，進一步明確今后努力的方向。3、深化開展批評與自我批評。我們要堅持以正面教育和自我教育為主，引導(dǎo)教職工從辦好人民滿意的學(xué)校的高度出發(fā)，本著與人為善、坦誠相見的態(tài)度，認真開展批評與自我批評，勇于正視在師德師風(fēng)方面存在的問題，深化剖析存在問題的原因，努力到達互相提醒、互相幫助、共同進步的目的。要充分運用談心這一有效形式，組織廣闊教職工廣泛開展談心活動，積極營造講真話、講實話、講心里話的良好氣氛。要開展深化細致的思想政治工作，引導(dǎo)教職工正確對待群眾提出的意見，正確對待組織指出的問題，正確對待民主評議，防止產(chǎn)生消極因素，努力形成更加團結(jié)一致、更加勤奮工作、更加心情舒暢、更加生動活潑的和諧場面。4、堅持邊議邊改。在自查評議過程中，我們將引導(dǎo)廣闊教職工在找準存在問題的同時，認真做好整改工作。對于能整改的問題要立即整改，對于暫時不具備整改條件的問題要積極創(chuàng)造條件加以整改，確保自查評議工作不出偏向、不走過場，讓學(xué)生、家長以及社會各界真正感受到”守師德”、“正教風(fēng)”、“樹形象”教育活動對學(xué)校和教職工帶來的新變化。骨干人才讀書筆記篇四全面落實吉林省、通化市、柳河縣骨干老師管理方法和《柳河縣師訓(xùn)責(zé)任制考核細那么》中關(guān)于骨干老師培訓(xùn)的相關(guān)要求，在根底教育新課程的施行中，指導(dǎo)骨干老師加強學(xué)習(xí)、進修，盡快進步專業(yè)化程度。為骨干老師提供交流、學(xué)習(xí)、參賽的時機，為加快我校教育改革和開展的步伐，加強學(xué)科骨干老師隊伍建立，盡快建立起一支學(xué)科齊全，年齡構(gòu)造合理，有一定數(shù)量和較高的業(yè)務(wù)程度的學(xué)科骨干老師隊伍制定此方案。通過培訓(xùn)，使他們在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)程度、教育教學(xué)才能與教科研才能等方面有較大幅度的進步；使他們擅長發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的問題、擅長學(xué)習(xí)、擅長反思、擅長研究，幫助他們形成自己的教學(xué)風(fēng)格，進步施行素質(zhì)教育的才能與程度；進步骨干老師課堂教學(xué)才能和程度，促進老師專業(yè)化成長。使他們可以在施行素質(zhì)教育過程中起帶頭、示范作用。1、堅持理論與理論相結(jié)合，專家引領(lǐng)與自主理論相結(jié)合，研培與教研結(jié)合；自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與理論進步相結(jié)合,，崗位進步與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的原那么，立足課堂理論，以進步骨干老師的教學(xué)理論才能、教科研才能為主要培訓(xùn)內(nèi)容，繼續(xù)進展課程改革教學(xué)方式研究，促進教育教學(xué)理論在教學(xué)理論中的科學(xué)運用。以此，促進我校骨干老師教育教學(xué)才能的進步。2、遵循骨干老師成長的規(guī)律，靈敏地采用多種有效的培訓(xùn)方式，加快骨干老師的前進步伐，培訓(xùn)工作表達連續(xù)和階段性相結(jié)合的特點。3、有方案地組織骨干老師開展系統(tǒng)培訓(xùn)并積極推薦、組織骨干老師參加省、市組織的各類培訓(xùn)。4、積極發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，要實在組織骨干老師開展好常規(guī)教學(xué)活動，集體備課活動，科研教改活動，崗位練功活動。5、鼓勵骨干老師自我進步。通過積極進修，參加高一層次學(xué)歷培訓(xùn)和各競賽活動等，進步知識層次和才能程度，不斷自我完善，盡快成長。6、注意階段性培訓(xùn)的總結(jié)，為青年骨干老師搭臺子、讓青年老師唱主角給他們在失敗中站立起來的勇氣和充分的時間。7、完善骨干老師業(yè)務(wù)檔案并跟蹤考核。1、圍繞合作型學(xué)習(xí)組織的建立，通過教研組的集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等常規(guī)做法促進骨干老師成長。各教研組要結(jié)合實際，以省、市、縣級骨干老師或富有理論經(jīng)歷和理論素養(yǎng)的老老師牽頭，鼓勵青年骨干老師樹立崇高理想和遠大目的、結(jié)合自身特點，規(guī)劃自己的成長目的，結(jié)成師徒對子，互幫互學(xué)，共同進步。2、通過案例分析^p、專題講座、展示活動、自主學(xué)習(xí)與反思、課題研究等，真正進步骨干老師工作效能，提升效勞品質(zhì)，建立有利于骨干老師成長的、適度競爭的、開放的、具有自我進步的骨干老師培訓(xùn)機制，保證骨干老師培訓(xùn)的針對性和實效性。3、每月組織骨干老師進展一次新課程改革的學(xué)習(xí)，并做好記錄。骨干人才讀書筆記篇五作為一名骨干老師我對自己應(yīng)努力盡到的職責(zé)和自身的差距感到有些不安，我應(yīng)該繼續(xù)不斷完善自己，充實自己，積極的進步自身的業(yè)務(wù)才能程度。同時積極發(fā)揮骨干老師的傳幫帶作用。根據(jù)中心校骨干老師與結(jié)對老師牽手活動安排，本學(xué)期我與王莊小學(xué)的李老師、小部落小學(xué)的杜老師結(jié)成幫帶小組，實際也是互幫互帶，爭取共同進步，盡快成長!在結(jié)成幫帶小組后，我將認真履行自己的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮實際作用，從以下幾個方面開動：一、明確目的，提出要求，制定方案，開展扎實有效的活動。二、統(tǒng)一思想，進步認識，利用課余時間研究專業(yè)知識，進步理論程度，以敬業(yè)刻苦為出發(fā)點，以嚴謹治學(xué)為工作態(tài)度，以堅持不懈為工作原那么，爭取教育教學(xué)工作的最大進步三、詳細措施：1、開展導(dǎo)課、評課、送課活動。通過聽結(jié)對老師的課，可以對其在教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時地給予糾正。而作為指導(dǎo)老師，我會根據(jù)結(jié)對老師的需求進展示范教學(xué)，并進展互相聽課評課，對在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和缺乏及時指出，共同改良，共同進步。詳細活動安排如下：4月份：第二周：指導(dǎo)杜老師進展四年級語文第四單元20課《威尼斯小艇》的備課。第三周：聽杜老師講授《威尼斯小艇》一課，并進展課后研討。骨干人才讀書筆記篇六《心理學(xué)》讀書筆記及心得感悟：有時候，我們根據(jù)經(jīng)歷去判斷，而忽略了事物的本來面目。整個事件打擊了情緒、一個人的整體特征被我們識別、社會的整個群體……格式塔心理治療師把人看作一個整體對待，一個人的心理問題可能是整體生活狀態(tài)不安康〔工作狀態(tài)、家庭生活、飲食習(xí)慣、運動、活動、興趣……〕學(xué)生將學(xué)習(xí)情境知覺為一個整體，所以老師要先介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容的概況和框架，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生考慮，重點為解決問題，鼓勵創(chuàng)新而不是機械的重復(fù)，在學(xué)習(xí)完畢后總結(jié)。將學(xué)習(xí)整個情境作為一個整體給學(xué)生。