化膿性細(xì)菌1-課件

化膿性細(xì)菌196頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?；撔约?xì)菌196頁(yè)化膿性細(xì)菌196頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?；撔约?xì)菌yogenIcBacteriaValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化膿性細(xì)菌染后能引起化腺性炎癥的一大類綢菌導(dǎo)致皮膚皮下軟組織化膿性感染深部組織與器官種類化膿性球菌化膿性桿菌Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL班級(jí)不僅是高等學(xué)校實(shí)施教育與管理活動(dòng)的基層組織，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育和自我服務(wù)的基層群體，更是輔導(dǎo)員開(kāi)展班級(jí)建設(shè)和管理的重要陣地。班級(jí)建設(shè)的水平，直接關(guān)系到大學(xué)生成長(zhǎng)成才。而輔導(dǎo)員作為學(xué)生班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者、教育者，對(duì)學(xué)生班級(jí)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。隨著時(shí)代發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，大學(xué)生群體的人生觀、價(jià)值觀以及集體觀念也在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于班級(jí)建設(shè)與管理逐漸出現(xiàn)諸多變化和問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，將思想政治教育工作與解決學(xué)生班級(jí)建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)解決班級(jí)建設(shè)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題與困難將思想政治教育工作落在實(shí)處，創(chuàng)新班級(jí)管理工作的方式方法，營(yíng)造一個(gè)師生共同參與、關(guān)系和諧、具有創(chuàng)造性的民主班集體。一、以思想政治教育為主線，形成“黨建、團(tuán)建、班建”三位一體的管理機(jī)制秉承為同學(xué)服務(wù)的宗旨開(kāi)展工作，以班級(jí)黨支部建設(shè)為思想核心，以團(tuán)支部建設(shè)為活動(dòng)核心，以班級(jí)建設(shè)為情感核心，并統(tǒng)一于班級(jí)建設(shè)的“三位一體”協(xié)同共建的管理機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，全面調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)建設(shè)。從而形成班級(jí)“黨建、團(tuán)建、班建”的互動(dòng)協(xié)同關(guān)系，即以“黨建”帶“團(tuán)建”，以“團(tuán)建”促“黨建”，“黨建、團(tuán)建”與“班建”相互協(xié)同，共同致力于提高班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)文化的形成和班級(jí)成員之間的情感交流。二、以人格培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持“人格本位”的教育理念，打造特色班級(jí)文化遵循大學(xué)生健全優(yōu)良人格培養(yǎng)的主線，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧、學(xué)風(fēng)正、民主意識(shí)濃、學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)的良好班集體，著力發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的創(chuàng)造品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，民主、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及適應(yīng)社會(huì)的生存能力，引導(dǎo)學(xué)生走正確的成才之路。通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、座談會(huì)的學(xué)習(xí)、宿舍成員之間的討論學(xué)習(xí)、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)鞏固等形式，促使學(xué)生完美人格的形成。通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)班徽、班旗、班歌等其他文化活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成班級(jí)的特色標(biāo)志，打造特色班級(jí)文化。為班級(jí)建設(shè)和管理營(yíng)造“軟文化”環(huán)境，推出“品牌班級(jí)”，提高學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感和自豪感。三、以開(kāi)放式的學(xué)生干部選拔為突破口，組建起一支強(qiáng)有力的班級(jí)主力軍班干部是一個(gè)班集體的骨干和核心，是班級(jí)工作順利開(kāi)展的保證。通過(guò)民主選舉的方式產(chǎn)生的班干部，在參與班級(jí)管理中有威信，有說(shuō)服力，有助于班級(jí)工作的開(kāi)展在學(xué)生中可以樹(shù)立自己的威信和說(shuō)服力。輔導(dǎo)員應(yīng)定期對(duì)民主選舉的班干部進(jìn)行培訓(xùn)，依據(jù)班干部的不同的特有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。