第5課《國行公祭為佑世界和平》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第5課《國行公祭，為佑世界和平》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《國行公祭，為佑世界和平》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.把握新聞評論的基礎(chǔ)知識，了解其寫法特點；

2.理解文章的主要觀點，把握其思路，感受文章體現(xiàn)的嚴正立場和充沛氣勢；

3.思考作者是怎樣選擇新聞事實來支撐觀點的，體會其開闊的視野和運用事實的技巧。

教學(xué)重點：把握新聞評論的基礎(chǔ)知識，了解其寫法特點，理解文章的主要觀點，把握其思路。

教學(xué)難點：思考作者是怎樣選擇新聞事實來支撐觀點的，體會其開闊的視野和運用事實的技巧。

教學(xué)方法：合作探究、人本互助、多媒體

課時：1課時

一、導(dǎo)入新課

視頻+講述導(dǎo)入

1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，我30萬中國同胞慘遭殺戮，人類文明史上留下最黑暗的一頁。這段刻骨銘心的歷史不僅屬于南京，屬于中國，更屬于全世界。

2014年12屆全國人大常委會第七次會議決定，將12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日。作為一個中國人，我們要牢記南京大屠殺給我們帶來的傷痛，勿忘國恥。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)第五課《國行公祭，為佑世界和平》

（板書課標題，作者）

設(shè)計意圖：通過視頻和介紹，由南京大屠殺歷史及死難者國家公祭日的日期引入話題，為學(xué)生盡快進入本課學(xué)習(xí)做好準備。

二、速讀文本，整體感知

學(xué)生活動：邊讀邊圈點勾畫，概括梳理。

教師活動：相機指導(dǎo)。

1.積累字詞，掃清字詞障礙

國殤初衷慘絕人寰殺戮

篡改百般抵賴顛倒黑白丑態(tài)百出

妄圖辱沒巧舌抵賴囈語

振聾發(fā)聵無處遁形滄海桑田矢志捍衛(wèi)

緬懷一以貫之彰顯

2.積累文體知識、了解“作者”

新聞評論：

新聞媒體對當(dāng)前重大的新聞事件或重要的社會問題發(fā)議論、講道理、明是非的一種議論文體，是新聞媒體發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向作用的重要社會公器。

它的就事論理側(cè)重于“用事實說話”。

了解作者

“鐘聲”：《人民日報》國際新聞評論專欄的署名。這一署名的評論文章，以闡論中國對一些國際問題和涉華問題的立場與主張為重點，在風(fēng)格上以快速反應(yīng)、尖銳鮮明見長。

“中國之聲”的簡稱，蘊含“警世鐘聲”的寓意。取“鐘聲”這個筆名，是因為國際部記者和編輯針對一些重要的國際問題和涉華問題，希望發(fā)出中國自己的聲音。作為中國的權(quán)威媒體，《人民日報》有義務(wù)對一些重要的國際問題和涉華問題發(fā)表自己的看法，同時針對一些國際社會的不實指責(zé)進行反駁。

3.你從這篇文章中讀到了哪些事實？請用波浪線標注出來。并讀一讀。

學(xué)生活動：字正腔圓、聲情并茂的模仿播音員播報這篇新聞稿，在模仿播報過程中體會文章的嚴正立場和充沛氣勢。輪流試讀；

教師活動：指導(dǎo)或糾正。

（1）1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，30萬中國同胞慘遭殺戮。

（2）南京大屠殺發(fā)生80周年，全世界的正義之士仍在以不同方式紀念死難者。加拿大安大略省議會于2017年10月通過有關(guān)“設(shè)立南京大屠殺紀念日”的動議；美國圣地亞哥市的圖書館舉辦活動，為民眾講述南京大屠殺史實；加利福尼亞州街頭不久前落成的美國醫(yī)生羅伯特·威爾遜的紀念碑前擺滿鮮花——東京審判時，他是南京大屠殺的第一位證人；在日本，由高中和大學(xué)老師組成的研究會建議將“南京大屠殺”等詞語列入教科書……

（3）在日本，右翼分子否認歷史的態(tài)度仍然頑固。在連鎖酒店大肆擺放美化侵略戰(zhàn)爭的書籍，大規(guī)模篡改歷史教材，阻止有良知的日本國民追尋事實真相；在美國舊金山市議會2017年9月一致通過設(shè)立“慰安婦日”的議案后，日本右翼的大阪市市長卻表示，要解除大阪市與舊金山市的姐妹城市關(guān)系……

（4）2017年11月，日內(nèi)瓦裁軍會議取消了日本和平演講的資格；聯(lián)合國人權(quán)理事會提出218項建議，狠批日本在歷史問題上的態(tài)度，要求日本“正視歷史，應(yīng)努力向后代講述真實的歷史”。

（5）2017年9月，國際和平城市協(xié)會宣布，南京成為國際和平城市。

設(shè)計意圖：整體感知課文，并提出具體的閱讀要求，并學(xué)生帶著問題走進文本。明確新聞評論中的“述”。

三、精讀文本

學(xué)生活動：自主閱讀思考，批注，小組合作探究討論。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生完成，相機指導(dǎo)梳理

面對這些悲痛的歷史，我們是應(yīng)淡忘傷痛還是牢記歷史？

請從本文找到作者的評價性語句（觀點性語句），并說說文章用到了哪些論證方法。

（1）中國人民永遠牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護和平。

（2）歷史，不可能被忘卻！

（3）在日本，右翼分子否認歷史的態(tài)度仍然頑固。……那些人以丑態(tài)百出的表演，妄圖辱沒真相和良知。

（4）歷史不會因時代變遷而改變，事實也不會因巧舌抵賴而消失。日本右翼越頑固，越會引起愛好和平的人們高度警惕?！暇┐笸罋?，早已是所有正義力量的集體記憶，唯有日本右翼分子仍在夢中囈語。國家公祭日之長鳴警鐘振聾發(fā)聵，那些裝睡夢游的罪惡靈魂無處遁形。

（5）80年，滄海桑田。

（6）從“恐怖之城”到“和平之城”，南京的命運變遷足證和平是何等珍貴。中國早已成為具有保衛(wèi)人民和平生活堅強能力的偉大國家，矢志捍衛(wèi)世界和平。銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來，中國一以貫之的和平誓言，彰顯堅定的信念、磅礴的力量。

六、課堂小結(jié)

新聞評論是新聞宣傳的“第一提琴手”，是國家主流輿論和公眾喉舌弘揚真善美、鞭撻假丑惡的重要形式。

新聞評論的主要特征：1.就事論事，新聞性強；

2.導(dǎo)向正