2023年《瀑布》教學設計

2023年《瀑布》教學設計《瀑布》教學設計1

教學目的：

1、駕馭生字詞。

2、依據注釋理解詩句，理解詩歌所表達的情感。

3、朗讀、背誦、默寫詩歌。

4、激發(fā)學生搜集、學習古詩的愛好。

教學重點：依據注釋理解詩句意思，體會詩人的情感。

教學難點：借助文字產生聯(lián)想，想象香爐峰紫煙繚繞的奇異景象和瀑布飛流直下的磅礴氣概。

教具打算：有關瀑布的錄相標有節(jié)奏和重音的詩句

教學過程：

一、渲染意境，激發(fā)愛好。

1、我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了多數輝煌的詩篇。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了多數優(yōu)秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人，他留下了很多千古傳誦的名篇佳作。請孩子們打開記憶的閘門，回憶一下，我們已經學過的他的哪些詩篇？

2、指名背誦。

3、我們班的孩子真是聰慧能干??！今日，我和你們一起學習他的另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍，留意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。

4、課題中的“望”是什么意思？從課題你知道了些什么？（作者是站在遠處欣賞廬山瀑布的。）那么，瀑布究竟是怎樣的呢？讓我們邁著輕快的步伐去觀賞那飛花碎玉，氣概磅礴的美景吧！（播放錄相）

5、看了剛才的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達你此時此刻的感受？詩仙李白欣賞了廬山瀑布后也是心潮澎湃，揮毫寫了這首壯美的詩篇。讓我們來讀一讀吧！

二、整體感知，質疑釋疑。

1、請選擇你喜愛的方式朗讀全詩，要求讀通順，讀流利。

2、指名朗讀，相機訂正讀音，點撥字形。

3、請放聲朗讀全詩，借助注釋和自己的生活閱歷，試著理解詩句的意思。在不懂的地方作上記號，同桌相互探討。

4、集體溝通疑難之處，探討釋疑。

5、通過剛才的自學、探討，你學懂了哪句詩，來匯報一下。（相機指導學生板畫）

6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米

假如一層樓高4米，那么三千尺相當于多少層樓房的高度？

7、小組學習，把全詩的意思連起來用的語言來說一說。

8、吟誦著詩句，你體會到詩人怎樣的情感？

三、品嘗吟誦，升華情感。

1、自由朗讀全詩，試著劃出詩的節(jié)奏和重音。強調：你是怎樣理解的就怎樣標。

2、屏幕顯示標有節(jié)奏及重音的詩句，試著輕聲朗讀。（要求學生邊讀邊思索邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神。”）

3、老師范讀。

4、指名朗讀，學生評價。

5、小聲背誦。

6、男女生競賽背誦。

四、拓寬思維，積累運用。

1、瀑布以它奇妙的美感動著詩人，詩人以他奇妙的詩句感動著我們。此時此刻，你們還想用怎樣的方式來表達自己的感受？

2、集體溝通。

五、課外延長，積累古詩。

古人說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蹦闶莻€古詩愛好者嗎？你想成為一個“腹有詩書自華”的人嗎？假如答案是確定的，請你趕快行動起來，去搜集李白的詩篇，讓自己在下周的“李白詩歌大薈萃”主題隊會中，大顯身手吧！

《瀑布》教學設計2

1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。

2、體會作者對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

3、揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

鑒于本文描寫“細”、“美”的特點，指導學生閱讀，以朗讀訓練為重點。

文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情改變，理清文章脈絡，感悟人生哲理。

一課時。

學生：，自行解決課后生字;查閱作者生平資料，了解文章寫作背景;熟讀課文。

老師：查閱資料，制作簡潔的多媒體課件。

一、導入

首先讓學生細致觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思索：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點?

這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關注呢?同學們，生命是美妙的，生命是堅韌的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領我們去感受生命，執(zhí)著于生命。

二、出示目標

1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。

2、體會作者對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

3、揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。

三、整體感知

1、檢查預習，識記字詞。

(老師大屏幕顯示，請學生讀一讀，寫一寫)

嚷嚷花穗船艙綻開緊湊酒釀

發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立

凝視覆蓋伶仃稀零

忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍

2、范讀課文，感知內容：

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必需通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色調，郁郁清香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思索下列問題：(大屏幕出示問題)

⑴文章主要寫了什么內容?

⑵紫藤蘿帶動了作者感情的改變，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢?有什么改變?讀后你有何感受?

四、簡潔的內容梳理

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的朝氣

悟花：生命長河無止境

學生帶著問題聽朗讀，然后探討，再回答。可以請學生相互評論、補充。

五、研讀賞析

剛才我們共同對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容?！蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，細看它的每一個細部，可以深深的體會到作者傾注其間的思想內涵。

1、作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的改變?