建立班干部監(jiān)督考核機(jī)制，對(duì)班干部的工作進(jìn)行連續(xù)的監(jiān)督和考核，促進(jìn)班干部的成長(zhǎng)，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)建設(shè)中的作用。同時(shí)要求班干部從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上、工作上發(fā)揮帶頭模范作用，引領(lǐng)班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，共同建立一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、健康向上的班集體。四、以正確的集體輿論為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為本的工作理念，利用學(xué)生宿舍和網(wǎng)絡(luò)兩陣地，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)學(xué)生宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的第二課堂，輔導(dǎo)員應(yīng)積極探索和建立將學(xué)生宿舍建設(shè)與學(xué)生班級(jí)建設(shè)相融合的新機(jī)制，將班級(jí)建設(shè)工作延伸到廣大學(xué)生宿舍和網(wǎng)絡(luò)兩大新陣地。創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)形式，為每位同學(xué)提供思想交流平臺(tái)。以宿舍為單位分成小組，定期開(kāi)展一些專題活動(dòng)，例如寢室衛(wèi)生評(píng)比、宿舍文化主題展示、拔河比賽等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或班會(huì)形式與全體同學(xué)分享，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)每位學(xué)生的積極性，各宿舍相互激勵(lì)、協(xié)調(diào)促進(jìn)、共同發(fā)展。完善班級(jí)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，利用QQ、飛信、微信、微博等各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，務(wù)求覆蓋全體同學(xué)，從側(cè)面了解同學(xué)的思想動(dòng)向，調(diào)動(dòng)思想較為成熟的同學(xué)，組建網(wǎng)上輿情監(jiān)管隊(duì)伍。發(fā)揮黨員先鋒模范作用，成立網(wǎng)上評(píng)論員隊(duì)伍，班干部負(fù)責(zé)掌握網(wǎng)上輿論主導(dǎo)權(quán)，嚴(yán)格規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息傳播秩序。利用網(wǎng)絡(luò)這一新興的渠道，從不同角度和渠道幫助解決學(xué)生來(lái)自心理、就業(yè)、學(xué)業(yè)、家庭等方面的各種困惑與問(wèn)題，化解學(xué)生的不良思想情緒，營(yíng)造和創(chuàng)造利于學(xué)生成才和個(gè)性自由發(fā)展的班級(jí)環(huán)境與條件，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的大學(xué)生班級(jí)建設(shè)的新陣地。五、轉(zhuǎn)變學(xué)生工作管理者的角色認(rèn)知，形成“教育、管理、服務(wù)”三位一體的班級(jí)管理新模式班級(jí)建設(shè)管理必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，融教育于管理和服務(wù)之中，要求管理者充分尊重大學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持“教育、管理、服務(wù)”三合一的工作理念，加強(qiáng)“服務(wù)”學(xué)生意識(shí)。始終堅(jiān)持教育與管理循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)學(xué)生班級(jí)發(fā)展的不同階段，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變自己的“角色”認(rèn)知，創(chuàng)新工作方法和途徑，有針對(duì)性的開(kāi)展班級(jí)建設(shè)工作。大學(xué)一年級(jí)，是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是班級(jí)建設(shè)的雛形階段。輔導(dǎo)員應(yīng)在這一階段把握班集體建設(shè)的正確方向，做好新生班委的選拔工作和入學(xué)教育工作，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育的全過(guò)程，分別從世界觀、人生觀、價(jià)值觀、制度教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法等方面，使大學(xué)生盡快了解掌握學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，盡早適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)二年級(jí)，是班級(jí)建設(shè)的基本建成階段。輔導(dǎo)員在這一階段，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，要把握大的方向，充分發(fā)揮班級(jí)成員的創(chuàng)造力、想象力，在創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育方面著重培養(yǎng)。靈活掌握管理的力度，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育寓于班級(jí)建設(shè)中，樹(shù)立正確的成長(zhǎng)成才理念。大學(xué)三年級(jí)，是班級(jí)建設(shè)的穩(wěn)固階段。