2023年吉林省教師招聘考試《教育心理學》練習題

2023年吉林省教師招聘考試《教育心理學》練習題學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.—般在教學開始前使用()來摸清學生的現(xiàn)古水平及個別差異，以便安排教學。

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.非正式評價

2.學習質量與熱量、熱與體積等概念之間的關系。這屬于（）

A.上位學習B.下位學習C.概念學習D.并列結合學習

3.下列說法中不能反映學習迀移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼

4.對于學習迀移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）

A.形式訓練說B.概括化理論C.共同要素論D.關系理論

5.教師善于快速準確地抓住學生的重要特征，準確判斷學生情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有()。

A.敏銳性B.判斷性C.辨別性D.選擇性

6.根據埃里克森的心理社會發(fā)現(xiàn)理論，人處于青年期的特征是（）。

A.建立同一感和防止同一感混亂B.獲得勤奮感而克服自卑感C.獲得親密感以避免孤獨感D.獲得主動感和克服內疚感

7.學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對（）領導方式的典型反應。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型

8.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生的（）。

A.擴散思維B.推測與假設C.好奇心D.獨立性

9.心理健康表現(xiàn)個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）。

A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

10.根據加涅的學習水平分類，下列辨別學習的復雜程度高的是（）。

A.言語聯(lián)結B.信號C.連鎖D.概念

11.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個（）。

A.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象等

12.由對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱做()。

A.遠景的間接性動機B.社會性動機C.間接性動機D.志向性動機

13.創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維

14.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于()

A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移

15.品德形成的標志是（）

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內化D.道德行為習慣的養(yǎng)成

16.學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于（）

A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略

17.一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開始，該書的作者是（）

A.詹姆士B.桑代克C.斯金納D.布魯納

18.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達自己的真實情感

19.在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為()。

A.變化B.改變C.變式D.突出

20.一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾（）

A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制

二、多選題(5題)21.加涅早期根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.規(guī)則與原理學習D.解決問題學習E.習慣的學習

22.學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A.場獨立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮

23.布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為（）

A.認知目標B.情感目標C.動作技能目標D.德育目標E.智育目標

24.學與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學生B.教師C.教學內容D.教學媒體E.教學環(huán)境

25.根據研究結果，專家型教師和新教師在哪方面存在差異（）

A.課前計劃B.課堂教學過程C.課后評價D.課后檢查E.課后總結

三、填空題(8題)26.學習中所列出的提綱要具有{}和{}。

27.群體是指人們以一定方式的{}為基礎而結合起來的聯(lián)合體。

28.根據班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的{}。

29.元認知控制是運用{}機制確保任務能成功地完成。

30.任何學習策略的使用都依賴于學生{}和{}的充分發(fā)揮。

31.教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、{}、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

32.桑代克提出的學習三大基本規(guī)律是_________、_________和________。

33.廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。

四、簡答題(7題)34.簡述經典性條件反射的基本內容。

35.形成學生不良品德的主觀因素有哪些

36.論述教育心理學在新課程改革中的作用。

37.簡述智力的個體差異。

38.簡述學習測量和評定的主要功能。

39.舉例說明如何實施代幣療法矯正學生的不良行為。

40.教師學習學校教育心理學冇何意義？

參考答案

1.A要摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，需要在教學開始前使用診斷性評價來診斷出學生學習困難的原因后，可以對癥下藥，以便安排教學。

2.D

3.B“由表及里”只能說明學習的順序。

4.A學習迀移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學習可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學觀點講，這些都是學習的迀移現(xiàn)象。但是，對于學習迀移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓練說。

5.A這是對教師觀察力敏銳性的準確表述。

6.A埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務。其中青年期為12~18歲，主要發(fā)展任務是建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)。

7.B放任自流型的領導方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常動作起到不利的作用，讓學生感到無所適從。

8.A擴散思維是指面對問題沿著多方面思考、產生出多種設想或答案的思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

9.A心理健康表現(xiàn)個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態(tài)，即具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應。

10.D

11.D生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個類比或表象等。

12.A學習動機是基于內在的需要和外在的目標綜合形成。需要分為直接需要和間接需要。從追求目標的遠近可將學習動機劃分為近景學習動機和遠景學習動機。因此，由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機可稱作遠景的間接性動機。

13.B發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。

14.D“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

15.D道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。

16.B

17.B1903年美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。因此，本題選擇B選項。

18.D

19.C所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質屬性。

20.D前攝抑制是指先前的學習與記憶對后繼的學習和記憶的干擾作用，倒攝抑制是指后繼的學習與記憶對先前學習材料的保持與回憶的干擾作用。這兩種抑制現(xiàn)象一般是在學習兩種不同的、但又彼此相似的材料時產生的，但學習一種材料的過程中也會出現(xiàn)這兩種抑制現(xiàn)象。如題中所說，學習一個較長內容的材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因為起首部分沒有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，中間部分則受到了兩種抑制的影響和干擾。