19xx年是“極左”論調覆蓋的年頭，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的改變和徹悟。

六、老師小結

1、紫藤籮花經驗了各種各樣的不幸，但依舊漂亮而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被華蜜戰(zhàn)勝，時間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的志氣前進，你便會是那絢麗瀑布中的一朵浪花。

2、你最喜愛文章的哪些語句?有感情的朗讀，試說明理由。

3、四人一小組，分別朗讀自己最喜愛的語句;相互評價朗讀的狀況。探討溝通喜愛的理由。

老師：

⑴指導學生有感情的朗讀文章的精致語句，強調語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。

⑵依據學生回答，小結賞析方法：找修辭、說好處、品意味。(大屏幕出示賞析方法)

七、總結寫法

1、通過對課文的學習，你在寫作方面獲得了哪些啟示?

2、寫借景抒情的文章，你認為應怎樣才能寫好?

(提示：景物怎樣才能寫的細膩、生動?視察景物怎樣才能有所感悟?)

八、質疑拓展

學完本文后，你還有哪些不明白的地方?大膽提出你的疑問。

學生可能會就文章的某些句子提出質疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機解答。遭受到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的許久保持堅決的信念;厄運過后，不讓哀思長壓心頭，要面對新生活，激昂精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！钡母锌?，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

今日我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：

老師大屏幕投影一種花，如：梅花。

要求：1、細致視察，抓住特征;用生動的語言口頭描繪這種花。

2、了解了這種花，你從它身上學到了什么?請談談你由花到人生的感悟。

九、作業(yè)

1、再讀課文，完成“研討與練習”第一題。

2、細致視察一種花，邊視察邊思索，最好也能對生命有所感悟。

紫藤籮瀑布

宗璞

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的朝氣

悟花：生命長河無止境

《瀑布》教學設計3

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點，品讀課文，比較大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的緣由。

3、讀寫結合，能在讀懂課文的基礎上嘗試撰寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭。

在讀懂課文的基礎上嘗試撰寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭。

搜集相關資料，制作課件

一、激趣設疑，導入新課

板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

師：讀到這樣一個課題，你是不是有什么疑問？

歸納梳理學生提出的問題：

誰為大瀑布實行葬禮？

為什么要給這個大瀑布實行葬禮？

二、初讀課文，整體感知

學生帶著問題自由朗讀課文。

呈現(xiàn)文中帶有以下詞語的句子，認讀并初步理解詞語：

拉丁美洲巴西巴拉圭塞特凱達斯大瀑布

紛至沓來世外桃源

形容枯槁生命垂危奄奄一息

哀悼酋長

初步溝通讀懂的問題。

三、重點品讀，感悟體會

1、感受塞特凱達斯大瀑布曾經的風采

找出文中描述大瀑布的語句朗讀體會。課件呈現(xiàn)：

這條瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼著懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣概更是宏偉壯麗，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲響徹云霄。據說在30千米外，瀑布的巨響還清楚可聞。

點撥體會：這是怎樣的大瀑布？你仿佛看到了大瀑布怎樣的景象？（課件呈現(xiàn)大瀑布圖片）

長期以來，塞特凱達斯瀑布始終是巴西和巴拉圭人民的傲慢。世界各地的觀光客紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧之中，感受這世外桃源的清爽空氣。游客們經常為此沉醉不已，流連忘返。

師：假如你是巴西或巴拉圭人民，看到世界各地的觀光客紛至沓來，你會是怎樣的感覺？

2、感受塞特凱達斯大瀑布的悲劇

幾年過去，塞特凱達斯大瀑布漸漸枯竭，即使在汛期，也見不到從前雄奇的氣概。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游客們乘興而來，悲觀而去。

點撥體會：讀到這些文字，你心里又是怎樣的味道？假如塞特凱達斯大瀑布真的是一位生命垂危的老人，他在臨終之際，會留下怎樣的遺言？

3、探尋悲劇上演的緣由

課件呈現(xiàn)：

水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，四周的很多工廠用水毫無節(jié)制，再加上沿河兩岸的森林濫砍濫伐，水土大量流水，大瀑布水量逐年削減。

點撥體會：從這段文字中，你是否找到了塞特凱達斯大瀑布上演悲劇的緣由？你仿佛看到了人們哪些破壞環(huán)境的行徑？

四、由讀及寫，拓展延長

師：曾經是世界上最大的瀑布，曾經是那么宏偉壯美的大瀑布，曾經是讓巴西和巴拉圭人引以為豪的大瀑布，由于人類的破壞，如今變成了這個樣子——學生齊讀：幾年過去，塞特凱達斯大瀑布漸漸枯竭，即使在汛期，也見不到從前雄奇的氣概。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布實行葬禮的那一天。

學生再次朗讀課文最終一段。課件呈現(xiàn)：

菲格雷斯總統(tǒng)用包含深情的語調，講解并描述了塞特凱達斯達瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的傲慢和快樂，號召人們馬上行動起來，維護生態(tài)平衡，愛惜我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