勒溫把物理學(xué)和心理學(xué)結(jié)合起來，提出了場論。其實就是心理場，人與人之間接觸有氣場，所有人在一起也可以形成一個共同場，場會影響人，有能量的人也會影響場。場論對于教育、團體治療、管理都能應(yīng)用。我們認識的認知心理學(xué)在上世紀60年代才開展起來。米勒是反行為者，他認為意識和行為一樣可以被研究。研究意識可以研究感知、概念、記憶、語言等等。奈塞爾是“認知心理學(xué)之父”，他認為認知過程幾乎與人類的各種行為都有關(guān)。人本學(xué)說：人本是我最喜歡的思想，實際上人本并不是歷史悠久，是60年代開展起來的，在美國，他屬于第三權(quán)力?！财渌壕穹治鯺p、行為〕人本關(guān)注個人，尤其強調(diào)個人的選擇。強調(diào)意識經(jīng)歷，相信人性。反對行為，認為行為只是把人當做機器。反對精神分析^p，認為精神分析^p在貶低人性，過于關(guān)注人的陰暗面。但這并不影響，人本治療師運用精分和行為的技術(shù)。馬斯洛提出了自我實現(xiàn)理論：每個人的天性中都有自我實現(xiàn)的動機，利用自己的天賦，發(fā)揮自己的潛能。每次我們體會發(fā)揮潛能后的滿足感，都是一次頂峰體驗。p108有我們不同層次的需求：生理、平安、愛與歸屬、尊重、認知、審美、自我實現(xiàn)。每天我們每個人沿著這樣的梯子上上下下，到達不同的層級。馬斯洛理論的應(yīng)用：在教育上，老師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生設(shè)立目的，循序漸進。在治療上，激發(fā)病人的生活意志，理解自己和別人的愛、情感與自尊。在管理上，培訓(xùn)管理者理解員工的需求，鼓勵員工。骨干人才讀書筆記篇七這本書讓我知道要培養(yǎng)____察力，相信沒有人不知道大偵探福爾摩斯的故事吧？那些離奇乖僻的復(fù)雜案件，一經(jīng)福爾摩斯的分析^p，很快就能真相大白。簡單摘抄幾個好玩的地方如下：體型龐大的人反響會相對緩慢，而小巧的人那么反響相對靈敏。身軀龐大的人大多比較溫和，能較好地控制情緒，而且穩(wěn)定性較好。粗壯型的人對細節(jié)并不非常在意，穿著、發(fā)型、指甲，都不是他們關(guān)注的對象。濃妝艷抹的女人有著強烈的表現(xiàn)欲；喜歡化淡妝的女人比較簡單，大多比較傳統(tǒng)，不是很愛出風(fēng)頭。走路腳踏實地的人往往比較穩(wěn)重，做事有條不紊，即使遇到緊急狀況也不會手忙腳亂；走路時喜歡抬高低巴、雙臂來回擺動、腿腳僵硬的人那么比較清高，甚至有點兒自命非凡；走路風(fēng)風(fēng)火火的人大多都很直率，辦事重效率，而且對工作和生活都有嚴密的方案，因此比較容易成功。眼睛直視對方的人這種人具有強烈的自我意識。在交談中，他們的話往往具有試探性和攻擊性。大多數(shù)胖子都是熱情活潑的，愛好社交，容易被周圍人理解和承受，屬于受歡送的人群。瘦子敏感、纖弱、警覺。聲音是有力量的，力量的強弱表達了一個人的內(nèi)在特征。例如，假如對方是輕聲輕語的，而你卻喜歡大聲說話，那么你們就很難達成一致。、骨干人才讀書筆記篇八過去的幾天里，定位只看了一小半。周末去整理東西，發(fā)現(xiàn)之前買的一些兒童教育有關(guān)的書籍。我姑娘都上幼兒園了，這些書我還沒開封。一時愧疚，決定先看完一本。前言的第一句話是，愛孩子，就要讀懂孩子的心靈世界。我覺得這句話既對又不對。小孩子并沒有那么多的心靈世界，他的想法，都是表現(xiàn)出來的。愛孩子，就多點耐心觀察他在跟你說什么。這個才比較確切。愛孩子，就是學(xué)習(xí)他的語言和表達方式。在教育小寶寶的問題上，我覺得所有的問題都可以用一個很簡單的形式概括。傾聽-支持-理解-引導(dǎo)-教育。第一步就是傾聽，聽懂他的語言，聽懂他想要什么。第二步，我選擇了支持。因為大人，很擅長挑剔。往往挑剔后，就不那么容易去支持別人。而小寶寶最需要的就是支持。第三步，我們在一定的時間分析^p后，可能覺得寶寶的行為達不到我們的預(yù)期，甚至與我們的預(yù)期相悖，那我們此時應(yīng)該要求自己去理解他們。第四步，盡自己最大的才能去嘗試理解后，仍然不認同寶寶的做法，那么可以嘗試引導(dǎo)。第五步，最后一步，才是教育。附錄里面的稱職父母最應(yīng)該知道的那些心理學(xué)規(guī)律。前3條給我比較大的觸動。羅森塔爾效應(yīng)：父母假如長期給寶寶積極的心理暗示，那么寶寶會更加自信自強超限效應(yīng)：刺激過多，過強，作用時間過久，而引起心理極不耐煩或?qū)沟男睦憩F(xiàn)象。-孩子犯錯時，不要三番五次的對同一件事做同樣的批評。德西效應(yīng)：在某些情況下，人們在內(nèi)在報酬和外在報酬兼得的時候，工作動機不但不會增強，反而會減弱。比方，父母跟孩子說，你考到100分就給你獎勵100塊錢，孩子的學(xué)習(xí)興趣反而會減弱。德西效應(yīng)引起了我的極大考慮。柚子如今就處于做什么都要跟我談條件的狀態(tài)。我為了到達自己的目的，也會經(jīng)常給柚子獎勵。這應(yīng)該是錯誤的做法。那正確的做法到底是什么樣子的呢？骨干人才讀書筆記篇九一、指導(dǎo)思想堅持以《根底教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以上級會議精神為指向，以研究課堂教學(xué)為重點，以進步教學(xué)質(zhì)量為目的，注重特色開展，積極參加教研活動，施行素質(zhì)教育，注重特色開展，努力促進我班的內(nèi)涵開展，為提升學(xué)校的教育教學(xué)作出新奉獻。三、目的任務(wù)：1、配合我校數(shù)學(xué)課改建立，進一步深化課程改革研究，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與手段，進步教學(xué)質(zhì)量。成為一名思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，能適應(yīng)新課標要求的數(shù)學(xué)老師2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，采用先進教學(xué)技術(shù)，開展教科研研究，促進教學(xué)質(zhì)量的進步。四、工作要點1、以課程改革為中心，根據(jù)學(xué)校的工作方案，結(jié)合教研室的相關(guān)活動，積極探究課改新思路。認真組織學(xué)習(xí)《課程標準》，實在更新教育觀念，認真貫徹“教學(xué)五認真”，實在進步教學(xué)質(zhì)量。2、以認真貫徹“教學(xué)五認真”為根本點，實在進步教學(xué)質(zhì)量；積極參加研究課堂教學(xué)，進步教學(xué)質(zhì)量。3、進一步標準教研的工作，走以校為本、以研興教，積極參加集體備課研討。4、探究課改評價機制，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。構(gòu)建和完善施行新課標的教學(xué)評價體系。5、認真擬定教學(xué)方案和輔導(dǎo)學(xué)生方案。在教學(xué)中，要特別重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不歧視、壓制、挖苦學(xué)生。6、協(xié)助教導(dǎo)處不定時深化課堂檢查“常規(guī)”執(zhí)行情況，定期進展“教學(xué)五認真”檢查，尤其是備課質(zhì)量、作業(yè)修改和輔導(dǎo)學(xué)生的情況檢查。7、積極參加“三項〔論文、案例、課堂教學(xué)〕評比”活動，認真做好優(yōu)質(zhì)課的評比工作。積極探究與施行新課程相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。