高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)策略

高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)策略一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，不單單是要擁有良好的學(xué)識(shí)和技能，更應(yīng)該具備良好的素質(zhì)和道德修養(yǎng)。目前，高職院校學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)不僅是社會(huì)對(duì)高職人才發(fā)展的需要，也是學(xué)生服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必備素質(zhì)。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，如何將高職院校學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就成了當(dāng)前職業(yè)教育一個(gè)重要的課題。一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀（一）高職擴(kuò)招使高職院校學(xué)生素質(zhì)大大下降國(guó)內(nèi)高等教育目前正在從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變。伴隨著獨(dú)生子女的成長(zhǎng)以及全國(guó)性大范圍的高職擴(kuò)招，能夠吃苦耐勞的學(xué)生已不多見(jiàn)。再加上部分院校只強(qiáng)調(diào)數(shù)量，而忽視質(zhì)量，使得高職院校學(xué)生的素質(zhì)有不同程度的下降,學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德水平參差不齊。（二）社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展正在促進(jìn)社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這些調(diào)整迫切需要一大批技能型、懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能服務(wù)的實(shí)用人才。要求他們擁有較高的思想道德素質(zhì)，具備積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和較高的職業(yè)責(zé)任感，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能以及善于與他人溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神，在急劇變化的社會(huì)中具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。（三）職業(yè)教育的飛速發(fā)展對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。與其他走進(jìn)高校的學(xué)生相比，相當(dāng)一部分高職院校學(xué)生文化知識(shí)薄弱，不同程度存在自卑心理。加之社會(huì)上的一些偏見(jiàn)，使高職院校的學(xué)生比較容易出現(xiàn)一些不良的心理傾向和思想傾向，覺(jué)得在高職讀書(shū)沒(méi)什么前途，對(duì)自己今后的就業(yè)比較悲觀等等。所以，在發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育。二、高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的方法和途徑（一）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，把職業(yè)道德教育滲透到學(xué)校各科教學(xué)中去。各任課教師，特別是專業(yè)課教師，要結(jié)合自己所教學(xué)科，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的德育功能。在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，培養(yǎng)其相關(guān)的職業(yè)觀念、職業(yè)情感、職業(yè)良心、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律等，使職業(yè)道德教育滲透到學(xué)生的思想意識(shí)中去。（二）規(guī)范日常教育管理，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，寓教于管。良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。高職教育階段基本上是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，因此要嚴(yán)格日常管理，注重養(yǎng)成教育。首先，建立健全的學(xué)生管理各項(xiàng)規(guī)章制度，形成完備的管理制度體系，規(guī)范教學(xué)與管理，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。其次，教育與管理相結(jié)合，推進(jìn)健康、文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，寓教于管。從新生入學(xué)抓起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣。通過(guò)入學(xué)教育，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向,讓學(xué)生熱愛(ài)自己所選擇的專業(yè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，初步樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)道德。（三）以校園文化活動(dòng)為載體，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)生自發(fā)成立的文學(xué)社、舞蹈社、攝影協(xié)會(huì)等，使學(xué)生在創(chuàng)造性的活動(dòng)中提高創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)展志愿者活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、專業(yè)技能競(jìng)賽和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中使他們的社會(huì)交往能力與溝通能力得到鍛煉，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)專業(yè)的樂(lè)趣，體會(huì)職業(yè)的高尚，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，挖掘職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。（四）積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。豐富的社會(huì)實(shí)踐是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、成才的基礎(chǔ)，是職業(yè)素質(zhì)培育的根本途徑。在專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查中有意識(shí)地了解職業(yè)、熟悉職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)。培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的正義感、熱愛(ài)感和責(zé)任感。（五）將職業(yè)道德評(píng)價(jià)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核的重要內(nèi)容。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)定辦法中加入職業(yè)道德評(píng)價(jià)內(nèi)容，并作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。在考評(píng)指標(biāo)的設(shè)定上，要具有指導(dǎo)性、針對(duì)性和可操作性，使學(xué)生體會(huì)到職業(yè)道德在職業(yè)生活中的重要性，并根據(jù)考評(píng)指標(biāo)在就業(yè)前實(shí)現(xiàn)道德的實(shí)踐。（六）把職業(yè)道德教育滲透到法制法規(guī)教育中去。職業(yè)道德與法律制度的聯(lián)系密不可分，都是規(guī)范人們職業(yè)行為的準(zhǔn)則，維護(hù)職業(yè)活動(dòng)的健康開(kāi)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常法制教育時(shí)，加強(qiáng)與其密切相關(guān)的職業(yè)道德教育。讓他們心有敬畏、行有原則，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、廉潔奉公的良好習(xí)慣。（七）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)在動(dòng)力。幫助學(xué)生正確看待職業(yè)的意義，使學(xué)生懂得職業(yè)并不僅僅是個(gè)人謀生的手段，它更是奉獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、施展個(gè)人聰明智慧的場(chǎng)所。樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與不足，使自我教育成為強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，在不斷修正自己的奮斗目標(biāo)過(guò)程中挖掘自身潛能，修煉職業(yè)品格。（八）重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，使教師的職業(yè)道德建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)應(yīng)立足于干好自己的本職工作，用高尚、善良、真誠(chéng)、大度、擔(dān)當(dāng)、細(xì)心等人格魅力去影響學(xué)生，融入到與學(xué)生相處之中，使教師的引領(lǐng)作用如春風(fēng)化雨