依據課文最終一段的介紹，菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上說了哪幾部分內容？

溝通探討，引導明確：

一是當年大瀑布的壯麗景象和給人民帶來的傲慢和快樂

二是人類的生產生活給大瀑布帶來的悲劇

三是號召人們愛惜生態(tài)環(huán)境，愛護地球

假如你是菲格雷特總統(tǒng)，你會怎樣寫這篇講話稿？學生依據課文內容和自己的感受體會，動筆寫作——《菲格雷特總統(tǒng)在大瀑布葬禮上的演講》。

這個教學設計，著力想體現(xiàn)以下幾個教學理念：

1、體現(xiàn)語文學科工具性與人文性的有機統(tǒng)一。課程標準把語文學科的性質確定為工具性與人文性的統(tǒng)一。那么怎么在教學過程中體現(xiàn)這個“統(tǒng)一”呢？筆者認為，就是要通過工具性來實現(xiàn)人文性，詳細地說就是要通過引導學生在有效的讀寫和聽說訓練過程中由淺入深地感悟課文，領悟思想，體悟情感。

2、體現(xiàn)以語感教學為核心的語文教學觀?，F(xiàn)代語言學認為，語感是一個人言語實力的核心，學生聽說讀寫實力的培育關鍵是語感的培育。本課從讀到寫、讀寫結合的教學過程設計，就是要讓學生借用文本習得語言，讓學生抓住文章語感點在品讀中領悟語感，讓學生在讀懂課文的基礎上進行想象性寫作訓練的言語實踐中習得語感。

3、體現(xiàn)簡約、簡明、簡潔而不簡潔的課堂教學風氣。實踐證明，有效的語文課堂，應當是刪繁就簡的課堂，應當是重點突出的課堂，應當是步驟簡明、方法簡便、過程簡潔的課堂。

《瀑布》教學設計4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2、理解含義深刻的句子，體會作者多要表達的思想感情，增加環(huán)境愛護意識。

3、理解賽特凱達斯大瀑布枯竭的緣由，明白非格雷特總統(tǒng)為大瀑布實行葬禮的目的和意義。

重點難點：

理解賽特凱達斯大瀑布枯竭的緣由，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布實行葬禮的目的和意義。

教學課時：一課時

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、同學們，我們學習了《只有一個地球》這一課，知道了地球上的資源是有限的，假如人們不去留意環(huán)保，不留意愛護地球，總有一天我們會遭到地球母親的報復，而自作自受。請觀賞下面的圖片，談談你觀看后的感受。

2、學生溝通對圖片的感受。

3、不僅如此，就連世界上的最大的大瀑布——賽特凱達斯大瀑布也遭到厄運，1986年9月，當時的巴西總統(tǒng)非格雷特穿著黑色禮服親自為賽特凱達斯大瀑布主持了一個特別的葬禮，請翻開課文：《大瀑布的葬禮》。

4、齊讀課題：大瀑布的葬禮。

二、閱讀課文，感受賽特凱達斯大瀑布的今昔對比。

1、一讀課文（大聲朗讀），畫出不懂的字詞和句子，同桌相互溝通解決，后集體溝通匯報。

2、二讀課文（默讀課文），請動筆畫一畫描寫從前的賽特凱達斯大瀑布和現(xiàn)在的賽特凱達斯大瀑布的句子，多讀幾遍，說說你從中體會到了什么，再溝通探討。師相機引導朗讀，完成板書。

①這條瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣概更是宏偉壯麗，每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲響徹云霄。據說在30千米外，瀑布的巨響還清楚可聞。

②幾年過去，賽特凱達斯大瀑布漸漸枯竭，即使在汛期，也見不到從前雄奇的氣概。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

3、三讀課文（閱讀課文），先思索一下，從前的游人和現(xiàn)在的游人又有什么改變呢？生相互溝通探討，師相機完成板書。

①世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧之中，感受這世外桃源的清爽空氣。游客們經常沉醉不已，流連忘返。

②游人們經常乘興而來，悲觀而去。

4、同學們，游人們?yōu)槭裁磿腥绱烁淖兡?？對，是因為賽特凱達斯大瀑布變了，之前它是多么宏偉壯麗，后來，它又是多么的無奈，那造成這一切的罪魁禍首又是誰呢？請同學們找出相關的段落。

5、齊讀課文第六自然段：

20世紀80年頭初，為了發(fā)電，瀑布上游建起一座世界上最大的發(fā)電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使賽特凱達斯大瀑布水源大減。而且，四周的很多工廠用水毫無節(jié)制，再加上沿河兩岸的森林被濫砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年削減。

6、總結出緣由：攔河大壩截住大量的河水、工廠用水毫無節(jié)制、濫砍濫伐森林致使水土流失。

三、升華相識，明確葬禮的意義所在。

1、同學們，這真是一個悲劇啊!此時的人們也該醒悟了，所以，消息傳開，世人震驚。但是亡羊補牢，為時不晚，此時的人們又該怎么做呢？對，為大瀑布實行一次特別的葬禮吧！讓我們一起全體起立為大瀑布默哀吧！請大家全體起立齊讀最終三個自然段。

