2023年五年級(jí)語文《落花生》說課稿

2023年五年級(jí)語文《落花生》說課稿五年級(jí)語文《落花生》說課稿1

一、說教材內(nèi)容

《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的依次，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，恰當(dāng)奇妙地詳略支配，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對(duì)別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比方、深邃的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

二、分析學(xué)生們狀況

我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生們，想法起先更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也起先向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文實(shí)力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更須要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生們的特性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生們架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生們的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主駕馭本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

四、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生們的新奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性、培育特性、塑造特性。

五、說學(xué)法

實(shí)行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生們?cè)谧x中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

六、說教學(xué)過程

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，駕馭字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。其次課時(shí)深化理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。

下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上溝通預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培育和提高自學(xué)實(shí)力，聽課效率，鞏固所學(xué)的學(xué)問。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生們說是終身受益的事情，特殊是五年級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)力已有所加強(qiáng)，自己有實(shí)力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的駕馭所學(xué)學(xué)問，而且讓學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)問才會(huì)更加堅(jiān)固。

基于以上相識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會(huì)學(xué)字詞。（要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2．我會(huì)讀課文。

3．我會(huì)搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的學(xué)問等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4．我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，剛好記錄下來。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。

（二）課上溝通預(yù)習(xí)成果

上課后，學(xué)生們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的歡樂，然后在全班展示。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評(píng)語已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到同伴的確定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與主動(dòng)性。

（三）整體閱讀，概括大意

在學(xué)生們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思索：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思索，并與同伴溝通看法，最終共同明確：全文按事情發(fā)展的先后依次，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（老師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜愛的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)學(xué)生們抓住“盡然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“盡然”的意思。③再把“盡然”放在整段中品嘗喜悅之情。④最終自己用“盡然”說一句話。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

其次課時(shí)

其次課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)起先學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思索你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

學(xué)生們默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著在課文中找尋答案的期盼走入課文。

聞名教化學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)建始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，愛好是求知的動(dòng)力，通過學(xué)生們自主提問，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好打算。

（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品嘗

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班溝通時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）

2．讀重點(diǎn)。采納多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3．品重點(diǎn)。特性展示朗讀三段中自己最喜愛的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜愛10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處許多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生們讀出花生自不待言，眾所周知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生們通過對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的珍貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小嬉戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)仔細(xì)聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對(duì)了，誰有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來很簡(jiǎn)潔，其實(shí)我是想教給學(xué)生們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培育學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，敬重他人的好機(jī)會(huì)。誰猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生們的朗讀主動(dòng)性，努力思索應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很簡(jiǎn)單地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特殊指出花生的珍貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“風(fēng)光 ”等關(guān)鍵詞，深化理解父親教化的目的，在學(xué)生們充分溝通后，引導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀，讀出父親教化我們時(shí)的語氣。

4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生們充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最終，完成以下練習(xí)：

我愛花生，因?yàn)樗?/p>

我也愛，因?yàn)樗?/p>

（三）再次感知，分清詳略

奇妙的詳略支配是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來體會(huì)：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上干脆感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組探討，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣支配的好處。

采納計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生們樂于接受的形式，讓學(xué)生們易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必需提示學(xué)生們留意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。

七、說板書

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。勝利的板書設(shè)計(jì)，可以突出學(xué)問的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)覺抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最終化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明白作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。

五年級(jí)語文《落花生》說課稿2

一、說教材

精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教化。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生志向和價(jià)值觀。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和學(xué)生的實(shí)際狀況確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“盡然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

四、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)記?！币虼耍诮虒W(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題，合作探究，解決問題。

五、說學(xué)法

“方法是打開學(xué)問寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，探討溝通，用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

六、說教學(xué)打算

一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必需有充分的打算。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；老師也細(xì)心制作多媒體課件，協(xié)助完成教學(xué)。

七、說課時(shí)支配

依據(jù)這篇課文的容量，我支配兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程

八、說教學(xué)流程

一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。

愛好是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品行，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。

雖然已是五年級(jí)學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不行放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前支配學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰慧才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思索練習(xí)一，協(xié)作多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，細(xì)致、仔細(xì)的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問題。