21.ABCD加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類:信號學習，刺激一反應學習，連鎖學習，言語連結學習，辨別學習，概念學習，規(guī)則或原理學習，解決問題學習。

22.ACD

23.ABC

24.ABCDE

25.ABC

26.概括性,條理性

27.共同活動

28.成敗經驗

29.自我監(jiān)視

30.主動性,能動性

31.描述并分析資料

32.準備律,練習律,效果律

33.智力超常兒童

34.經典性條件反射是由俄國的巴甫洛夫提出來的，其主要內容包括以下兩方面：（1）經典性條件反射實驗俄國著名的生理學家和心理學家巴甫洛夫在他的經典實驗中，將狗置于經過嚴格控制的隔音實驗室內。食物通過遙控裝置可以送到狗面前的食物盤中。首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，于是可觀察并記錄到狗的唾液分泌反應。當鈴聲與食物反復配對呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會做出唾液分泌反應。在鈴聲與食物經過多次匹配之后，單獨呈現(xiàn)鈴聲而沒有食物時，狗也會分泌唾液。此時，中性刺激鈴聲具有了誘發(fā)原來僅受食物制約的唾液分泌反應的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激即能引起的反應則稱做條件反應。這就是經典性條件反射的形成過程。（2）經典性條件反射的基本規(guī)律①獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔十分重要。一方面，條件刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)，間隔太久則難于建立聯(lián)系；另一方面，條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激呈現(xiàn)，否則也將難以建立聯(lián)系。如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。然而，要完全消除一個已經形成的條件反應則比獲得這個反應要困難得多。②刺激泛化與分化。人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。例如，曾經被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產生恐懼。借助于刺激泛化，我們可以把已有的學習經驗擴展到新的學習情景，從而擴大學習范圍。但是，泛化刺激所引起的泛化反應，有時是不準確或不精確的，這就需要刺激分化。刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。在實際的教育和教學過程中，也經常需要對刺激進行分化，如引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學生區(qū)別重力和壓力、質量和重量等?？傊浀錀l件作用能較有效地解釋有機體是如何學會在兩個刺激之間進行聯(lián)系，從而使一個刺激取代另一個刺激并與條件反應建立起聯(lián)結的。但經典條件作用無法解釋有機體為了得到某種結果而主動做出某種隨意反應的學習現(xiàn)象，如中小學生為了報答父母的養(yǎng)育之恩、為了得到教師的表揚或同伴的認同而努力學習等。

35.形成學生不良品德的主觀因素主要有：（1)學生缺乏正確的道德觀念；（2)學生易產生異常的情感；（3)自我意志薄弱；（4)有不良的行為習慣。

36.教育心理學不僅能夠給新課改提供理論上的指導，而且能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法的指導。(1)科學理論上的指導作用：①為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)嘗試的新觀點，一定要轉變傳統(tǒng)的觀念。對新課程下出現(xiàn)的新情況提出新的觀點。例如，語文課上的課文朗誦方法，對哪種方法更有效要有新的認識。②為課堂教學提供理論性指導。教育心理學為實際教學提供了一般性的原則和技術，有助于教師結合自己的實際情況把它變成一定的教學程序或活動，從而推進教學。例如，根據直接指導教學原理，對教學的步驟進行程序化的安排。③幫助教師分析、預測并干預學生的行為。學習教育心理學，可以使教師更好的分析學生行為的原因，并能夠采取合理的辦法進行干預，從而達到良好的效果。例如，在處理學生問題時，教師的處理正確與否直接影響學生的行為遵守情況。(2)研究方法上的指導作用：①幫助教師應用研究的方法來處理問題。學生的情況是千差萬別的，一旦學生出現(xiàn)了學習上的問題，教師可以利用心理學的知識對學生進行分析，找出問題和困難的原因，從而促進其學業(yè)獲得進步。例如，一名學生如果在語文閱讀方面存在困難，我們就可以從各種測驗結果中找到困難的癥結，從而對癥下藥，促進提高。②幫助教師結合教學實際進行創(chuàng)造性的、持續(xù)的研究教育學提供的知識理論指導，并不是解決問題的公式。因此，教師在利用這些原理進行教學時還要進行創(chuàng)造性的研究，去驗證這些原理并解決自己的特定問題。應該因人因事因地因時而相機行事，不斷反思，隨時作出相應的變動。

37.【要點】（1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。(2)智力的結構差異，即組成的方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

38.（1)診斷功能。(2)反饋與鞭策功能。(3)管理功能。(4)教育心理功能。

39.【答案要點】代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給數量相當的代幣做為強化物。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或