從“安吉游戲”模式談?dòng)變河螒蛘n程教學(xué)與改革

從“安吉游戲”模式談?dòng)變河螒蛘n程教學(xué)與改革摘要：《安吉游戲》提供真實(shí)的游戲內(nèi)容，低結(jié)構(gòu)，豐富多樣。創(chuàng)造一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境有真實(shí)、快樂(lè)、獨(dú)立、有創(chuàng)造力、“無(wú)所事事”的孩子，老師們仔細(xì)觀(guān)察?！鞍布螒颉蹦Ｊ綄?duì)少兒游戲課程教學(xué)改革的啟示在于：重新思考游戲精神，理解游戲真諦。再次了解游戲中的孩子，相信孩子是游戲的主人。小男孩，在游戲中改變老師的形狀，悄悄地跟隨。關(guān)鍵詞：“安吉游戲”模式；幼兒游戲課程；教學(xué)與改革一、安吉游戲的內(nèi)涵體現(xiàn)（一）大量真實(shí)的、低結(jié)構(gòu)的、豐富多樣的游戲材料這種材料是兒童游戲的基本材料。既能激發(fā)孩子的玩耍欲望，又能激發(fā)他們玩耍的動(dòng)力。但同時(shí)也支持游戲的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們游戲水平的發(fā)展，在安吉看到了很多以前幼兒園很少見(jiàn)到的材料，有木板、磚塊、梯子、大木塊給孩子們使用。根據(jù)需要組裝和組合。有很多廢舊材料，如紙芯、舊夏墊。用過(guò)的手機(jī)舊電器飲料瓶、氣罐、繩索，每個(gè)幼兒園都有沙池和不可缺少的水池。有的幼兒園還設(shè)有兒童泥池。隨時(shí)玩泥巴給我印象最深的是小石頭和木籃。（小時(shí)候農(nóng)村孩子最喜歡的玩具）成了孩子們的寶貝。市內(nèi)幼兒園安吉幼兒園的游戲材料數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于孩子的數(shù)量。而且種類(lèi)豐富，材料真實(shí)，比如沙子和水充分利用了孩子的生命，貼近自然。而成品和商業(yè)材料，如汽車(chē)、三輪車(chē)和滑塊則不在乎。（二）沒(méi)有一處無(wú)用的、富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境蒙臺(tái)梭利建議教師應(yīng)該為孩子們提供一個(gè)準(zhǔn)備好的環(huán)境。瑞吉奧意大利的教育理念也強(qiáng)調(diào)，幼兒園不應(yīng)該有無(wú)用的環(huán)境，在安吉，我看到了真正滿(mǎn)足這兩點(diǎn)的幼兒園環(huán)境。在這種環(huán)境下，有現(xiàn)成的建筑材料，孩子們您可以隨時(shí)自由選擇。有閣樓、帳篷、木屋、墊子、桌椅供孩子們玩耍?！皠?chǎng)”；每一個(gè)角落和縫隙都可以成為一個(gè)孩子。游戲場(chǎng)、破舊貨車(chē)、古樹(shù)、巨大的水桶、溝渠、圓筒、巨大的紙箱、小山丘甚至隧道等，幼兒樂(lè)在其中。是親近自然的環(huán)境，是真實(shí)的，不是無(wú)用的環(huán)境。不僅如此，環(huán)境中的孩子們還可以隨時(shí)變換各種方式玩耍，比如鉆隧道、滾水桶、爬樓梯、挖沙子、爬樹(shù)。但總是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)讓我們大人嘆息。（三）真實(shí)、快樂(lè)、自主、有創(chuàng)造力的幼兒著名幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蛑械挠變菏亲钫鎸?shí)、最投入的，也是最具有創(chuàng)造力的。在安吉，我真正看到了一群可以自由、自愿、自主、放松地開(kāi)展游戲的幼兒。我看到幾個(gè)幼兒在用真實(shí)的土豆、青菜制作燒烤原料；看到幾個(gè)幼兒在地道里玩抗戰(zhàn)游戲；看到一個(gè)小熊一張涼席就能成就個(gè)爸爸和媽媽”；看到了大樹(shù)中間的兩根繩子成為幼兒翻越、行走的“利器”；看到了一個(gè)大油桶成為一個(gè)個(gè)男孩的代步工具。最讓我感動(dòng)的一幕，是我看到了4個(gè)幼兒找了一塊陰涼地坐在那里聊天嬉戲，他們的放松和交流讓我感動(dòng)不已。二、對(duì)“安吉游戲”的思考（一）重新審視游戲精神，把握游戲的真諦游戲精神和游戲概念貫穿我的整個(gè)游戲課程。我對(duì)某些點(diǎn)感到困惑。特別是游戲精神的理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，例如關(guān)于游戲精神的理解。我用過(guò)各種情況學(xué)生們對(duì)自由精神的理解就到此為止。享受和創(chuàng)造力我還明確說(shuō)明了確定一項(xiàng)活動(dòng)是否為游戲的要素：兒童可以自由地自愿選擇或參與活動(dòng)。