2、同學們，此時你對非格雷特總統(tǒng)主持葬禮有何想法呢？請用“之所以……是因為……”的句式來說一說。

四、回顧總結，體會本課別出心裁的寫作方法。

1、在敘述的方式上，采納了倒敘的方法。

2、開頭結尾上，留意了前后照應，中間部分也留意運用了過渡句。

3、在介紹賽特凱達斯大瀑布時將大瀑布進行了今昔對比。

五、作業(yè)

1、非格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調，主持了這次特別的葬禮，他會說些什么呢？請想象著說一說。

2、積累文中美麗的句子。

六、板書設計

14大瀑布的葬禮

今昔

形容枯槁滔滔不絕

生命垂危一瀉千里

愛護生態(tài)、愛護環(huán)境

《瀑布》教學設計5

教學目標：

１．識生字１個

２．有感情地朗讀課文，背誦課文

３．預習課文

４．感受山河之美，激發(fā)對大自然的酷愛之情

教學重點、難點：

１．指導學生預習課文

２．體會比方句的作用

教學過程：

一、導入

１．背古詩《望廬山瀑布》

２．說說你見過的瀑布，或回憶以前課文中是怎樣描寫瀑布的

３．示題、讀題

二、整體了解

１．自讀，思索：你知道了什么？

２．溝通

這首詩寫了瀑布的聲音、瀑布的全身、仰視瀑布的情景

３．小結：不同的地點看到的景色也不一樣，正所謂“橫看成嶺側成峰”。這種“移步換景”的方法是寫景的文章常用的寫作方法。

三、學習課文

１．能不能用一個詞語形容瀑布

（雄偉、壯麗等）

２．課文是怎樣把這壯麗的場面寫出來的？

再讀課文，圈劃有關內容

３．溝通：課文用了大量的比方

把瀑布的聲音比作浪涌向海灘的聲音，又比作吹過松林的風聲

瀑布比作一道白銀

把水珠比作：珍寶、煙、霧、塵

４．小結：恰當的比方使文章更生動

５．指導朗讀、背誦

四、復習拓展：

１．學習生字：喻組詞

２．補充描寫“瀑布”的段落

《瀑布》教學設計6

1、有感情地誦讀課文，理解內容。

2、揣摩詞語和句子，理解作者感情改變的線索。

3、學習并運用視察、感受、聯(lián)想、思索的學習方法。

4、體會作者對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

1、通過有感情的反復誦讀，理解內容。

2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

老師打算多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料。

早讀：駕馭重點字詞，

一、課前活動。

二、細心導入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

同學們，當你面對美妙的大自然時，你會感受到大自然給予了我們很多很多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜愛富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的卻是丁香、二月蘭、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的漂亮，有跳動閃耀的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出很多美妙的品行，并藉此表達對于美妙人性的追求。下面讓我們來品嘗一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

或者：19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又苦痛，又沮喪。茫然中，他突然發(fā)覺墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，最終把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中戰(zhàn)勝了拿破侖。這位將軍就是赫赫出名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，變更了自己的命運。今日，我們一起來學習聞名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

或者：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸ψ匀坏幕ǘ洌魅说母惺苁遣煌?。上個世紀80年頭，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來觀賞一下這篇美麗的《紫藤蘿瀑布》。

出示課題。

三、整體感知

1、抽學生朗讀，其余學生圈點勾畫。

2、問題探討。

⑴說說本文的內容：包括哪幾部分？

⑵找找作者感悟的語句：作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎樣的感悟？

3、溝通。

四、品讀體會

1、老師導學：好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內容的詳細把握，也是對作者的思想感情的探究。請從文中找出你感受最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。

2、學生可以找出多處，從內容上去理解、品嘗、鑒賞、把握。

五、寫法探究

前面，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。下面我們就寫作方面再進行分析。同學們可就下面的問題，綻開探討，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

（1）本文以“紫藤蘿瀑布”為題，文章的主要內容僅僅是描寫紫藤蘿花嗎？

文章的主要內容不僅僅是描寫紫藤蘿花，作者還寫了自己面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出的深刻的人生哲理。這種寫法稱之“托物言志”或曰“借景抒情”。

（2）作者是從哪幾個方面，按什么依次對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的依次描寫的。

（3）本文對景物的描寫生動而細致，請選擇一處做精要的點評。

見幻燈片。

（4）從哪些內容可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深厚的?