20xx年xx月(20xx-20xx學(xué)年)時間過得真快，一學(xué)期的工作行將完畢，在這一學(xué)期中，我立足崗位，勤奮敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：〔一〕加強理論學(xué)習(xí)，進步思想認識本學(xué)期我積極參加數(shù)學(xué)新課標的理論學(xué)習(xí)，進一步明確了新課標鮮明的理念、全新的框架、明晰的目的、有效的指導(dǎo)。還學(xué)習(xí)了一些其他教育教學(xué)理論，實在改變教育觀念，以此來指導(dǎo)我的教育教學(xué)理論活動。從而不斷進步我的理論程度和業(yè)務(wù)素質(zhì)?！捕成罨n題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生實際情況，堅持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原那么，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手理論、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛，能讓學(xué)生在觀察、猜想、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和理論才能。如在教學(xué)應(yīng)用題時，我能結(jié)合新的理念，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，設(shè)計情趣橫生的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的輕松。在教學(xué)面積時，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，通過親自實驗推導(dǎo)出平行四邊形、三角形和梯形的計算公式，讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，便于學(xué)生理解知識，掌握知識?！踩匙⒅貙W(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，我還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)才能和家里學(xué)習(xí)作業(yè)才能的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們怎樣進展課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起討論，進步學(xué)習(xí)效率?！菜摹撤e極開展教研活動，不斷反思進步平時能積極參加學(xué)校組織的各種教研活動，積極參加校骨干老師展示課，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷進步自己的業(yè)務(wù)程度。平時我們每周寫好一篇理論摘記，每學(xué)期寫一篇的教學(xué)論文，使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中進步。20xx年6月骨干人才讀書筆記篇十《組織行為學(xué)》是一門非常實用的課程。它是管理科學(xué)中的一門分支學(xué)科，以組織系統(tǒng)及其群體、個體的心理與行為規(guī)律為研究對象，是建立在多學(xué)科根底之上的學(xué)科。學(xué)習(xí)組織行為學(xué)后，對于管理者加強以人為中心的管理，充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性有極大的幫助；并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強群體的合理的凝聚力和向心力；進步管理者領(lǐng)導(dǎo)程度，改善領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系；有助于組織變革和組織開展?！督M織行為學(xué)》一書中比較重要的一塊內(nèi)容就是鼓勵原理。所產(chǎn)生的鼓勵機制是領(lǐng)導(dǎo)和管理企事業(yè)單位，公司中非常重要的手段〔方法〕。所謂鼓勵機制是為了鼓勵員工而采取的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準那么、道德標準、文化理念以及相應(yīng)的組織機構(gòu)，建立完善人事考核制度、評比制度、表揚制度、獎金制度等等鼓勵措施的總和。也包括使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法。通過這一機制所形成的推動力和吸引力，使員工萌發(fā)實現(xiàn)組織目的的動機，產(chǎn)生實現(xiàn)目的的的動力，引起并維持實現(xiàn)組織目的的行為；并通過績效評價，得到自豪感和響應(yīng)的獎酬，強化自己的行為。國內(nèi)外許多著名公司、團體無一例外地都擁有非常成熟的鼓勵機制。我就本人搜集的幾個詳細例子對此進展闡述。這是國外和國內(nèi)兩個比較著名的公司所運用的鼓勵機制。它們很好地表達了鼓勵機制在詳細工作中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)《組織行為學(xué)》之前，我是一向不去注意這些例子的。但如今通過這兩個例子，更加使我理解到組織行為學(xué)中鼓勵機制的要點。第一個是ge公司的員工鼓勵機制。ge公司對員工有著一套相當完善的考評制度。公司ceo韋爾奇隨身都會攜帶一本筆記本，上面畫滿了圖表，每個部門都有相關(guān)的圖表，反映每個員工的情況〕這是一個動態(tài)的評估，每個人都知道自己所處的位置。第一類占10%，他們是頂尖人才；次一些的是第二類，占15%；第三類是中等程度的員工，占50%，他們的變動彈性最大；接下來是占15%的第四類，需要對他們敲響警鐘，催促他們上進；第五類是最差的，占10%，我們只能辭退他們。根據(jù)業(yè)績評估，每個員工都會知道他們處在哪一類，這樣沒有人會抱怨得不到賞識。第一類員工會得到股票期權(quán)，第二類中的大約90%和第三類中的50%會得到股票期權(quán)，第四類員工沒有獎勵。圖表是最好的工具，哪些人應(yīng)該得到獎勵，哪些人應(yīng)該打道回府，一目了然。獎賞對員工而言，不應(yīng)是可望而不可及的，就象鼻子碰著玻璃而穿不過去那樣，他們能得到他們應(yīng)得的。精神鼓勵和物質(zhì)獎勵都是必要的，兩者缺一不可。對于高層管理人員，ge公司鼓勵鼓勵他們在工作上互相競爭，但不要有個人恩怨。韋爾奇的做法是將獎賞分為兩個局部，一半獎勵他在自己的業(yè)務(wù)部門的表現(xiàn)，另一半獎勵他對整個公司開展的奉獻。假如自己部門業(yè)績很好，但對公司開展不利，那么資金為零。韋爾奇一向鼓勵員工英勇地展示自己，談出自己的看法，爭取上司的賞識?！拔蚁Ｍ麊T工能充分發(fā)揮潛能，提出他們的建議，而我會為他們提供各種資。這樣員工們給我的將是許多建議和方案，我可能會說：‘我不喜歡這個想法，但那個主意非常好’。這樣的交流更有創(chuàng)意?！痹诮裉靏e的各個部門，每當公司獲得一些成績，他們都會把消費線停下來，大家一起出去慶賀。ge公司每位員工都有一張v通用電氣價值觀v卡。卡中對領(lǐng)導(dǎo)干部的戒備有9點：痛恨官僚、開通、講究速度、自信、高瞻遠矚、精力充分、果敢地設(shè)定目的、視變化為機遇以及適應(yīng)全球化。這些價值觀都是ge公司進展培養(yǎng)的主題。也是決定公司職員晉升的最重要的評價標準。接下來要談的是聯(lián)想集團。