輔導(dǎo)員在這一階段，側(cè)重目標(biāo)管理，有意識(shí)地在學(xué)生成長(zhǎng)反思教育方面進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反思成長(zhǎng)歷程，進(jìn)一步明晰發(fā)展方向，將個(gè)體的目標(biāo)與班集體的目標(biāo)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性，從而推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。大學(xué)四年級(jí)，是班級(jí)建設(shè)的成熟階段。輔導(dǎo)員在這一階段，側(cè)重社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，將感恩意識(shí)、回饋社會(huì)的責(zé)任意識(shí)融入班級(jí)建設(shè)中，將班級(jí)建設(shè)的定義進(jìn)行更深層次的延伸。在農(nóng)村，班級(jí)學(xué)生相對(duì)較少，這就為分層教學(xué)的深入實(shí)施帶來(lái)了可能。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小班化教學(xué)的特點(diǎn)，以分層為突破口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，有效構(gòu)建和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂。一、以學(xué)定教，目標(biāo)分層指明方向?qū)W生之間存有差異，要求他們的能力達(dá)到相同層次是不現(xiàn)實(shí)的。因此要想實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素養(yǎng)的提升，就必須針對(duì)學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。教師可以采用“兼顧兩頭，著力推中”的原則，從不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，讓每個(gè)孩子都能在“跳一跳”之后“摘到果子”。在聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力訓(xùn)練上，教師可以制訂保底目標(biāo)、適度目標(biāo)與延伸目標(biāo)，為不同層次的學(xué)生指明努力的方向。例如在教學(xué)《我和祖父的園子》時(shí)，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；2.借助文本中的語(yǔ)言感受祖父對(duì)作者的寬容與疼愛(ài)以及蕭紅童年的快樂(lè)與自由；3.羅列課文中的9件事，感受作者詳略安排材料的方法，品味詩(shī)歌化的語(yǔ)言風(fēng)格；4.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，推薦閱讀蕭紅原著《呼蘭河傳》。在這一案例中，第1、2兩項(xiàng)為保底目標(biāo)，所有的學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到；而第3、4項(xiàng)則屬于適度目標(biāo)與延伸目標(biāo)，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。由于農(nóng)村小學(xué)班額數(shù)相對(duì)較少，教師給予每個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度也就可以明顯提升。因此，分層目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成，就有了教學(xué)關(guān)注的保障。二、各司其職，互動(dòng)分層歷練自我由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不同，其表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)也就完全不一樣，教師所要采取的方法和教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該各有側(cè)重。因此在小組合作的互動(dòng)過(guò)程中，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生承擔(dān)起不同的職責(zé)。如在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：司馬遷在深受酷刑之后，為什么還能夠發(fā)憤寫《史記》呢？學(xué)生在小組合作中明確分工，每個(gè)人都為解決這一問(wèn)題承擔(dān)了相應(yīng)的職責(zé)。能力相對(duì)薄弱的學(xué)生從課文中尋找相關(guān)語(yǔ)句，嘗試著讀給小組成員聽(tīng)，并適當(dāng)交流自己的感受；能力中等的學(xué)生則可以根據(jù)前一個(gè)同學(xué)朗讀的課文內(nèi)容選擇核心詞語(yǔ)，將自己的感受撰寫出來(lái)，并與其他成員分享；而能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，則可以在其他學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，將他們分散性的意見(jiàn)進(jìn)行整合、提煉，形成小組的合作成果，并在全班進(jìn)行展示。由于小班中的小組少，教師完全有條件深入到每個(gè)小組中去，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行深入、細(xì)致的指導(dǎo)，充分發(fā)揮農(nóng)村小班化教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)。三、尊重選擇，作業(yè)分層明確要求作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效平臺(tái)。在分層理念的引領(lǐng)下，教師為學(xué)生設(shè)置的課后作業(yè)也不應(yīng)該絕對(duì)的統(tǒng)一，而應(yīng)該依托不同的層次設(shè)置相應(yīng)類型和數(shù)量的作業(yè)。