作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“爽性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必定關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“始終壓在我心頭上的焦慮和哀思”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思索，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性相識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

（5）哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。A、覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時始終壓在我心上的焦慮和哀思。

睹物釋懷，失去小弟，使作者感到焦慮和哀痛，但看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，想到以前也零落過，感悟到了生命的堅韌與美妙，從而心中的哀思焦慮化為精神的安靜。

B、花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

遭受不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美妙和許久保持堅決的信念。厄運過后，要面對新的生活，激昂精神，投身到宏大的事業(yè)中去。

（5）本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

來源于作者敏銳的視察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平常要關注人生，關注社會，酷愛生活；要擅長視察，勤于思索；常常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探究創(chuàng)新。

六、質疑溝通

師：默讀課文，調動語文學習的閱歷，依據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜愛的問題。

1、學生向老師提出疑問，老師可參加學生的學習探討。

（1）怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必定關系?！保?/p>

現(xiàn)在聽起來的確不行思議，但是在極左思潮泛濫的年頭里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應當是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們相識過去，更加珍惜來之不易的美妙生活。

（2）文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所督促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

（3）紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣深厚的感情？

“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

（4）聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

（5）作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

引導學生品嘗第7段和第10段的內容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但終歸事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性相識。

（6）怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

遭受不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美妙和許久保持堅決的信念。厄運過后，要面對新的生活，激昂精神，投身到宏大的事業(yè)中去。

（7）“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花絢麗的流淌的瀑布”包含了怎樣的哲理?

積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都奮勉有為，四化大業(yè)才能絢麗輝煌。

2、老師向學生提出質疑：你能用自己的經驗或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

（8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?

用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭受，與人的不幸遭受形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

（9）作者由花的勃勃朝氣感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

十多年前紫藤蘿花稀落，遭受不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生氣勃勃，想到自然界生命的堅韌和美妙。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥,但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流淌?！俺林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。

七、拓展延長

左圖是課文曾經的一幅插圖。請結合課文內容，為它配上一句你認為最恰當的詞句，并說明理由。

學生寫作、溝通。

八、老師總結

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，傲慢自信地為自己漂亮生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和哀思”又會令人感受到一種沉重，一種悲傷。細致品嘗這篇短文，使人幡然悟到，只有經驗過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

九、作業(yè)布置

1、抄寫字詞兩遍。

2、細致視察一種植物，然后以“托物言志”的寫法寫一片段。

《瀑布》教學設計7

一、學習目標

1、學會本課3個生字。

2、朗讀、背誦課文，并能默寫。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，對瀑布及大自然產生憧憬之情。

4、借助字典、注釋、插圖，在自主學習的基礎上與小組同學合作學懂古詩。

5、培育信息搜尋、加工的素養(yǎng)。

二、教學重點、難點

感受瀑布飛流直瀉的壯麗景象。

三、學習打算

1、從課外書籍、網絡收集李白的生平、詩作的背景資料。

2、從課外書籍、網絡收集瀑布的視頻、圖片、詩歌、文章。

四、學習過程

（一）激趣導入、簡介李白。

1、這節(jié)課我們要去游山玩水，觀賞瀑布飛流直寫的壯麗景象，與我們同行的還有一位唐代聞名詩人。（示圖）看，這為仙風道骨的是誰？（李白）

2、你知道李白生平的什么事情？

（二）借助媒體，感受瀑布景美。

1、各位，我們的行程起先了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂留下的瀑布，看完談談你的印象。

2、放視頻，學生觀看。

3、學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什么樣？

4、面對如此美景，李白不由自主，吟誦起來："日照香爐生紫煙……"

5、詩中描繪的景美嗎？你也打開書來自由讀幾次吧！

個別讀、齊讀、指名讀

（三）填散文詩，理解詩意。

1、老師讀了李白的詩歌也詩興大發(fā)，寫下了一首散文詩，但有些詞語須要你們幫忙填

寫。

2、出示小組學習要求，并齊讀。

探討預習中不明白的詞或詩句，借助字典、插圖、注釋、擴詞、換詞等方法理解詩意。

紅日升起，照在高高的香爐峰上，（）紫煙，我遠遠地望著你--瀑布，你如（）掛在山前，那可是嫦娥舞落人間的銀紗？當我站在你的山腳下，才發(fā)覺那不是銀紗，是天水從幾千尺高空（），這真讓我懷疑是銀河從（）流到人間。

學生匯報。激勵學生有不同的填法，有時可比較哪個填法好。

ａ多種方式美美地讀，感受李白心情的改變。

ｂ四人小組設計朗讀，讀出李白的心情改變。

ｃ小組表演讀，可以加上動作來讀。

（四）比較圖畫，暢談感受。

1、分別上網查看五彩池、大海、瀑布的圖。用一、兩個詞形容你對它們的感受。

2、再次朗讀感受瀑布的壯美、勢不行擋的氣概。

（五）觀賞瀑布組詩。

1、談話：

瀑布的氣概如虹給李白留下深刻的印象，它以浪漫的藝術情懷，夸張奇妙的想象，為世人留下一曲瀑布的千古絕唱。其實，對瀑布情有獨鐘的還有很多作家，同學們可以到"瀑布組詩"欄目中選自己最喜愛的詩句去觀賞去讀。

