積極推進(jìn)學(xué)校課程改革課件

學(xué)校如何做好深化課程改革工作龍泉教育研究培訓(xùn)中心深化義務(wù)教育課程改革巡講團(tuán)2015年9月學(xué)校如何做好深化課程改革工作龍泉教育研究培訓(xùn)中心深化義務(wù)教育制訂學(xué)校課程方案加強(qiáng)課程整合研究內(nèi)容改革教學(xué)管理制度開發(fā)開設(shè)拓展性課程建立選擇性學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度制訂學(xué)校課程方案加強(qiáng)課程整合研究內(nèi)容改革教學(xué)管理制度開發(fā)開設(shè)2一、制訂學(xué)校課程方案學(xué)校課程方案，又稱學(xué)校課程規(guī)劃或?qū)W校課程頂層設(shè)計(jì)，是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與特色的重要標(biāo)志，也是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的集中體現(xiàn)。學(xué)校課程方案主要包括三大方面內(nèi)容：為什么：依據(jù)什么設(shè)置課程？是什么：設(shè)置哪些課程？怎么做：如何實(shí)施課程？一、制訂學(xué)校課程方案學(xué)校課程方案，又稱學(xué)校課程規(guī)劃或?qū)W校課程1課程設(shè)置依據(jù)：辦什么學(xué)校、育什么人做好校情分析：校史、校訓(xùn)、師資、生源、設(shè)備等確定辦學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)校教育，培育什么樣的學(xué)生凝煉辦學(xué)特色：學(xué)科特色、教育風(fēng)格、學(xué)校文化等

2設(shè)置哪些課程：為什么人、開什么課程課程理念與目標(biāo)學(xué)校課程體系介紹：結(jié)構(gòu)層次、課程門類和科目、特點(diǎn)與特色1課程設(shè)置依據(jù)：辦什么學(xué)校、育什么人（1)課程發(fā)展目標(biāo)：（A）實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)型課程的校本化實(shí)施。(B)拓展型課程以培育學(xué)生的自主意識、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

課程目標(biāo)（1)課程發(fā)展目標(biāo)：（A）實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)型課程的校本化實(shí)施。(B)（2）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo):如：創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，探索和構(gòu)建多元課堂教學(xué)模式，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改善學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生在文化素養(yǎng)、身心健康等方面的素質(zhì)都得到全面的提高，個(gè)性特長得到一定的發(fā)展，良好人格得到一定的塑造，自主發(fā)展意識和能力得到一定的培養(yǎng)，培育具有建平實(shí)驗(yàn)“健康、智慧、自主”標(biāo)記的學(xué)生。課程目標(biāo)（2）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo):如：創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施根據(jù)《課程方案》所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)、科目設(shè)置及其課時(shí)數(shù)，以及每學(xué)年的課程計(jì)劃規(guī)定的周課時(shí)總量，結(jié)合校情，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地安排基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程?；A(chǔ)型課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、科學(xué)、思想政治、歷史、地理、社會、音樂、美術(shù)、信息科技、勞動技術(shù)和體育與保健，共16門科目。拓展型課程分學(xué)科類、活動類、專題教育、班團(tuán)隊(duì)活動和社會實(shí)踐。課程結(jié)構(gòu)根據(jù)《課程方案》所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)、科目設(shè)置及其課時(shí)數(shù)，以及每《**初中課程安排及其說明》課程設(shè)置課程名稱開設(shè)年級7-9年級課時(shí)合計(jì)國家規(guī)定總課時(shí)比例品德1-9約2007-9%語文1-9約51020-22%數(shù)學(xué)1-9約45013-15%外語3-9約4106-8%體育與健康1-9約31010-11%藝術(shù)1-9約2109-11%科學(xué)3-9約4807-9%歷史與社會7-9約3103-4%綜合實(shí)踐活動3-9約62016-20%課時(shí)安排年級周課時(shí)基礎(chǔ)性課程平均周課時(shí)拓展性課程平均周課時(shí)學(xué)年教學(xué)周數(shù)學(xué)年總課時(shí)七3427-286-735約1190八3427-286-735約1190九3427-286-733約1120《**初中課程安排及其說明》課課程名稱開設(shè)年級7-9年級國家策略：1、每課時(shí)教學(xué)時(shí)間為45分鐘改為40分鐘；

2、每周課時(shí)數(shù)為34課時(shí)改為38課時(shí)，增加4課時(shí)；3、可適當(dāng)安排一些長短課；

4、知識類拓展可學(xué)期分學(xué)科開設(shè)。

策略：1、每課時(shí)教學(xué)時(shí)間為45分鐘改為40分鐘；2、每周課3如何實(shí)施課程：如何實(shí)施、如何管理、如何評價(jià)3如何實(shí)施課程：如何實(shí)施、如何管理、如何評價(jià)（1）加強(qiáng)對課程的領(lǐng)導(dǎo)：（A）組織課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)；（B）認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃；（C）加強(qiáng)課程常規(guī)管理；（D）加強(qiáng)課程程控。

課程實(shí)施（1）加強(qiáng)對課程的領(lǐng)導(dǎo)：課程實(shí)施（2）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)：（A）組織教師在實(shí)施基礎(chǔ)型課程中對教材進(jìn)行二度開發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案（采取集體備課形式）；（B）聚焦課堂教學(xué)，明確學(xué)生的主體地位，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式；（C）實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，控制作業(yè)量，作業(yè)有分層；（D）重視課外輔導(dǎo)，真正關(guān)注學(xué)生差異；（E）使用學(xué)校質(zhì)量分析平臺，注重發(fā)展性評價(jià)，過程性評價(jià)。