它是側(cè)重于以業(yè)績?yōu)橹?。?lián)想是一個以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向型的公司，不惟學(xué)歷重才能，不惟資歷重業(yè)績。聯(lián)想如今許多高管人員其實在公司工作時間并不長，能從普遍員工升到最高管理層，原因不是跟誰有什么關(guān)系，而是全憑業(yè)績。為什么外企一些有相當級別的管理人員愿意到聯(lián)想工作，就是看重了這一點。不同層次的人員收入不同是很自然的，但聯(lián)想的干部沒有貴族化的傾向。聯(lián)想的干部比例適中，中級以上管理人員有200多人，而公司全部員工有萬多人〔其中職員約5000人〕。其實聯(lián)想每一個事業(yè)部的規(guī)模，都相當于一個中型it企業(yè)，這些管理者得到的收入高些也是理所應(yīng)當?shù)?。當然從薪酬?gòu)造上看，固定工資局部，經(jīng)理層跟員工層的差異并不非常宏大。聯(lián)想員工的收入分為3塊，固定工資、績效浮動和年底分紅，在一個以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向型的企業(yè)里，員工的收入是跟其奉獻直接掛鉤的。任何一個企業(yè)都是20%的人才創(chuàng)造80%的財富，對這20%員工的薪酬當然不能少了。如今市場競爭很劇烈，人才爭奪很劇烈，爭奪的焦點就是一些高級管理人才和高級技術(shù)人才，因為這些人才可以為公司做出重大奉獻。在聯(lián)想，普通員工并不是只有做管理人員一條升遷之路，不做經(jīng)理可以走技術(shù)職稱的道路。技術(shù)骨干的待遇與相應(yīng)的管理者的收入沒有差異。今年年底之前，聯(lián)想要完成才能評介體系，要讓公司的各級管理層知道每個員工的才能如何，其社會競爭力處在什么程度，是否到達了人崗匹配，是不是把最合適的人放在最合適的位置。這項工作可以到達3個目的：公司清楚員工的才能程度、主管清楚手下人員的才能程度、員工清楚自己的才能程度，真正做到人盡其用，不造成人才浪費。為突出業(yè)績導(dǎo)向效果，聯(lián)想在業(yè)績考核中實行末位淘汰制，假如員工在考核后進入最后一個層次，就進入了末位淘汰區(qū)。所以，不管哪一層次的人都有壓力，中層管理人員壓力也是很大的，假如考核時排在最后，就會成為不合格員工。聯(lián)想還培養(yǎng)了后備干部，對于被淘汰的人所在的崗位，馬上就有人可以頂上，這是一個合理的閉環(huán)。確實，在it企業(yè)必須每個人都時刻要有危機意識，不進那么退，跟不上形勢就要被淘汰，企業(yè)如此，個人亦如此。在ge公司和聯(lián)想集團的鼓勵機制中我們可以看到一個共同點，那就是員工的業(yè)績考評制度。兩家公司都是將物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合起來，將正鼓勵與負鼓勵結(jié)合起來，實行末位淘汰制度；所不同的是，ge公司更側(cè)重于激發(fā)員工的競爭意識，使這種外部的推動力量轉(zhuǎn)化成一種自我努力工作的動力，充分發(fā)揮人的潛能；而聯(lián)想集團那么是力爭表達公平開展的原那么，力爭做到人盡其用，不造成人才浪費。這些，都是《組織行為學(xué)》中鼓勵機制在不同背景的組織內(nèi)靈敏應(yīng)用的最好實例。我們注意到鼓勵機制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動及績效的手段和方法”。其實就是領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對下屬員工或整個團體的影響。我認為，這種影響，比之那些人事考核制度、評比制度、獎金制度等鼓勵機制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對不可無視。一旦把握不好，后果非常嚴重。這緣于我所聽到的一件事和看到的一那么新聞。我曾經(jīng)聽到這么一件事。某廠有一青年工人，他原先進過v。后來“浪子回頭”，改造好了，來廠里做工。他是個很要面子并且自尊心很強的人，領(lǐng)導(dǎo)為了幫助他，使他能安下心來工作，因此在他剛來的時就對員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當有局部員工知道他的過去后，領(lǐng)導(dǎo)就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進過v’而對他產(chǎn)生偏見，疏遠他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他。”而事實證明，他在廠里工作確實非常勤懇，待人也很熱情，真誠。剛來的時候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來就完全放開了。對人生也樂觀起來。這正是應(yīng)了“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對個體或整體的影響”。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。一次，他在上班時間玩牌。這是僅有的一次，可恰好被領(lǐng)導(dǎo)看到。當時領(lǐng)導(dǎo)本身心情就不好，立即對他批評起來。他有些不服氣，頂了幾句。一來二去，雙方就大吵起來。或許是氣昏頭了，領(lǐng)導(dǎo)突然冒出一句“你這個死不悔改的v犯！”。頓時，現(xiàn)場氣氛一下子就凝固了。當時周圍有很多人，可謂“大庭廣眾”，包括那些不知道他進過v的員工。他的臉色立即就發(fā)白了。然后猛地從一旁抽出一空心鐵棍，往領(lǐng)導(dǎo)腦門劈去。幸虧領(lǐng)導(dǎo)閃得快，躲過此劫。而鐵棍劈在欄桿上，已斷成兩截。眾人忙將他勸住……從此，無論如何開導(dǎo)，他在工作上再也不像原先那么勤懇了。做事待人也變得吊兒郎當。終于有一天又進了v……人是經(jīng)濟動物，更是知識動物。人是理性動物，更是感情動物。每個人都需要周圍人的支持、鼓勵與幫助。對這個事例來說，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關(guān)鍵因素——領(lǐng)導(dǎo)的言行是不可無視的。一次不恰當?shù)呐u，一場不該有的爭吵，就很有可能對一名員工產(chǎn)生傷害。這是鼓勵機制中“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行”對個體影響的一個活生生的反例。管理層的表率行為確是很重要的。研究說明人是很容易進入角色，被環(huán)境同化的。假如你的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，假如你的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常大手大腳，揮霍浪費，甚至貪污腐化，那么下屬也將會跟著效仿。如此一來，再堅強的大廈也會傾塌，再宏偉的基業(yè)也會消滅。這就是我要說的第二個例子：1997年9月，一個分布在16個國家、擁有461家企業(yè)、年收入達5000億元的國際知名公司——____八佰伴宣布破產(chǎn)！公司創(chuàng)始人阿信當年挑著扁擔(dān)賣蔬菜，后來辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場大火將其辛苦經(jīng)營多年的蔬菜鋪燒個精光，阿信就租了溫泉浴室，帶著大家重新干。由此而出的“扁擔(dān)精神”成了公司文化的重要組成局部，成為領(lǐng)導(dǎo)和員工們奮斗的精神指南。