高中英語口語教學(xué)淺談

精品文檔-下載后可編輯高中英語口語教學(xué)淺談目前我國(guó)很多學(xué)生英語筆試能力較強(qiáng)，但口頭表達(dá)能力相對(duì)薄弱。例如，有些學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生英語競(jìng)賽中筆試成績(jī)相當(dāng)好，而一旦加上口試，他們則手足無措，因此我們一定要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)英語口語教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語口語的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語教學(xué)方面總結(jié)出一些心得，供大家參考。

一、轉(zhuǎn)變自己的觀念，把課堂還給學(xué)生

“作為一個(gè)語言教師，你如何看待語言，你就會(huì)怎樣教語言。有時(shí)教師的信念比教師的知識(shí)更能影響其教學(xué)行為”（Williams&Burden，1997）。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂上以老師為主的“滿堂灌”的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地是課堂，一堂課只有45分鐘，教師講得多，學(xué)生必然就“講”得少。一位外國(guó)教學(xué)專家曾說過，成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。中學(xué)生生活在非英語交際環(huán)境中，英語課堂是他們嘗試用英語進(jìn)行交際的主要場(chǎng)地，在英語課堂上英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語言知識(shí)，掌握語言技能。另外，在英語教學(xué)階段，教師應(yīng)用英語組織課堂教學(xué)，使學(xué)生沉浸在英語的氛圍中。用英語教英語有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如果學(xué)生英語基礎(chǔ)差，聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、錄像、電影等，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。優(yōu)秀的外語教師有很強(qiáng)的感染力，可以吸引學(xué)生全神貫注地參與，打消其開口講英語時(shí)的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生輕松地投入語言交際中。

二、以培養(yǎng)交際能力為突破口，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

英語口語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達(dá)意。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲(chǔ)存在記憶里。在表達(dá)前，再把語義信息，即他想說的，在腦子里下意識(shí)地尋求母語的表達(dá)式，然后把它譯成英語。這種做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致母語的干擾。這樣借助于母語表達(dá)出來的東西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英語）。比如，讓別人先進(jìn)門或先上車時(shí)，一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達(dá)習(xí)慣常說成“Yougofirst.”或“Gofirst，please.”。而地道的英語表達(dá)是“Afteryou.”。再比如，中國(guó)人與朋友道別時(shí)，經(jīng)常說“走好”、“慢走”、“慢點(diǎn)兒騎（自行車）”之類的客套語。一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并做個(gè)表示再見的手勢(shì)，他們會(huì)習(xí)慣地說成“Goslowly.”“Walkslowly.”或“Rideslowly.”。這些說法聽起來很不自然。運(yùn)用這種方式與人交際經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾、直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過一系列主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)，理解和表達(dá)思想，接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達(dá)過程中，學(xué)生才能獲得真正的英語口頭交際能力。

三、分小組活動(dòng)，是提高口語課堂教學(xué)的可行途徑

語言學(xué)家Brumfit指出：“小組活動(dòng)最主要的價(jià)值在于能夠通過討論、會(huì)話激發(fā)自然的語言活動(dòng)。”多開展小組活動(dòng)，能幫助學(xué)生消除緊張感、拘謹(jǐn)感，做到暢所欲言，更重要的是能給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如前面提到的50人的大班，把他們分成11個(gè)小組，每組5人，15分鐘之內(nèi)每人都有機(jī)會(huì)說3分鐘。這樣的小組活動(dòng)就能解決人數(shù)多，時(shí)間少的矛盾，高效率地利用了課堂時(shí)間，也能營(yíng)造一個(gè)大家都來講英語的氛圍，讓學(xué)生談得盡興、聽得過癮，使課堂變得真實(shí)自然。事實(shí)上，學(xué)生有要開口講的強(qiáng)烈愿望，但由于各種因素特別是心理因素的影響而怕“出丑”。而且在小組交談中，面對(duì)的不是知識(shí)和能力處于優(yōu)勢(shì)的老師，而只是幾個(gè)與自己水平相差無幾的同學(xué)，氣氛不緊張，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心進(jìn)行交流了。除了課堂上指導(dǎo)學(xué)生外，課后最好利用課外時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)找、問些口語學(xué)習(xí)方面的問題。翻譯要相當(dāng)精密、符合語法。讓學(xué)生在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，講究翻譯技巧，循序漸進(jìn)，我們應(yīng)向?qū)W生提供這方面的經(jīng)驗(yàn)。課后自由交談，可糾正讀音，也可讓學(xué)生準(zhǔn)備些話題，營(yíng)造一個(gè)語言環(huán)境，多說多講，盡量用英語表達(dá)自己的想法。

四、組織英語教學(xué)游戲

英語教學(xué)游戲是知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體，它能使學(xué)生在活動(dòng)中愉快身心，并掌握一定的語言知識(shí)和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運(yùn)用能力。根據(jù)學(xué)生的好奇心、好勝心的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣的英語口語教學(xué)游戲，如“猜一猜”、“問一問”、“比