2022年下期民族中學(xué)七年級(jí)語文集體備課教案標(biāo)準(zhǔn)版

2022年下期七年級(jí)語文集體備課教案課題：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)要求1.用普通話正確、流利、有感覺地朗讀課文，提高朗讀能力。2.閱讀寫景抒情的散文，可以采用讀美文、賞美景、感美情、品美句、析美詞的“五步品讀法”，從整體到局部，由淺入深地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中的美妙之處。3.探究課文，感悟生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵1.理解文章內(nèi)容，感情生命的永恒。2.理解并學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。課時(shí)劃分兩課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1.找出課文中的生字、詞查字典，給這些生字、詞注音和解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（1）嚷嚷（rāngrang）：吵鬧。（2）迸濺（bèng）：向外濺出或噴射。（3）仙露瓊漿（qióng）：形容鮮美的酒。（4）綻開（zhàn）：裂開。（5）盤虬臥龍（qiú）：回旋的纏繞像臥著的龍。虬（qiú），傳說的一種龍。2.朗讀課文，就課文不理解之處質(zhì)疑。二、導(dǎo)入1.導(dǎo)語。自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會(huì)令人心曠神怡，會(huì)令人浮想聯(lián)翩，感悟到人生的真諦。一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。面對(duì)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，“我”感悟到了什么？2.作者簡(jiǎn)介。宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，祖籍河南唐河，生在北京。乃著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，幼承家學(xué)，就讀清華大學(xué)附屬成志小學(xué)校?？箲?zhàn)爆發(fā)，隨父赴昆明，就讀西南聯(lián)大附屬中學(xué)。1945年回北京。1946年入南開大學(xué)外文系，1948年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)外文系，曾就職于中國文聯(lián)及編輯部、中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所。宗璞多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。主要作品：《紅豆》、《弦上的夢(mèng)》、系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》等。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。三、正課1.朗讀課文。要求正確、流利、有感覺地朗讀。2.探究質(zhì)疑：課文可以分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分寫了什么內(nèi)容？討論并歸納：分為三個(gè)部分。第一部分：從開頭到“想摘一朵”。寫作者遇見一樹茂盛的紫藤蘿。第二部分：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生地喜悅。第三部分：從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完。寫作者感悟到生命的永恒。3.探究質(zhì)疑：作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？寫出紫藤蘿樹的什么特點(diǎn)？討論并歸納：從三個(gè)方面寫。（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。（2）行：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽關(guān)互相的挑逗，彼此挨著擠著。寫出紫藤蘿樹的繁茂、亮麗、氣勢(shì)非凡，充滿生機(jī)。4.作者是這樣描寫紫藤蘿花的？討論并歸納：先寫花穗的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的綻放。顏色便上淺下深。”然后寫花朵的形狀，“像是一個(gè)小小的長(zhǎng)滿了得帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄?，“淡淡地芳香，香氣似乎也是紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕的籠罩著我?！睂懗隽俗咸偬}花的特征。5.探究質(zhì)疑：作者為什么把花香說成“似乎也是紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕的籠罩著我?！闭?wù)摬w納：這里運(yùn)用了通感，即人的各種感覺想通。如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淡紫色的”，這是視覺感受，“夢(mèng)幻一般輕輕的籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。6.探究質(zhì)疑：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？談?wù)摬w納：（1）比喻：如“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！保?）擬人：如“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此挨著擠著，好不活潑熱鬧。”四、課堂小結(jié)描寫景物要注意觀察，既要綜觀總體，又要細(xì)查局部。本人作者調(diào)動(dòng)了各種感覺。描寫景物善于想象和聯(lián)想運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象的描繪了花的形態(tài)和神態(tài)，顯得分外的美好可愛。描寫景物要有感情，寫起來就會(huì)生動(dòng)親切。五、作業(yè)布置1.完成研討與練習(xí)第二題。2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布寫景抒情喜愛色：輝煌淡紫色樹形：瀑布狀：流動(dòng)、歡笑、挑逗、推、擠上盛開淺紫穗下待放深紫色：上淺紫下深紫花形：帆——艙——艙內(nèi)味：嗅——視——幻（通感）第二課時(shí)教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)朗讀課文，就課文不理解之處質(zhì)疑。二、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章寫景的方法，課文寫景為了抒情，是位了言志，這節(jié)課我們研討一下作者要表達(dá)的思想感情。三、正課1.探究質(zhì)疑：面對(duì)著紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？討論并歸納：原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。2.探究質(zhì)疑：作者為什么會(huì)感到焦慮和悲痛呢？討論并歸納：“那是關(guān)于生死迷，手足情的。”手足比喻兄弟，這里說的是作者的弟弟，在西北高原工作的比她小三歲地科學(xué)家因身患絕癥，生命垂危，做姐姐的十分焦慮、悲痛。3.探究質(zhì)疑：作者回憶起十多年前家門外的一大株紫藤蘿，在文中有什么作用？討論并歸納：本文寫作時(shí)間是1982年，十多年前正是十年浩劫的文革時(shí)期，那時(shí)“四人幫”顛倒黑白，連花也難逃厄運(yùn)。粉碎了“四人幫”，撥亂反正，開創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重新勃發(fā)生機(jī)，欣欣向榮。紫藤蘿有開花了，繁花似錦。這正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。4.探究質(zhì)疑：作者回顧化合人地命運(yùn)，悟到了什么？討論并歸納：悟到了“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”。5.探究質(zhì)疑：作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無止境的”，你對(duì)這句話是怎樣理解的？討論并歸納：十多年前，紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過來這么多年，有開花，而且開的這樣繁密，這樣生機(jī)勃勃，令人想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此，人類個(gè)體生命雖有所不幸，但人類的生命長(zhǎng)河并不因此而停止流動(dòng)，人類社會(huì)照樣向前發(fā)展。6.探究質(zhì)疑：“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙……組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”這句話有什么深刻的含義？討論并歸納：這句話，實(shí)際上象征了新的歷史時(shí)期開始，億萬中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。只有每一個(gè)中國人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。7.探究質(zhì)疑：課文的最后一段有什么深刻含義？討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中失去弟弟的悲痛、焦慮化為精神的寧靜，感悟到人類生命的永恒，決心振作起來，投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉大業(yè)中去。四、課堂小結(jié)作者面對(duì)著繁花盛開的紫藤蘿瀑布，回顧十幾年來花和人的命運(yùn)，感悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃閃的花的河流上航行。五、作業(yè)布置1.完成研討與練習(xí)第三題。2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)賞花—————寧靜