一般而言，能力較強(qiáng)的學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該以讀寫結(jié)合為主，注重對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的參與與體悟；能力一般的學(xué)生則可以引領(lǐng)他們以豐富的閱讀為主并嘗試批注與摘抄，拓展其閱讀視域；能力相對(duì)較弱的學(xué)生，則可以降低作業(yè)的難度，減少作業(yè)的數(shù)量，以適度訓(xùn)練、激發(fā)自信為主。例如在教學(xué)了《愛(ài)如茉莉》之后，教師為學(xué)生設(shè)置了“作業(yè)自主大餐”：1.摘抄課文中表現(xiàn)彼此關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)語(yǔ)言，并進(jìn)行反復(fù)誦讀；2.推薦一組以“人間親情”為主題的文本，以課文為中心進(jìn)行群文閱讀；3.將課文中的內(nèi)容或者自己生活中遇到的一些事情改寫成為一首小詩(shī)。對(duì)這些具有鮮明階梯性的作業(yè)，學(xué)生既可以根據(jù)自己的能力選擇其一，也可以全部完成。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)都忙于生計(jì)，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的督促與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致很多學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量不夠好。但這種分層作業(yè)的設(shè)置不僅沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，相反的是明確了學(xué)生的角色身份，從而為他們的作業(yè)提出了鮮明的要求，為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。總而言之，農(nóng)村小班化教學(xué)有著自身天然的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分從農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)出發(fā)，以小班化教學(xué)的實(shí)際為藍(lán)本，在不同維度的分層中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的不斷提升。化膿性細(xì)菌196頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1化膿性細(xì)菌yogenIcBacteriaValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化膿性細(xì)菌2化膿性細(xì)菌染后能引起化腺性炎癥的一大類綢菌導(dǎo)致皮膚皮下軟組織化膿性感染深部組織與器官種類化膿性球菌化膿性桿菌Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化膿性細(xì)菌3常見(jiàn)的化膿性細(xì)菌形態(tài)革蘭染色細(xì)菌屬化膿性球菌G+葡萄球菌屬,鏈球菌屬G腦膜炎奈瑟菌屬,淋病奈瑟菌屬化膿性桿菌G·假單胞菌屬,大腸埃希菌屬等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL常見(jiàn)的化膿性細(xì)菌4Fig.23.6Folliculitis.Asuperficialinfectonshownherelocalisedinthehairfolliclesontheleg.Theboilscontaincreamy-yetowpusandmassesofbacteria.SraphylococcusaureusisthemostcommoncauseICourtesyofAduvivier.I金黃色葡萄球菌引起的毛囊炎Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFig.23.6Folliculitis.Asupe5金黃色葡萄球菌引起的腺皰瘡Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL金黃色葡萄球菌引起的腺皰瘡6金黃色葡萄球菌性腺皰瘡金黃色葡萄球菌性甲溝炎Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL金黃色葡萄球菌7金黃色葡萄球菌引起的大皰性腺皰病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL金黃色葡萄球菌引起的大皰性腺皰病812歲兒童頰部受金黃色有萄球菌應(yīng)染Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL12歲兒童頰部受金黃色有萄球菌應(yīng)染9化腺性鏈球菌引起的咽炎、扁桃腺炎Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化腺性鏈球菌引起的咽炎、扁桃腺炎10化腺性鏈球菌性腺皰病的“蜂蜜樣痂皮”瘸灶Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL化腺性鏈球菌性腺皰病的“蜂蜜樣痂皮”瘸灶11化膿性細(xì)菌1-課件12化膿性細(xì)菌1-課件13化膿性細(xì)菌1-課件14化膿性細(xì)菌1-課件15化膿性細(xì)菌1-課件16化膿性細(xì)菌1-課件17化膿性細(xì)菌1-課件18化膿性細(xì)菌1-課件19化膿性細(xì)菌1-課件20化膿性細(xì)菌1-課件21化膿性細(xì)菌1-課件22化膿性細(xì)菌1-課件23化膿性細(xì)菌1-課件24化膿性細(xì)菌1-課件25化膿性細(xì)菌1-課件26化膿性細(xì)菌1-課件27化膿性細(xì)菌1-課件28化膿性細(xì)菌1-課件29化膿性細(xì)菌1-課件30化膿性細(xì)菌1-課件31化膿性細(xì)菌1-課件32化膿性細(xì)菌1-課件33化膿性細(xì)菌1-課件34化膿性細(xì)菌1-課件35化膿性細(xì)菌1-課件36化膿性細(xì)菌1-課件37化膿性細(xì)菌1-課件38化膿性細(xì)菌1-課件39化膿性細(xì)菌1-課件40化膿性細(xì)菌1-課件41化膿性細(xì)菌1-課件42化膿性細(xì)菌1-課件43化膿性細(xì)菌1-課件44化膿性細(xì)菌1-課件45化膿性細(xì)菌1-課件46化膿性細(xì)菌1-課件47化膿性細(xì)菌1-課件48化膿性細(xì)菌1-課件49化膿性細(xì)菌1-課件50化膿性細(xì)菌1-課件51