盡管破產(chǎn)原因是多方面的，譬如，世界經(jīng)濟“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關(guān)鍵的因素是：公司末代掌門人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報是假的，財務(wù)報表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因為丟了“扁擔(dān)精神”，變得豪華，懶惰，甚至自我封閉。他花費天文數(shù)字的錢在____置了豪宅，并常年在那里享福。特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進去而把房頂翻開，用直升飛機吊裝，玻璃花去近百萬美元，吊裝也花了近百萬美元。而這一放不當緊，更重要的是，老板的行動深深地“感染”了公司的每個管理人員和普通員工，大手大腳之風(fēng)也日漸興盛起來，什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔(dān)賣蔬菜留下的“扁擔(dān)精神”統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢下，公司的大塌方——破產(chǎn)，也就難以防止甚至有點勢不可擋了。最后，直到破產(chǎn)，和田一夫才幡然醒悟，可大勢已去。由此可見，領(lǐng)導(dǎo)階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個團隊。而整個團隊的氣氛及行為直接決定著團隊的最終命運。因此，把握“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對個體或整體的影響”是件非常關(guān)鍵和重要的工作。本質(zhì)上，以上領(lǐng)導(dǎo)者的語言和行為，都是在無意中“鼓勵”〔當然是不良的“鼓勵”〕員工從而影響員工及其團體?？磥恚趯嵭泄膭钤瓩C制中，對于語言、行為的暗示，假設(shè)無法很好地把持，所導(dǎo)致的后果確是相當嚴重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。以上所有實例，成功，抑或失敗，都傳達給我這樣一種信息：在平時的工作理論中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用鼓勵機制至關(guān)重要。需多參照別人的實例，結(jié)合自己所在團體的詳細情況，施行各種考評制度。因人而異，因材施獎，調(diào)發(fā)動工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強的凝聚力，使員工的個人需要和整體的管理目的合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導(dǎo)本人的言行，用良好的作風(fēng)來感染每一位員工。在員工有所成就時，就要對他進展鼓勵和褒獎。在員工犯錯時，也要耐心的進展批評，切莫失去理智。這就是我在學(xué)習(xí)《組織行為學(xué)》后，結(jié)合各種詳細實例，對鼓勵機制的一點認識。也算是我對《組織行為學(xué)》的體會吧！骨干人才讀書筆記篇十一一、指導(dǎo)思想：時代在飛速開展，課程改革潮起云涌。為了不斷進步自身的教育理論水準和教學(xué)業(yè)務(wù)程度，更新觀念，提升才能，完善自我，進步素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代課堂，走上老師專業(yè)化開展的道路，特制定個人研修方案，詳細內(nèi)容如下：二、研修目的：1、集體培訓(xùn)和個人研修相結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，鑄就良好的師德師風(fēng)。2、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育思想，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀。3、教學(xué)和研究相結(jié)合，掌握教育科研的理論和方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，提升駕馭課程的才能，進步自身教育教學(xué)程度，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。4、解決實際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)歷，探究教學(xué)規(guī)律，給我校課改工作起示范帶頭作用。三、研修任務(wù)1、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策的研究；2、改革備課形式，進步備課質(zhì)量；3、組織好學(xué)校的各項教學(xué)研究活動；4、進展青年老師的培訓(xùn)工作。四、研修形式：1、創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)工作標準教學(xué)行為，做好教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)工作。改革傳統(tǒng)的`教案備寫形式，實行表格式教案備寫形式，施行“四備一寫”法：備教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、老師活動、學(xué)生活動，v后反思”。特別是要把寫教后反思培養(yǎng)成一種興趣、一種愛好、一種習(xí)慣。要求課課些反思，周周寫札記，從而到達“以寫促思，以思促教，教思結(jié)合”的目的。2、潛心課題研究工作施行課題帶動策略，提升素質(zhì)。以《小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和對策》為實驗課題，做課題研究的牽頭人，和實驗老師一起，互相學(xué)習(xí)，互相支持，共同探究進步學(xué)生閱讀興趣和效益的改革，解決課題研究過程中遇到的難點和問題，使教研回歸教學(xué)，使新思想、新做法具有指導(dǎo)性和操作性。3、開展同課異教活動開展同年級“同課異教”活動，選好中心人上好示范課，鼓勵其他老師主動探究，大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，互相溝通、合作，互相聽課、評課。形成教學(xué)研究的共同體，到達互相借鑒，優(yōu)勢互補，資共享，共同進步的目的。4、注重青年老師培訓(xùn)進展青年老師培訓(xùn)。制定培訓(xùn)方案，利用“傳、幫、帶”的形式，實現(xiàn)“新、活、實”的培訓(xùn)效果。做到內(nèi)容新——新課程理念，新課程標準，新的教學(xué)方式和新興的師生關(guān)系；方法活——認真聽取名師的講座、觀看名師課堂實錄、案例分析^p、和同年級的老師進展討論；效果實——實際備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后還要反思到。5、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用引領(lǐng)老師在理論中發(fā)現(xiàn)問題，在理論中研究問題，在理論中解決問題，在理論中提升才能，最后總結(jié)指導(dǎo)教學(xué)理論，促進老師的專業(yè)開展。開展“兩個三”活動：每月上一節(jié)示范課，做一次專題輔導(dǎo)，組織一次教研活動。每周組織一次集體備課，一次評課、議課活動，一次教后反思交流。同時重點指導(dǎo)新任老師〔教齡缺乏1年〕備寫標準合格的常規(guī)課教案，培養(yǎng)和指導(dǎo)教壇新秀〔教齡缺乏3年〕開展小課題研究。以“教、扶、放、推”為形式使基層老師踏上專業(yè)成長的快車道。