四）抓住重點(diǎn)，釋疑解難。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。

我出示了課文的重點(diǎn)語段，讓學(xué)生讀，協(xié)作了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的贊許，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問題，通過探討探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的歡樂。

五）模擬辯論，精煉總結(jié)。

為了避開學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既須要落花生那樣靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也須要像桃子、蘋果那樣外表漂亮、敢于呈現(xiàn)自我的.人。以此敬重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生特性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

五年級(jí)語文《落花生》說課稿3

一、說教材

《落花生》是九年義務(wù)教化人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行的宗旨。說明做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生志向。

這篇課文支配在第四單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì)，還要分清文章主次，加深對(duì)文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，我從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生駕馭本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義；讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得做人的道理。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn)；

本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品行與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

四、說教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這就要求老師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我支配了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，支配了探討法，小組合作法，自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最終我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。

五、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程主要包括以下五個(gè)部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入；

2.初讀課文，整體感知；

3.重點(diǎn)研讀，品嘗道理；

4.全文總思，概括寫法；

5.拓展延長(zhǎng)，感受生活。

五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，按部就班，層層深化，很好的挖掘了文章的主題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入

上課伊始，我會(huì)向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋

自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，學(xué)生思索一會(huì)兒，會(huì)回答“是花生”，我便確定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片，讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步相識(shí)，由此引出課題，告知學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》。

（二）初讀課文，整體感知

在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培育學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1.在讀課文時(shí)劃誕生詞表中的字詞，并查閱詞典，標(biāo)注拼音，這一任務(wù)有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力；

2.讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào)，為分析課文供應(yīng)便利；

3.讀課文時(shí)思索課文是依據(jù)什么依次寫的《落花生》，這一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。

讀完課文后，學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝、嘗、叮囑、石榴、榨”幾個(gè)字詞，并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步相識(shí)。

（三）重點(diǎn)研讀，品嘗道理

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會(huì)回答父親說的那段話，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對(duì)比的詞句，比較二者的不同之處，我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清楚地相識(shí)。

分析完花生的好處，我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì)，小組之間進(jìn)行溝通合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。

（四）全文總思，概括寫法

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)提出兩個(gè)問題：

1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程，思索哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過視察會(huì)回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在，無私奉獻(xiàn)，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法。

（五）拓展延長(zhǎng)，感受生活

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng)，讓學(xué)生小組之間相互溝通，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。

這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清楚，便于學(xué)生理解和駕馭。

感謝大家，我的說課到此結(jié)束！

五年級(jí)語文《落花生》說課稿4

一、說教材

《落花生》一文選自九年義務(wù)教化六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒好處的人。

因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“盡然”“成熟”兩個(gè)詞造句。

3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

因?yàn)楦赣H贊美花生的話是采納借物喻人的寫法，最能體現(xiàn)文章的中心，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次。

二、說教材的教法和學(xué)法

本課通過采納借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻相識(shí)到什么是有作的人，什么是只講風(fēng)光 而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采納多種新奇的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

運(yùn)用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采納到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很好用的相識(shí)，我特意采納這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

運(yùn)用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)老師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)駕馭有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

運(yùn)用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)問和閱歷來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培育學(xué)生的思維實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，老師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指引，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育他們的獨(dú)立思索實(shí)力和探究實(shí)力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生干脆參加學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

三、說教學(xué)過程

1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）

2、授新課。

(1)、初讀課文。

（2）、深化理解課文。

3、鞏固深化。

接下來總結(jié)寫法。

4、小結(jié)。（作用嬉戲來完成）

四、說板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計(jì)好與不好，是干脆影響學(xué)生駕馭課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。因此，我在設(shè)計(jì)中從“兩性入手”。

第一是重要性，它的作用是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生循著老師的指引思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。

（2）深刻駕馭重點(diǎn)、難點(diǎn)。

其次是藝術(shù)性，其要求是：

（1）“精”板書必需精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心，具有較強(qiáng)的概括性。

（2）“嚴(yán)”板書必需結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有條理。

我的板書設(shè)計(jì)如下：

落一、種花生、收花生、打算過收獲節(jié)略寫

花花生的好處（談話）

生二、議花生：珍貴的品行（借物喻人）詳寫

做有用的人（含義）

五年級(jí)語文《落花生》說課稿5

1、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比方、深邃的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣

“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的依次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)奇妙地詳略支配，更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學(xué)生狀況：

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法起先更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也起先向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文實(shí)力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更須要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的特性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

3、依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1）、通過預(yù)習(xí)自主駕馭本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，其次課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性、培育特性、塑造特性。

5、說學(xué)法：

實(shí)行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

6、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，駕馭字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。其次課時(shí)深化理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上溝通預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。

一、課前布置預(yù)習(xí)：

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培育和提高自學(xué)實(shí)力，聽課效率，鞏固所學(xué)的學(xué)問。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說是終身受益的事情，特殊是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力已有所加強(qiáng)，自己有實(shí)力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的駕馭所學(xué)學(xué)問，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)問才會(huì)更加堅(jiān)固。

基于以上相識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、我會(huì)學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）

2、我會(huì)讀課文。

3、我會(huì)搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的學(xué)問等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，剛好記錄下來。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢

預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。

二、課上溝通預(yù)習(xí)成果。

上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的歡樂，然后在全班展示。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評(píng)語已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到同伴的確定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與主動(dòng)性。

三、整體閱讀，概括大意。

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思索：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思索，并與同伴溝通看法，最終共同明確：全文按事情發(fā)展的先后依次，寫

了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（老師板書）

四、自主學(xué)習(xí)第一段。

用自己喜愛的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“盡然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“盡然”的意思。③再把“盡然”放在整段中品嘗喜悅之情。④最終自己用盡然說一句話。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

其次課時(shí)

其次課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)起先學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思索你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中找尋答案的期盼走入課文。

聞名教化學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)建始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，愛好是求知的動(dòng)力，通過學(xué)生自主提問，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好打算。

二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品嘗。

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)：

1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班溝通時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）

2、讀重點(diǎn)：采納多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3、品重點(diǎn)：特性展示朗讀三段中自己最喜愛的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜愛10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處許多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生自不待言，眾所周知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的珍貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小嬉戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)仔細(xì)聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對(duì)了，誰有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來很簡(jiǎn)潔，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，敬重他人的好機(jī)會(huì)。誰猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀主動(dòng)性，努力思索應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很簡(jiǎn)單地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特殊指出花生的珍貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“風(fēng)光 ”等關(guān)鍵詞，深化理解父親教化的目的，在學(xué)生充分溝通后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教化我們時(shí)的語氣。

4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最終，完成以下練習(xí)：

我愛花生，因?yàn)樗?/p>

我也愛，因?yàn)樗?/p>

三、再次感知，分清詳略。

奇妙的詳略支配是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上干脆感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組探討，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣支配的好處。

采納計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

四、板書總結(jié)，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，結(jié)束本課學(xué)習(xí)）

7、說板書。

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。勝利的板書設(shè)計(jì)，可以突出學(xué)問的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)覺抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最終化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明白作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。

1、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比方、深邃的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的依次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)奇妙地詳略支配，更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學(xué)生狀況：

五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法起先更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也起先向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文實(shí)力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更須要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的特性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

3、依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1）、通過預(yù)習(xí)自主駕馭本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，其次課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性、培育特性、塑造特性。

5、說學(xué)法：

實(shí)行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

6、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，駕馭字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。其次課時(shí)深化理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法??圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

設(shè)計(jì)思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜愛吃嗎？它還叫什么呢？揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主動(dòng)性。

二、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上主動(dòng)主動(dòng)地探求未知事物，而老師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，采納層層剝繭的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們?cè)谒季S和表達(dá)的過程中，切實(shí)熬煉運(yùn)用語言的實(shí)力。并在此時(shí)出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì)詞的意思。以此來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進(jìn)行比較，深刻相識(shí)花生的樸實(shí)無華。最終，引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教化我們的目的。

三、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必需提示學(xué)生留意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。

五年級(jí)語文《落花生》說課稿6

敬重的各位老師、各位同學(xué)：

大家好。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教化子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個(gè)靜默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。今日我說課的題目就是《落花生》。

我的說課設(shè)計(jì)由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)

一、教材分析：

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含