體育課程的特點課件

體育課程的特點體育課程的特點

一、課程的含義課程即一種行動計劃課程是“兒童在教師指導下所獲取的所有經(jīng)驗”課程即學科內(nèi)容一、課程的含義課程即一種行

根據(jù)不同的理解，概括為：課程是在學校的指導下，目的在于進學生全面發(fā)展的、具有教育性的活動和經(jīng)驗，這種相互適應的結構化的教育活動反感及其實施過程就是課程。根據(jù)不同的理解，概括為：

二、體育課程概念體育課程是一門學科體育課程是活動二、體育課程概念體育三、體育課程的特點體育課程是運動認知性課程體育課程是生活教育課程體育課程是情意類課程體育課程是綜合性課程三、體育課程的特點體育課程是運動認知性課程體育課程的學科基礎一、體育課程的生物學基礎（一）人體適應性規(guī)律（二）人體生理機能活動能力變化規(guī)律（三）體能發(fā)展的適應性規(guī)律體育課程的學科基礎一、體育課程的生物學基礎（一）人體適應性規(guī)律工作階段---相對恢復階段---超量恢復階段承受負荷---休息和調(diào)整----進一步調(diào)整恢復（能量）儲備下降---儲備上升---超過原來水平（一）人體適應性規(guī)律工作階段---相對恢復階段---超量恢復（二）人體生理技能活動能力變化規(guī)律（工作狀態(tài)）進入---保持相對穩(wěn)定階段---下降階段熱身運動---運動負荷提高---降低運動負荷克服生理惰性----機體能量供應逐步提高---恢復（二）人體生理技能活動能力變化規(guī)律（工作狀態(tài)）進入---保持（三）體能發(fā)展的適應性規(guī)律與健康有關的體能：心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分。與動作技能有關的體能：速度、力量、靈敏性、神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性、平衡、反應時。（三）體能發(fā)展的適應性規(guī)律與健康有關的體能：心肺耐力、柔韌性二、體育課程的心理學基礎（一）特殊的認知領域----身體認知（二）體育課程對促進非智力因素的特定作業(yè)二、體育課程的心理學基礎（一）特殊的認知領域----身體認知什么是非智力因素一般認為智力因素包括六個方面：注意力，觀擦力，想象力，記憶里，思維力，創(chuàng)造力。非智力因素指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。什么是非智力因素一般認為智力因素包括六個方面：注意力

我國著名的數(shù)學家張廣厚在小學、中學讀書時智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關。他曾說：“搞數(shù)學不需要太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆研。”

一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得打哦很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻。我國著名的數(shù)學家張廣厚在小學、中學讀書

即受到社會政治、經(jīng)濟等方面的制約，同時又對社會發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。三、體育課程的社會學基礎三、體育課程的社會學基礎社會學的基礎是什么？人際交往技巧；學會承擔責任；公平、公正的態(tài)度；遵守游戲規(guī)則；正確對待自己、他人、環(huán)境、社會、團隊、領導、觀眾、裁判等不同較色。社會學的基礎是什么？人際交往技巧；四、體育課程的教育學基礎（一）體育在國民教育中的地位（二）教育改革對教育課程的導向

四、體育課程的教育學基礎（一）體育在國民教育中的地位（二）教育改革對體育課程的導向從學科中心論向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移從精英教育到全員教育健康第一理念的確定教師角色的變化（二）教育改革對體育課程的導向從學科中心論向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移五、體育課程的哲學基礎體育哲學提供了