五、研修措施：1、認真準時參加教育局、教研室、教育組等組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)記錄，并講學(xué)習(xí)內(nèi)容運用到教學(xué)理論中。2、虛心向別人請教，取人之長，補己之短，進展教學(xué)研討和提升。積極參加學(xué)校的校本研修活動，堅持聽評課，汲取成功經(jīng)歷。3、精心準備自己的研修課程，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，直到學(xué)生會讀書，讀好書。骨干人才讀書筆記篇十二看了此書后，本人感受頗深：一名合格的骨干老師，應(yīng)當具有相對優(yōu)異的職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)道德、教育思想觀念、專業(yè)知識與才能、教育才能、個性心理品質(zhì)等幾方面的素質(zhì)都要在一般老師程度之上；應(yīng)當發(fā)揮骨干作用，即在教育教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)異素質(zhì)，力爭獲得較為突出的成績。正如書中所說，“骨干老師”是種修煉，敢于拼搏才有時機。如同一塊好鋼，需要千錘百煉，才能成為組織的有用之才；經(jīng)拼搏才能成長。人的成功需要一種激情，在職業(yè)的道路上敢于不斷面對挑戰(zhàn)、擅長挑戰(zhàn)才會成功。企業(yè)基業(yè)常青的秘訣和制勝之道，都是把“修煉”“拼搏”作為打造企業(yè)核心競爭力———骨干的一種習(xí)慣?？梢哉f，“修煉、拼搏”決定成敗。對于普通老師來說，如何把自己修煉為一個出色的骨干呢？第一、用任務(wù)壓絕知此事要躬行——長期、扎實的理論；第二、衣帶漸寬終不悔——頑強、自覺的學(xué)習(xí)；第三、通不畏浮云遮望眼——聯(lián)絡(luò)實際的考慮；第四、領(lǐng)導(dǎo)標新二月花——充滿個性的創(chuàng)新；第五、胸有丘壑氣自豪——多元、合理的知識構(gòu)造；第六、茅檐常掃凈無苔——積極、安康的心理品質(zhì)；第七、好風(fēng)送我上青云——巧借外力的綜合素養(yǎng)。當然，骨干老師也不是一蹴而就的，具有積累期、成熟期和創(chuàng)造期這樣一個辛苦而漫長的根本過程。讀完這本書，從文中讓我感受到了工作中最主要的一點就是低調(diào)做人，高調(diào)做事，恪盡職責(zé)是擺正職場的第一要務(wù)，對于一個參加工作不是很久的同志來講，我深深受到其中這一點的重要性。明確自己的崗位職責(zé)，作好自己的事情，擺正工作中的角色，作為我來講，首先是一名普通的教學(xué)人員，我會在自己的崗位中首先做好自己的本職工作，在工作中應(yīng)該有全力以赴的心態(tài)，低調(diào)做人，高調(diào)做事，有了這樣的一個根底，才會在工作之外，有一個讓自己更加優(yōu)秀的根底。教書育人、為人師表是我們的立足之本，自己在明確自己的職責(zé)，作好本職工作的根底中，無論是與自己的學(xué)生交往，還是作好自己的工作，甚至是在與同事交往的過程中，這種職業(yè)道德將會讓自己受用一輩子，只有彼此之間有了這條底線，才會有彼此之間的信任。做正確的事，用正確的態(tài)度做事，用正確的方法做事，從中我們不難看出蠻干并不是最好的方法，用最見解的方式解決最大的問題，才是應(yīng)該要面對的，做事情之前，應(yīng)該要有自己最明確的方案和解決方法，用最短的時間創(chuàng)造出最大價值，為工作創(chuàng)造價值的同時，也是實現(xiàn)了自己的價值，每一次都是一次經(jīng)歷，只要我們一直為目的一直努力著，為自己的將來積蓄著最大的力量，就會有屬于自己的成功。讀了這本書，讓我看到了自己的潛力所在，只有自己不斷的努力才可以尋找到屬于自己的夢想，也是會在自己所在領(lǐng)域內(nèi)作到一個最好的自己。骨干人才讀書筆記篇十三教育類的書籍，對我印象最深就是理論性強，枯燥乏味。假期骨干老師培訓(xùn)時，我讀了《陶行知教育理論》一書，我坦言自己以前對陶行知先生其說知之甚少，對“沒有讀過陶行知的人，不配在中國做老師?！钡恼f法曾經(jīng)表示過不屑，從教二十年了，自認為對工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，不辭勞苦，不也做的好好的嗎？可是讀了《陶行知的教育名篇》，給我點亮了一盞心燈。當通過一段段短小、精辟的文字去理解陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教學(xué)做合一”等他所創(chuàng)立的經(jīng)典教育理論時，不僅被這位教育大家的遠見與深化所折服，深感自己對教育的理解還比較淺薄。陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當作改造中國教育、社會的唯一出路。在陶行知看來，有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育；有了生活教育，就能“隨手抓來都是學(xué)問，都是本領(lǐng)”，承受了生活教育就能“增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰”。陶行知不把生活教育當作衡量教育、學(xué)校、書本甚至一切的標準。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，可以從陶行知的教育思想與教育理論中汲取豐富的養(yǎng)料，為全面推進素質(zhì)教育效勞。我還認識到：施行愛的教育，保護和培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，是為創(chuàng)新才能的形成奠定心理根底；施行生活教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，是為學(xué)生翻創(chuàng)始新思維的泉；尊重學(xué)生主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。煥發(fā)學(xué)生活力，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的操作要求。老師對后進生應(yīng)有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進生更要傾注真誠的愛心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，進步學(xué)習(xí)的積極性。我們的適度教育更是要求我們對待后進生要有一顆博大的愛心。陶行知先生還反對限制兒童的嘴、時間和空間的做法。也許我們認為自己不是這樣的人，但陶先生反對的這些問題如今仍然存在，無論在家庭還是在學(xué)校。五六十人的大班額、三十五分鐘的有限時間、單元課時的限制、需要照顧不同層次的學(xué)生等等，這些是不是讓我們感到____為力呢？課堂上并不是每個想說的就能有時機說，因為答復(fù)下列問題的時機總是有限的；并不是每個問題都能及時得到解答，因為課堂總是有側(cè)重點的；并不是每個孩子的時間都能解放，因為每個人承受知識的才能是不等同的。作為一名老師來說，總是盡自己的最大努力解放每個孩子的嘴、時間和空間，讓孩子們有更多的時機去開展自己，實現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。我們慶幸我們學(xué)校施行適度教育研究，把學(xué)習(xí)的樂趣還給了學(xué)生。孩子們有了更多的時間進展生活體驗，參加各種社會理論活動。做人的道理，人生的學(xué)習(xí)，這些都在不知不覺中浸透到孩子的心靈。