2023年吉林省教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前模擬題（含答案）

2023年吉林省教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前模擬題（含答案）學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.一個(gè)人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（）

A.認(rèn)同B.移植C.投射D.回歸

2.問題解決的第一個(gè)階段是（）

A.分析問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗(yàn)假設(shè)

3.教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的（）

A.及時(shí)反饋B.延時(shí)反饋C.消極反饋D.積極反饋

4.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A.強(qiáng)化B.懲罰C.消退D.逃避條件作用

5.由先前影響所形成的往往不被意識的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫（）。

A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學(xué)習(xí)

6.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。

A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述

7.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）。

A.模象直觀B.形象直觀C.感知直觀D.實(shí)物直觀

8.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類，下列辨別學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。

A.言語聯(lián)結(jié)B.信號C.連鎖D.概念

9.對于學(xué)習(xí)迀移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）

A.形式訓(xùn)練說B.概括化理論C.共同要素論D.關(guān)系理論

10.迀移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

A.官能心理學(xué)B.人本主義C.行為主義D.認(rèn)知心理學(xué)

11.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形式D.課堂教學(xué)

12.下列說法中不能反映學(xué)習(xí)迀移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼

13.—般在教學(xué)開始前使用()來摸清學(xué)生的現(xiàn)古水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.非正式評價(jià)

14.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)方式稱為（）。

A.常模參照評價(jià)B.正式評價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)D.非正式評價(jià)

15.在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式（V=Sh)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)

16.態(tài)度的核心成分是（）

A.行為成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.理智成分

17.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮

18.心理健康表現(xiàn)個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。

A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

19.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是（）

A.能力B.努力C.任務(wù)D.運(yùn)氣

20.學(xué)習(xí)質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于（）

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

二、多選題(5題)21.打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

22.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）

A.認(rèn)知目標(biāo)B.情感目標(biāo)C.動(dòng)作技能目標(biāo)D.德育目標(biāo)E.智育目標(biāo)

23.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊(duì)D.小集團(tuán)E.團(tuán)員

24.教師對學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）

A.教師自身因素B.學(xué)生的人格特征C.學(xué)生原有認(rèn)知水平D.學(xué)生的歸因風(fēng)格E.學(xué)生的自我意識

25.學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A.場獨(dú)立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動(dòng)型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮

三、填空題(8題)26.組織策略

27.桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基木規(guī)律是________、________和________。

28.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和（）。

29.學(xué)習(xí)中所列出的提綱要具有{}和{}。

30.交互式教學(xué)模式主要是用來幫助{}閱讀領(lǐng)會(huì)。

31.下位學(xué)習(xí)包括{}和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

32.根據(jù)非正式學(xué)生群體的性質(zhì)，可以分為以下幾種：_________、_________、_________和._________

33.在直觀教學(xué)中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個(gè)規(guī)律，即________、________和________。

四、簡答題(7題)34.稟賦優(yōu)異兒童

35.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和集體等三個(gè)階段。

36.教師學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)冇何意義？

37.知識鞏固的途徑與方法有哪些

38.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維應(yīng)遵循的原則有哪些

39.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。

40.簡述加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論。

參考答案

1.C見“投射”定義。

2.C

3.C見“消極反饋”定義。

4.D

5.C定勢是心理操作活動(dòng)的積累而形成的問題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗(yàn)影響下，解決問題的傾向性。

6.C組塊是指在信息編碼過程中，利用儲(chǔ)存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位，這樣就能大大提高短時(shí)記憶的容量。

7.D到工廠進(jìn)行參觀訪問是通過直接的感知活動(dòng)對要學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行的直觀方式，屬于實(shí)物直觀。

8.D

9.A學(xué)習(xí)迀移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講，這些都是學(xué)習(xí)的迀移現(xiàn)象。但是，對于學(xué)習(xí)迀移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓(xùn)練說。

10.A迀移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。

11.B

12.B“由表及里”只能說明學(xué)習(xí)的順序。

13.A要摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，需要在教學(xué)開始前使用診斷性評價(jià)來診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因后，可以對癥下藥，以便安排教學(xué)。

14.C標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)方式。

15.A當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了某些概括程度較低的觀念時(shí)，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

16.C態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。

17.A心境具有彌散性，是由一定情境喚起后在一段時(shí)間里影響主體對事物的態(tài)度體驗(yàn)?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的意思是外物（花、鳥）隨著個(gè)體心境的不同呈現(xiàn)不同的意義，因此這句話反應(yīng)的情緒狀態(tài)是心境。

18.A心理健康表現(xiàn)個(gè)體在生理、心理、和社會(huì)性三個(gè)方面的良好狀態(tài)，即具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)。

19.A美國心理學(xué)家維納對歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸因分為六種原因:能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境(其他)。又把上述六種因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度:穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，內(nèi)部歸因和外部歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于內(nèi)在因素。

20.D

21.BDE

22.ABC

23.ABCE

24.ABCDE

25.ACD

26.在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。

27.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律

28.認(rèn)知能力差異

29.概括性,條理性

30.成績差的學(xué)生

31.生類屬學(xué)習(xí)

32.正面型非正式、群體消極型非正式、群體中間型非正式、群體破壞型非正式群體

33.差異律,活動(dòng)律,組合律

34.稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測驗(yàn)獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗(yàn)中冇突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。

35.聯(lián)合群體

36.概括而論，教育心理學(xué)的理論和方法，冇助于我們把學(xué)校教育教學(xué)工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。具體來說，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義如下：（1)增加對學(xué)校教育過稈和學(xué)生學(xué)習(xí)過稈的理解。(2)學(xué)校教育心理學(xué)知識是所冇教師的專業(yè)基礎(chǔ)。（3)冇助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（4)提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研宄的理論和方法基礎(chǔ)。

37.（1)提高學(xué)習(xí)的自覺性；（2)在理解的基礎(chǔ)上識記；（3)科學(xué)使用各種識記方法（正確利用機(jī)械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）；(4)合理組織復(fù)習(xí)。

38.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價(jià)或判斷；(2)鼓勘標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)提出多種想法，多多益善；(4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。

39.【要點(diǎn)】提高教師的素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度講，提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：(1)大力培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)。校風(fēng)的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。(2)注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個(gè)方面：一是對自己的教學(xué)目標(biāo)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排；二是對自己的實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行有意識的監(jiān)控、評價(jià)和反饋；三是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。(3)將自我教育作為提高教