兒童決定自己的方法和活動(dòng)。玩的過(guò)程是不確定的?；顒?dòng)的難度與能力相匹配。年幼的孩子除了游戲之外，并不尋求或擔(dān)心獎(jiǎng)懲，但學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)、游戲教學(xué)、個(gè)別學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然存在許多“假游戲”場(chǎng)景。和培訓(xùn)（通常稱(chēng)為游戲）在幼兒園里比比皆是。但是很少有孩子的本體游戲真正抓住了游戲的精神。（二）重新認(rèn)識(shí)游戲中的兒童，相信兒童是游戲?qū)＜襇argarenko曾指出，游戲是孩子的學(xué)習(xí)、工作和勞動(dòng)。給年幼的孩子玩的反面不是學(xué)習(xí)和工作，而是不玩。不玩就是無(wú)聊、無(wú)聊、無(wú)所事事。3、在安吉，我們看到孩子們把玩作為每天最重要的事情，老師們把玩作為每天最重要的事情。孩子們的游戲是嚴(yán)肅認(rèn)真的。幼兒園認(rèn)為游戲是真正一日活動(dòng)的基礎(chǔ)。在這種情況下，我們認(rèn)為所有的孩子都是積極、充滿(mǎn)活力和有能力的學(xué)習(xí)者。他們興致勃勃地想努力解決問(wèn)題與朋友合作洽談并體驗(yàn)成功與失敗的感覺(jué)。所有成年人所要做的就是相信孩子，放手并賦予權(quán)力，只給孩子自由。大人可以發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲是如何發(fā)生的。什么樣的游戲是兒童的？并意識(shí)到孩子是積極和熱情的學(xué)習(xí)者，具有出色的學(xué)習(xí)能力。以同樣的方式當(dāng)老師給孩子自由他們將看到孩子們?cè)讵?dú)立活動(dòng)、解決問(wèn)題和每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)方式中的互動(dòng)。最后，得出結(jié)論，孩子是對(duì)抗性游戲的專(zhuān)家。在教授游戲課程我會(huì)一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)：減少你的身體。向孩子學(xué)習(xí)，相信孩子是游戲高手。當(dāng)學(xué)生有這種玩的想法時(shí)我相信他們對(duì)兒童和教育的看法已經(jīng)被重塑。結(jié)語(yǔ)瑞吉?dú)W意大利開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)特的早教方式，就像一股強(qiáng)大的旋風(fēng)，席卷全球。今天，中國(guó)的“游戲安吉”模式讓我覺(jué)得瑞吉?dú)W正在為早教做出貢獻(xiàn)。世界學(xué)齡我希望這會(huì)改變中國(guó)對(duì)學(xué)前教育的態(tài)度，比如瑞吉?dú)W對(duì)世界的影響。引導(dǎo)幼兒教師樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、游戲觀(guān)、教育觀(guān)，使幼兒園教育符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律。促進(jìn)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。也希望在“安吉玩”精神的指引下，能夠更有效地應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的兒童游樂(lè)課程。并培養(yǎng)一批符合實(shí)際需要、有游戲精神的合格幼兒教師。參考文獻(xiàn)[1]馬慕青,樊亞博.論向“安吉游戲”學(xué)習(xí)的三重意蘊(yùn)[J].今日教育(幼教金刊),2021(10):30-33.[2]徐麗萍.如何將體育游戲與安吉游戲融合發(fā)展[J].天津教育,2021(30):14-15.[3]朱艷艷.小班幼兒游戲化課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].新課程,2021(42):54.[4]路燕.安吉游戲?qū)τ變簣@戶(hù)外自主游戲的啟示[J].新課程,2021(42):61.[5]蘇婷婷.開(kāi)發(fā)幼兒足球游戲化課程的要點(diǎn)分析[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2021(10):15-16.[6]陸宇婕.游戲化課程在幼兒教育中的應(yīng)用策略[J].啟迪與智慧(中