我想，陶先生地下有知，應(yīng)該可以感知到今天教育的變化吧。掩卷沉思，陶行知先生的教育名篇如同一面鏡子，照到了我教育教學(xué)中的許多問題，點亮了我的心燈。我將把陶先生的理論運用到理論中去，不斷地總結(jié)，深化反思，樹立全新的教育理想、教育信念，在理論中努力獲得一種職業(yè)的自覺。骨干人才讀書筆記篇十四學(xué)校在放假前給我們骨干老師布置了一項作業(yè)，讀《當代認知心理學(xué)》，并做交流。這本書確實挺難看的，我的看的時候圈圈畫畫還是覺得糊涂，干脆用電腦取代筆來做個讀書筆記的摘抄與總結(jié)，給自己列個清新的提綱，也好資共享，希望能幫到其他的人來理解這本書。一、序認知心理學(xué)是探究人們?nèi)绾潍@得知識和使用知識的一門學(xué)問。本書努力從以下三個方面進展嘗試：1、在構(gòu)造體系上，力求兼容并蓄。2、在內(nèi)容上，突出科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、根底性和前沿性。3、在文獻資料的選取上，力求反映認知心理學(xué)研究的最新成果。第一章緒論20世紀中期，世界科學(xué)史上誕生了探究人類智慧產(chǎn)生和開展的前沿性尖端科學(xué)——認知科學(xué)。一、認識心理學(xué)的概述(一)認知心理學(xué)的涵義1、1967年，美國心理學(xué)家奈賽爾〔neisser〕出版了了名為《認知心理學(xué)》的專注，標志著認知心理學(xué)確實立。他在書中定義：認知心理學(xué)是研究信息經(jīng)感覺輸入的轉(zhuǎn)換、加工、存儲、恢復(fù)、提取與使用的過程，他把認知心理學(xué)劃分為視認知、聽認知和記憶與思維高層次心理過程三局部。2、廣義的認知心理學(xué)主要討論人類內(nèi)部的心理活動過程、個體認知的發(fā)生與開展，以及對人的心里事件，心里表征和信念、意向等心理活動的研究。3、狹義的認知心理學(xué)，是以信息加工理論觀點為核心的心理學(xué)，又被稱為信息加工心理學(xué)〔或數(shù)據(jù)處理心理學(xué)〕。4、隨著認知心理學(xué)的迅速開展，出現(xiàn)了對人的認知活動的三種理解：第一種理解：認知活動是人腦對信息的加工過程。這種觀點強調(diào)信息在人腦中的流動過程，從感知信息開場直到最終做出行為完畢。第二種理解：認知活動是人腦對符號的處理過程。這種理解把認知活動看作是人腦對符號的操縱與處理的過程。第三種理解：認知活動是問題解決過程。這種理解認為認知活動是個體選擇、轉(zhuǎn)換、操作和使用從環(huán)境中來的信息，以及利用人腦中的知識與經(jīng)歷來認識和解決當前所面臨的特定問題的過程。以上三種對認知心理活動的不同理解，從不同角度討論了人類認知活動過程的本質(zhì)，它們都是當代認知心理學(xué)的根本觀點，盡管也存在不同，但都有一個共同的認識：即人類認知活動過程不是一個被動地承受或加工信息、符號和解決問題的過程，而是一個主動地、積極地加工和處理輸入信息、符號與解決問題的動態(tài)系統(tǒng)。4、信息加工去向的認知心理學(xué)對心理學(xué)分支學(xué)科產(chǎn)生宏大影響，尤其對普通心理學(xué)和實驗心理學(xué)的影響有：首先，是對討論人的心理活動過程的研究領(lǐng)域的擴大。其次，是從心理物理函數(shù)的手機走向了對人的內(nèi)部心理機制的提醒。再次是從分析^p性研究轉(zhuǎn)向綜合性研究。最后是重視個別差異、社會文化差異以及對個案的研究。(二)人類認知系統(tǒng)及其特征1、人類的認知系統(tǒng)由兩大局部組成：一是維持生存的系統(tǒng)，它涉及到人類的情緒、需要、動機、意志以及維持生命與延續(xù)生命的局部。另一個是認知的系統(tǒng)，它涉及到個體獲取知識和經(jīng)歷的內(nèi)部心理操作過程，以及個體學(xué)習(xí)與運用知識的過程。2、認知系統(tǒng)由四個局部組成:有限容量的信息傳遞與處理系統(tǒng)、認知策略系統(tǒng)、知識經(jīng)歷系統(tǒng)和自我監(jiān)控系統(tǒng)，即元認知系統(tǒng)。3、人類認知系統(tǒng)的根本特征:第一，人是一個符號運算系統(tǒng)。第二，人類的認知系統(tǒng)是一個多階段、多層次的信息傳遞系統(tǒng)。第三，人類信息加工才能的有限性。第四，人是一個具有習(xí)得與開展有效認知策略的系統(tǒng)。第五，人是一個新舊圖式整合、構(gòu)建、重構(gòu)而獲得知識的系統(tǒng)。同化，是指個體將新知識有效地整合并建構(gòu)到自己已有圖式之中的過程；順應(yīng)是指當個體遇到自己不能用已有圖式同化新知識時，對已有圖式加以修改或重構(gòu)，以合適新知識的過程。第六，人是一個不斷開展的監(jiān)控認知系統(tǒng)。監(jiān)控認知，即元認知，是由弗拉威爾于1976年首先提出來的，其涵義是“認知的認知”，是指個體具有“知道”與“使用”自己“知識與認知策略”的才能。一個人的元認知才能由兩個方面組成：一是知道自己具有哪些知識和經(jīng)歷，知道自己可以采取哪種認知策略；二是根據(jù)社會環(huán)境的需要與要求，知道自己有哪些才能可以使用特定的知識與認知策略，去處理特定問題的心智操作。二、認知心理學(xué)的起1、認知心理學(xué)興起的內(nèi)部原因：〔1〕1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，馮特主張，科學(xué)的而不是形而上學(xué)的心理學(xué)應(yīng)該是一門經(jīng)歷科學(xué)，研究的對象是人的直接經(jīng)歷?！?〕鐵欽納受馮特的影響并繼承了他的思想。他認為，一切科學(xué)的對象都是“經(jīng)歷”。產(chǎn)生了心理學(xué)史上第一個學(xué)派：構(gòu)造心理學(xué)。〔3〕19___年，美國心理學(xué)家華生反對馮特把意識作為心理學(xué)研究的對象，他認為心理學(xué)研究的對象應(yīng)該是人和動物的行為，而不是意識和心理活動，他主張用純粹客觀的自然科學(xué)方法來研究有機體對刺激的反響或行為。他的行為心理學(xué)的根本公式是“刺激—反響”。華生的行為心理學(xué)完全放棄了對人的內(nèi)部心理活動過程的研究，使心理學(xué)成為了“無頭腦的心理學(xué)”?！?〕托爾曼在行為心理學(xué)的框架內(nèi)，把控制行為反響輸出的內(nèi)部因素——中介變量引入到對有機體的行為研究中。他提出中介變量的公式：b=f(s、p、h、t、a)公式中b表示行為變量，s、p、h、t、a表示實驗變量，其中s代表環(huán)境刺激，p代表生理內(nèi)驅(qū)力，h代表遺傳，t代表過去經(jīng)歷或訓(xùn)練，a代表年齡?！?〕赫爾和許多心理學(xué)家都把中介變量作為心理學(xué)研究的對象，特別是推向人的高級心理活動過程的研究，如思維、記憶、問題解決和語言等領(lǐng)域。這樣為當代認知心理學(xué)所強調(diào)的對人的內(nèi)部心理過程的研究奠定了根底，并且成為當代認知心理學(xué)知識領(lǐng)域中的重要觀點。因此，認知心理學(xué)的興起，是心理學(xué)內(nèi)部經(jīng)歷長期矛盾、沖突與探究后所孕育的結(jié)果。2、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對認知心理學(xué)的宏大影響：〔1〕、1967年，奈賽爾發(fā)表了心理學(xué)史上第一部以《認知心理學(xué)》命名的專著，標志著認知心理學(xué)的誕生?！?〕、對認知心理學(xué)的產(chǎn)生與開展具有重要影響的科學(xué)是語言學(xué)、通訊理論和計算機科學(xué)。首先，語言學(xué)研究的新進展，推動了認知心理學(xué)的產(chǎn)生。