2、學生觀賞瀑布組詩（每首詩配圖）。

3、生匯報自己最喜愛的詩句。

（六）觀賞不同風格的瀑布，寫下"小李白的詩"。

1、學生在網頁閱讀，觀賞黃果樹、尼加拉瓜等瀑布。

2、在"小李白的詩"欄目中留下贊美的詩句。

3、共同評價，觀賞同學的作品，看誰的想象豐富、奇妙，看誰能呈現(xiàn)瀑布"一泄千里"的英姿。

（七）觀賞瀑布曲。

（八）總結：

你們喜愛瀑布嗎？其實大自然的美無處不在，希望你們通過上網，看書報，甚至親身去旅游，來與大自然親近，這會讓你們心胸更開闊，生活更美妙，說不準還會寫下美妙的作品與親朋、師友共享。

《瀑布》教學設計8

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到酷愛大自然的教化和美的熏陶。

教學打算：

掛圖、投影

教學時間：

兩課時

教學過程：

教前反思與構思

要依據古詩內涵豐富，意境美麗的特點，教學時可通過指導視察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的美麗景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。

第一課時

教學要求

1、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

教學重點

理解詩的內容，使學生受到酷愛大自然的教化和美的熏陶。

教學過程

一、復習

1、指名背背我們以前學過的古詩

2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

二、學習

1、理解課題的意思：理解望瀑布

你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

2、學會寫課題中的生字：瀑

3、你知道廬山在什么地方嗎？

4、學習這首詩

（1）出示整首詩

2）指名讀一讀

3）再讀，可以探討，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

4）溝通：

重點理解銀河九天香爐川三千尺

誰能講這首詩的意思？

評議，他講得怎樣？

再指名講詩的意思。

5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

6、指導朗讀

7、指導背誦

三、作業(yè)

1、背誦古詩

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

板書：

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

教后小記

教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯麗之景。

其次課時

教學要求

1、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。

教學重點

理解詩的內容，使學生受到酷愛大自然的教化和美的熏陶。

教學過程

一、復習

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

二、學習《絕句》

1、板書課題，解題，理解絕句

2、簡介作者及背景

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。

2、溝通，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學習詩句，想象畫面

1、學習一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還須要理解的詞語。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

指導朗讀，讀出安逸預愉悅的心情。

2、學習三、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學思索：詩人卡到了什么？

探討，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳

為什么說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）一行寫一個景，是按什么依次寫的？

（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色調明麗，表達了詩人無比安逸的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

6、指導書寫鸝鷺

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文

板書：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。近景

窗含西嶺千秋雪，安逸開心

門泊東吳萬里船。遠景

教后小記

讓學生在小組內綻開探討，自讀自悟，深化理解古詩后，再引領學生相識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。

《瀑布》教學設計9

教材簡說：

這篇略讀課文以相對平實的語言，講解并描述了賽特凱達斯大瀑布如何從輝煌到枯竭的過程，以瀑布前后劇烈的反差來呼吁人們愛護環(huán)境，發(fā)人深省。

教學目標：

1、能抓住表示時間的詞語，概括課文主要內容。

2、通過利用課文資源寫演講稿，培育學生提取信息、利用資源和書面表達的實力。

3、感受人類的破壞給大自然造成的損害，喚醒環(huán)保意識，激活環(huán)保熱忱，沖擊自己的思維并反思自己的行為。

過程預設：

板塊一

檢查預習狀況，概括課文大意

（一）開宗明義，干脆入題。

（二）立足表示時間的詞語，學生自主發(fā)覺，概括課文主要內容

板塊二

體會今昔改變，領悟文本情感

（一）走進從前輝煌

1、快速默讀課文2-7自然段，哪些詞語向你傳達了這種傲慢和快樂？

2、學生反饋，出示句子，感受瀑布的壯麗宏偉，指導朗讀。

3、觀看圖片，視覺沖擊，老師補充介紹：塞特凱達斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，/article/瀑布寬3200米，被巖石分割成18股飛流的系列瀑布，年平均流量達13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最寬的瀑布之一。

再讀課文。

4、抓住長期以來，一唱三嘆，再讀呈現(xiàn)輝煌的句子。

6、抓住曾經體驗劇烈的感情落差。

（二）細看目前狀況

1、出示段落，你的心情怎樣？指導朗讀。

2、抓住幾年過去，與長期以來進行對比，體驗改變之快，并引導學生質疑。究竟是什么緣由導致這樣的結果？

（三）細究改變緣由

1、明確緣由

建水電站、毫無節(jié)制、濫砍濫伐

2、讀到這樣的詞語，你腦海里出現(xiàn)出怎樣的畫面?

