人教版八年級上冊語文朱自清《背影》說課稿材料材料

人教版八年級上冊語文朱自清《背影》講課稿資料資料１、教材的地位和作用：《背影》是朱自清晨期的的散文代表作，作品采納記實的手法，經(jīng)過特定角度的背影去寫父子間在那特別的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中擁有特別的地位和作用：⑴能更好的指引學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不一樣角度去贊佳人性中的美。本文被選入第二課，更有益于后邊幾篇課文的學習，培育他們對真善美的學習和鑒識能力，陶冶他們的情操。⑵本文描繪人物特色仔細，中心與段落的關(guān)系很典型，學習本文有益于培育學生整體應(yīng)用語文的能力。⑶本文語言樸素，飽含感情，并且切近生活，又位于第二課，有益于學生小學知識與中學知識的連接。２、教課目的確實定：依據(jù)本教材的地位、作用，聯(lián)合實質(zhì)，我將素質(zhì)教育目標定為：知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行仔細描繪的特色；能力目標：經(jīng)過要點語句表達特別的感情；德育目標：領(lǐng)悟本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；感情熏陶：感覺父子間的濃濃親情，聯(lián)系自己，凈化靈魂３、教課要點：⑴要點文段的閱讀，學習文中的仔細描繪，領(lǐng)會此中深邃的父子情。⑵理解此中要點句的含義，領(lǐng)會樸素語言中飽含的深情。４、教課難點：中心與段落的關(guān)系，特別二三段關(guān)于表達中心的作用。５、課時安排：第一課時：聽讀、朗誦訓練、語匯累積、整體閱讀、文章大概內(nèi)容的理解、掌握；第二課時：要點文段的閱讀、要點語句的品嘗、中心與段落的關(guān)系、德育教育?！菊f教法】學生狀況剖析：我們的學生是剛從小學升上來的山區(qū)學生，語文基礎(chǔ)比較差、特別表現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力方面。依據(jù)我們學生狀況、本課文的特色，依據(jù)初中生的認知規(guī)律，依據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教課目的，突出要點，打破難點，我決定采納以下教法：１、以語言品嘗為主，采納啟迪點撥法，來達成本課教課；２、設(shè)計帶有針對性、啟迪性的問題，引誘學生思慮，經(jīng)過語言的領(lǐng)會，解決本文要點；３、采納比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題詳細化，打破本文難點；４、同時采納朗誦、議論、懷疑、講堂練習等方式使學生動腦著手。為增大講堂教課的容量，提升效率，采納幻燈、投影、播放錄音等媒體?！緦W法指導】教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，依據(jù)我校學生的狀況、素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采納“導－思—點撥—練”的過程，讓學生自主參加知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：指引學生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中要點性語句，聯(lián)合當時的時代背景，聯(lián)系自己的生活，來領(lǐng)會理解文中的父子情；指導學生注意領(lǐng)會文中語言特色，加以累積、運用，增強語文基礎(chǔ)；指導學生注意文中抓住人物特色的細節(jié)描繪，把這類寫法運用到詳細寫作中去，提升語文水平。⑴朗誦第五段，緊扣“背影”找出此中最富裕表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“踉蹌”、“肥胖”?“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”?（設(shè)計企圖：指引學生朗誦時注意文中形容詞、動詞的作用，經(jīng)過議論、挑選，教師點撥，發(fā)揮學生的主動性，培育學生的閱讀能力，學會怎樣進行仔細描繪。）⑵作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何連忙拭干了淚？（打破：讓學生聯(lián)系上一課時剖析的家庭背景，緊扣上邊的動詞和形容詞，來領(lǐng)會理解父子深情。）⑶父親為何“撲撲身上的泥土，感覺很輕松似的”？（突破：讓學生聯(lián)系文中的句子“我原來要去的，他不愿。”聯(lián)合上邊的詞語來理解，進一步領(lǐng)會父子深情。）⑷第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。領(lǐng)會理解此中飽含的深情。我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。我走了，到那處來信！進去吧，里邊沒人。（打破：讓學生聯(lián)系平時生活父親母親親對他們的關(guān)愛進行理解。）（設(shè)計企圖：⑴～⑷都是緊扣父子深情來設(shè)計的，讓學生領(lǐng)會、理解樸素語言中的父子深情。）２、要點句的品嘗：⑴前面我們經(jīng)過第五段的閱讀，領(lǐng)會父親對兒子的一片喜愛之情。那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這類感情？、第二段父親說“事已這樣，不用悲傷，幸虧天無絕人之路”、第三段他一再叮囑茶房，甚是認真，但他終于不放心，怕茶房不當當，頗遲疑了一會，終于決定仍是送我去”、他囑我路上要當心⑵作者能否一開始就領(lǐng)會到了父親的這類樸素喜愛之情呢？找出句子來說明?！鞍?，我此刻想一想，那時我真是太聰了然?！雹蔷毩暎ɑ脽簦ㄔO(shè)計企圖：經(jīng)過啟迪性的設(shè)問方式，讓學生帶著理解自主找出要點句、思慮，聯(lián)合生活實質(zhì)，經(jīng)過作業(yè)，理解此中含義，領(lǐng)會樸素語言中深邃的感情。）３、議論中心與段落的關(guān)系：⑴２、３段去掉可不能夠？（打破：放幻燈，經(jīng)過比較閱讀，讓學生理解２、３段的作用）⑵第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（打破：經(jīng)過幻燈中的圖例，幫助學生理解，打破難點。）三、小結(jié)本文以背影為線索，用樸素的語言，經(jīng)過仔細的描繪，表達父子之間深邃的感情。（伴以板書，加深學生對全文整體構(gòu)造的掌握加深對文章的理解，讓學生學會怎樣進行仔細的描繪）四、作業(yè)１、“可憐天下父親母親心”，你必定被你的父親母親深深感人過，或許是一次送別，或許是一次講話，或許是一份特別的禮品，或許是請你表達一次讓你最為感人的事。２、背誦文中描繪父親背影的一段文字。（設(shè)計企圖：對文中