其次，信息論思想的浸透，為信息加工心理學(xué)的產(chǎn)生與開展奠定了根底。20世紀50年代末，信息論、控制論、系統(tǒng)論三大理論的出現(xiàn)，推動了以信息加工觀點來分析^p說明人的心理活動過程的認知心理學(xué)的開展。人類科學(xué)史上出現(xiàn)過三個最重要的根本概念：物質(zhì)、能量、信息。信息論的奠基人是數(shù)學(xué)家申農(nóng)，他在1948年發(fā)表的著名論文《通訊的數(shù)字理論》中，提出了、電報這類通訊裝置能在一定條件下把信息傳遞出去的思想。認知心理學(xué)從申農(nóng)的通許科學(xué)理論中引入了以下概念：信息裝置、信息編碼、通道容量，系列加工和平行加工〔連續(xù)的過程和平行的過程〕?？傊贽r(nóng)的通訊科學(xué)理論對當代認知心理學(xué)的興起與開展產(chǎn)生了重大影響，它不僅給認知心理學(xué)提供了用來說明人的認知活動過程的概念與術(shù)語，而且也引導(dǎo)了心理學(xué)著重于人的內(nèi)部心理活動過程的研究。最后，計算機科學(xué)是當代認知心理學(xué)產(chǎn)生與開展的最重要的條件。1946年，在美國誕生了世界上第一臺電子計算機eniac——電子數(shù)字積分計算機。骨干人才讀書筆記篇十五本人根據(jù)素質(zhì)教育，以學(xué)生的開展不斷反思自己的教育教學(xué)行為。我以骨干老師的要求嚴格要求作好骨干老師的帶頭作用和輻射作用。制定如下方案：根據(jù)教育局對縣骨干老師的精神指示，全面貫徹黨的教育方針，推動教育的平衡開展和教育公平。培養(yǎng)骨干老師隊伍，充分發(fā)揮骨干老師的示范、引領(lǐng)和輻射作用、帶動全縣中小學(xué)老師素質(zhì)的全面提升，全面進步教育教學(xué)質(zhì)量。責(zé)任心強，嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時完成上級和學(xué)校安排的各項工作任務(wù)。虛心向別人請教，取長補短，進展教學(xué)研討和提升。面向全體學(xué)生，以人為本，不排擠學(xué)困生，擅長與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生。深化理解課程教學(xué)改革新理念，注重教學(xué)實際操作才能培養(yǎng)，進步自身的學(xué)科專業(yè)理論程度和教學(xué)理論才能。積極探究施行新課程的教學(xué)策略，并及時做好教學(xué)反思，實在進步教學(xué)才能，在增強教學(xué)有效性，向每一堂課要效率，向每個學(xué)年要質(zhì)量。1、進步自身的德育程度，進步自己的人格魅力，鑄就良好的師德模范。2、更新教育觀念，研究課堂教學(xué)的根本規(guī)律，在教學(xué)中積極探究和理論課程的施行才能，提升課堂教學(xué)的時效性，不斷進步教學(xué)質(zhì)量。3、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，進步教育教學(xué)的研究反思才能，發(fā)揮骨干老師的輻射引領(lǐng)作用，積極強化參與學(xué)科中建立的意識，積極投身教育科研，加強教育教學(xué)研究，做創(chuàng)新型的老師。1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。(1)、堅持不懈地學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。(2)、多渠道地學(xué)習(xí)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治理論，教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀，學(xué)習(xí)別人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)歷，以到達取長補短的目的。(3)、廣泛地學(xué)習(xí)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識，技能、特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建豐富自己的知識構(gòu)造。2、擅長考慮，在理論中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到：時刻把工作與考慮相結(jié)合，在考慮中工作，在工作中考慮，創(chuàng)造性地開展工作。面對自己將來的工作，我充滿信心，也有許多美妙的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入富有挑戰(zhàn)性的工作，在理論中不斷積累經(jīng)歷。促使自己盡快成長起來。走進學(xué)習(xí)心靈，面向全體學(xué)生，加強與學(xué)生交流。對學(xué)生更多關(guān)心和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面進步教育質(zhì)量。堅持學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。骨干人才讀書筆記篇十六不僅僅因為這個原因，人，應(yīng)該把自己產(chǎn)品化，工作的本質(zhì)是把自己當成產(chǎn)品推銷出去。產(chǎn)品時代最好的自我約束就是把產(chǎn)品本身做好，做好了產(chǎn)品但還是要學(xué)習(xí)話術(shù)，積累價值。有的人喜歡用蠻力用時間本錢去工作，而聰明高效人士用智慧，在同樣時間內(nèi)完成更多的事，做更高質(zhì)量的事。成功是可以預(yù)見的，也是有規(guī)律可循的。銷售不是依靠艱辛努力就可以獲得成就的，銷售是依靠智慧，是依靠動腦，是依靠考慮的。我去面試阿里巴巴的幾個面試官都是從銷售做起，一步一步走向管理崗。包括我如今工作單位領(lǐng)導(dǎo)也是，不得不說銷售崗位磨煉人意志。在《財富》500強企業(yè)的首席執(zhí)行官中，從銷售領(lǐng)域成長起來的人數(shù)超出了從任何其他領(lǐng)域成長起來的人數(shù)。二八定律：世界上80%的財富掌握在20%的人手中“銷售人員中，最頂尖的20%掙走了80%的錢，剩下80%的人只掙到了20%的錢?！蔽疫M百度第一天公司高層找我談話，到如今我還記得：你要是每天渾渾噩噩這份工作也不是做不下來，問題是你不能和公司表現(xiàn)差的人比較。要比就和優(yōu)秀的人比，再做個佼佼者。不要跟著那些追隨者，他們只是該行業(yè)中表現(xiàn)平平的人；相反，要追隨那些領(lǐng)先者。將自己與那些頂尖的人做個比較。，相信自己一定可以。在溝通之前先給自己加油打氣，潛意識的力量是無窮的，你想你能做到，你就能做到。認可自己，學(xué)習(xí)自己的產(chǎn)品。你將成為自己在大多時間里想象的那種樣子。這正是由于人內(nèi)心的那股力量。因此，在建立信任和誠信的步驟中，你所能做的最重要的事情之一就是消除客戶的擔(dān)憂，直到客戶不再猶豫，承受你推薦的產(chǎn)品為止。對于銷售的一個最正確定義是：“一種對于熱情的傳遞。”積極對待自己，無論何時你感到害怕失敗或回絕，對自己說：“我可以搞定它！我可以搞定它！：學(xué)會給自己定目的且目的是可以量化的。把一個宏大的目的拆解為細碎階梯的目的，并且要有執(zhí)行力，用行動為導(dǎo)向。一旦將目的融入到自己的生活中，潛意識會發(fā)揮這種作用，一旦你講一個目的歸納入自己的潛意識，你就會自然而然的去達成目的。想象的力量是人類擁有的最令人敬畏的力量。潛意識像是黏土，你可以捏成任何你想要的形狀。你要真想要，全世界都會幫你得到。還沒得到因為還不夠