總結：是人類的貪欲使這條瀑布最終走向滅亡。

板塊三

仿寫總統(tǒng)講稿，激蕩環(huán)保意識

（一）仿寫總統(tǒng)講稿，遷移運用課文語言。

（二）拓展相關資料，提升學生思維實力。

《瀑布》教學設計10

1、感悟生命的永恒。

2、理解本文寫景抒情的特點。

3、揣摩文中寫景的妙處。

1、重點：

理清文章層次結構，理解文章中心思想。

2、難點：

⑴學會揣摩文中寫景的妙處。

⑵理解本文寫景抒情的特點。

一課時。

一、預習

1、查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺出(bèng)忍俊不禁(jīn)仙露瓊漿(qióng)盤虬臥龍(qiǘ)

2、查工具書，說明下面的生詞。

⑴迸濺：向外濺出或噴射。

⑵繁密：多而密。

⑶稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

⑷伶仃：孤獨，沒有依靠。

⑸酒釀;江米酒。

⑹挑逗：逗引，招惹。

⑺忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

⑼盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

3、閱讀全文，思索預習提示及課后練習。

二、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們肯定會更加酷愛大自然，酷愛我們的生命。

三、正課

1、朗讀課文。

(老師范讀，學生齊讀，個別讀)

2、提問：請給課文分段，看看各段寫什么內容?

探討并歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“想摘一朵”。寫作者偶見一樹茂密的.紫藤蘿。

其次段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和哀思化為精神的安靜和生的喜悅。

第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。

3、提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?

探討并歸納：從三個方面寫。

⑴色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。

⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。

⑶態(tài)：仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

4、提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

探討并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色調，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的形態(tài)，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊罱K寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣好像也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我?！?/p>

5、提問：作者為什么把花香說成“好像也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我”?

探討并歸納：這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地覆蓋著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清爽、活潑、靈動。

6、提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭，這樣寫有什么好處?

探討并歸納：

⑴比方：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、詳細地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色調上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。”形象、生動、詳細地寫出盛開的紫藤蘿花的形態(tài)。

⑵擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花的神態(tài)?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花色的刺眼與朝氣?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧?！币詣討B(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛?！啊以陂_花!’它們在笑?！以陂_花!’它們嚷嚷?！庇脭M人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃朝氣。

7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?

探討并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭受，與人的不幸遭受形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

8、提問：作者由花的勃勃朝氣感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

探討并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭受不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生氣勃勃，想到自然界生命的堅韌和美妙。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流淌?！俺林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。

9、提問：本文的倒敘其次段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義?

探討并歸納：運用比方、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。

10、提問：“本文的最終一段有什么深刻含義”?

探討并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟哀思焦慮化為精神的安靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。

四、小結

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的哀思焦慮化為精神的安靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的堅韌和美妙。(中心思想)文章寫景抒情多處運用比方、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃朝氣，贊美了生命的堅韌和美妙。

五、板書

寫景抒情

樹色：輝煌淡紫色焦慮和哀思──安靜和喜悅

形：瀑布生命的長河是無止境的

狀：流淌、歡樂、挑逗、推、擠生命的堅韌和美妙

花穗上盛開淺紫

下待放深紫

花色：上淺紫、下深紫

形：帆一艙一艙內

香：嗅一視一幻(通感)

六、作業(yè)

1、課后練習一、二、三、四。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

《瀑布》教學設計11

教學目標

⒈認字10個，會寫9個生字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的宏偉、壯麗。

教學程序

一、談話導入，激發(fā)愛好

⒈同學們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關的詩歌也有許多。今日，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去欣賞那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的景觀，去傾聽那響徹云霄的聲音，去感受瀑布的磅礴氣概，可以嗎？

⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字“瀑”，說說你是怎樣記住這個字的。

二、檢查預習，整體感知

⒈同學們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣？

⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢？選擇你最喜愛的一小節(jié)自己試著讀讀，假如還能說出你喜愛的緣由就更好了。

⒊學生自己朗讀，老師巡察。

⒋誰能把你喜愛的那一小節(jié)讀給大家聽？學生讀到哪一小節(jié)，就綻開哪一小節(jié)的自主學習：為什么喜愛這一小節(jié)？讀了這一小節(jié)，你想說什么？還想問什么？同學相互幫助解答，說出自己的看法。

老師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅可以提高學生的學習愛好，還使學生身臨其境之感。學生評價的內容也要充分利用，老師機靈應付，轉化為新的問題。如：同學說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“似乎真的望見了瀑布！”，“你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎？”

⒌假如此刻你就像課文插圖中的小摯友一樣，正站在瀑布腳下，你會發(fā)出一句什么樣的感嘆？

⒍配樂朗讀，進一步體會詩的意境。

四、總結

伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學們酷愛大自然吧！因為這壯麗的景觀是大自然給予我們的！

《瀑布》教學設計12

一、導入

１、我們的祖國是詩歌的國度，打開詩歌的大門，有多數的珍寶。誰情愿背一首古詩給老師和同學們聽？

２、會背李白的詩嗎？你對李白有哪些了解？李白一生寫下了上千首詩歌，現(xiàn)在流傳下來的有900百多首，人們特別寵愛他的詩，稱他為“詩仙”。

３、今日這節(jié)課我們再來學習一首李白的詩。

二、理解詩題，相識“廬”、“瀑”

１、看老師寫詩題：

望廬山瀑布。

⑴指名讀。

⑵范讀。

⑶齊讀。

⑷再讀一遍，看誰能讀懂題目的意思。

２、誰來講講題目的意思？

從題目我們就知道這首詩是李白暢游廬山之后寫下的。

３、相識“廬”：

去過廬山嗎？（板書lú）廬山在我國江西省。那里風景美麗，許多人都去巡游。齊讀生詞。

４、相識“瀑”：

什么是瀑布（板書：pù）誰見過？能給大家說說嗎？

一提到瀑布，我們就想到水從高山陡峭的地方傾瀉而下，像一塊白布掛在那兒?？?，瀑這個字怎樣記？對，三點水加暴雨的暴，多急的水流哇！齊聲拼讀兩遍。

５、想看看瀑布嗎？我們來看看瀑布：

（課件：瀑布的動態(tài)影片）

好看嗎？誰來夸夸瀑布？

夸的好！

想不想知道李白是怎樣贊美廬山瀑布的？

三、初讀古詩，讀通詩句

１、打開課本第７６頁，先聽老師讀一遍。你也想讀嗎？請同學們自由讀讀古詩，要求是：讀準字音，讀通詩句。

２、誰情愿把這首詩讀給同學們聽？

（課件出示全詩）

３、你又相識了哪些生字？

⑴爐：又是一個lu字，怎樣寫呢？（板書：爐）哦，和廬山的廬是同音字，怎樣區(qū)分？

⑵疑：會用疑組詞嗎？

４、我們把生字送回詩中，齊讀一遍。

四、再讀古詩，品嘗詩意

過渡：通過讀詩，你似乎看到了什么？讀詩只讀準字音還不夠，要邊讀邊想象，才能讀懂詩的意思，才能品出詩的味道。

１、下面，我們就用邊讀邊想象畫面的學習方法，再讀這首詩。讀一句想一想講的是什么意思，遇到讀不懂的地方就作上記號。

２、來，和同桌共享一下你的學習收獲。能讀懂的詩句用自己的話講給同桌聽，有讀不懂的詞提出來探討探討。

３、還有讀不懂的地方嗎？充分溝通。

４、通過探討，詩中還是有很多讀不懂的地方。沒關系，老師來幫助你讀懂。

⑴先看前兩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”:

①見過香爐嗎？香爐原指燒香的爐子（課件：香爐圖）寺廟中常?？梢砸姷?，點燃香的時候，便云霧繚繞。詩中的香爐可不是這個意思，這里香爐指的是廬山上的香爐峰。（課件：廬山、香爐峰）廬山山峰重疊，特別宏偉壯美，其中有一座山峰，形態(tài)上尖下圓，常常有云霧覆蓋，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們?yōu)樗∶銧t峰?？?，這就是廬山香爐峰。

②能用自己的話說說“日照香爐生紫煙”是什么樣的景象嗎？這紫煙事實上是山上的什么？

對，香爐峰上的云霧被陽光染成紫色的了。

請同學們閉上眼睛跟老師來到香爐峰腳下：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧充滿，蒙蒙的水氣透過陽光呈現(xiàn)出一片紫色。遠遠望去，瀑布多峰頂的紫煙中飛流而下，像一條大河掛在前面的山川上。在陽光、紫煙、青山的襯托下，瀑布銀光閃耀。美嗎？

③誰來美美地讀讀前兩句？（課件：詩文）

指名讀，范讀。

聽出來老師是怎樣停頓的嗎？誰能向老師這樣讀？多像神話中的仙境啊，誰還想讀？聽了他的朗讀你看到了什么？紅日、青山、紫煙、瀑布，一幅多美的圖畫呀。讓我們邊讀邊在眼前出現(xiàn)這一美景。

⑵再看后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”:

①飛流是怎樣的水流？

（又急又猛）（水像飛一樣地流下來）

誰來讀出瀑布飛流直下的氣概？古代的三千尺相當于現(xiàn)在的九百多米呢！再讀一遍，把它變高。瀑布真的有三千尺嗎？哦，是被詩人夸大了。詩人想用三千尺表現(xiàn)瀑布的什么？（瀑布太高了！瀑布太壯麗了?。┪覀凖R讀肯定更有氣概。領讀一遍。

②銀河在哪兒？

（晴天的夜晚，天空呈現(xiàn)出一條光明的光帶，看起來像一條銀白色的大河，其實是由很多閃耀的星星組成的。）

九天又是什么意思？

（古人認為天有九層，九天就是天的最高處）

銀河從天上落下來是何等的壯麗，這里詩人為為什么用上“疑”字呢？真的是銀河從天上掉下來了嗎？

（不是，是詩人想象出來的）

是什么樣的美景令詩人產生了這樣的想象？（課件：瀑布飛流而下）

（啊，瀑布飛流而下的氣概是多么壯麗啊，真讓人以為那是銀河從天上落下來。）看畫面再讀后兩