課程實(shí)施（2）不斷優(yōu)化課堂教學(xué)：課程實(shí)施探索和建立促進(jìn)課程發(fā)展的評價(jià)體系。周期性地對課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)校管理，形成課程不斷革新的機(jī)制；課程實(shí)施主體的考核和評價(jià)：教師考核：建立促進(jìn)教師發(fā)展的評價(jià)體系。探索新的課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)生評價(jià)：探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)性和個(gè)性發(fā)展的評價(jià)體系。

課程評價(jià)探索和建立促進(jìn)課程發(fā)展的評價(jià)體系。周期性地對課程執(zhí)行的情況、（1）建立學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確分工：1）校長與分管教學(xué)副校長：根據(jù)校情規(guī)劃學(xué)校課程總體的建設(shè)方案，從理念上引領(lǐng)，指導(dǎo)課程的教學(xué)與管理工作，及時(shí)指出改進(jìn)方向，確定每學(xué)期課程工作重點(diǎn)，并指導(dǎo)課程教學(xué)部門開展工作。

課程管理與保障（1）建立學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確分工：課程管2）教導(dǎo)處主任與分管課程的副主任:對學(xué)校制定的各類課程方案提出建議，具體安排，部署學(xué)校課程的教學(xué)工作，落實(shí)課程的管理制度和教學(xué)常規(guī)工作；加強(qiáng)教研組長，備課組長隊(duì)伍建設(shè)。課程管理與保障2）教導(dǎo)處主任與分管課程的副主任:課程管理與保障3）年級組長：隨時(shí)關(guān)注本年級課程的實(shí)施和落實(shí)情況，并及時(shí)向教導(dǎo)處反饋教學(xué)質(zhì)量情況，每次大型考試之后做好年級質(zhì)量分析工作，并組織開好質(zhì)量分析會。4）教研組長：隨時(shí)了解本學(xué)科組的現(xiàn)狀，并組織組員參與學(xué)校國家課程校本化，課程開發(fā)工作，并能定期確定研究主題，組織好校本研修活動，從而引領(lǐng)組員在專業(yè)上有所發(fā)展，從而更好的服務(wù)于課程的教學(xué)。課程管理與保障3）年級組長：隨時(shí)關(guān)注本年級課程的實(shí)施和落實(shí)情況，并及時(shí)向教（2）完善課程管理制度，保障課程順利高效地落實(shí)和推進(jìn)1）完善基礎(chǔ)性課程管理制度。進(jìn)一步完善基礎(chǔ)性課程的校本化實(shí)施，抓好教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，完善聽評課制度，從而有效的保證基礎(chǔ)性課程的教學(xué)質(zhì)量。2）完善拓展型課程的管理制度。對拓展型課程教材的開發(fā)，組織，考核等進(jìn)行研究和指導(dǎo)，并定期調(diào)查，反饋實(shí)施情況，從而保證拓展型課程的教學(xué)質(zhì)量。課程管理與保障（2）完善課程管理制度，保障課程順利高效地落實(shí)和推進(jìn)課程管理二、開發(fā)開設(shè)拓展性課程1.開發(fā)拓展性課程的意義滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，增加教育選擇性，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，因此學(xué)校應(yīng)開發(fā)多類型、多層次的拓展性課程。2.拓展性課程開發(fā)步驟與方法（1）制定拓展性課程開發(fā)和實(shí)施規(guī)劃做好規(guī)劃，系統(tǒng)開發(fā)分層分類，有序遞進(jìn)防止“有什么開什么，能開什么就開什么”（2）發(fā)揮教研組的作用，將課程開發(fā)、教學(xué)研究、師資培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來二、開發(fā)開設(shè)拓展性課程1.開發(fā)拓展性課程的意義（3）充分挖掘與利用校內(nèi)外課程資源校內(nèi)資源：圖書館、實(shí)驗(yàn)室、體育館等，教師興趣特長校外資源：社區(qū)、企業(yè)、博物館、展覽館、青少年活動中心等校外教育基地，家長、校友、網(wǎng)絡(luò)資源等（4）拓展性課程開發(fā)的幾種思路銜接：學(xué)段之間知識、心理、德育等方銜接融合：學(xué)科之間融合、知識與動手技能融合、課內(nèi)與課外融合等拓展：學(xué)科知識與核心素養(yǎng)方面縱向拓展與橫向連接綜合：社會實(shí)踐、社會活動、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力等（5）重視特色課程與精品課程群的培養(yǎng)課程開發(fā)要與學(xué)校特色培育有機(jī)結(jié)合起來每校要培育1-2門“人無我有、人有我優(yōu)”的特色課程每校要培育1-2個(gè)“層次分明、結(jié)構(gòu)完整”的精品課程群積極推進(jìn)學(xué)校課程改革課件三、建立選擇性學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度1.豐富校本課程，增加課程學(xué)習(xí)的選擇性加強(qiáng)課程建設(shè)，豐富學(xué)校課程，增強(qiáng)課程的選擇性初中階段：可嘗試選課走班，以拓展性課程分類選課走班為主，有條件的學(xué)校探索分層走班（學(xué)生程度分化嚴(yán)重的學(xué)科）2.初中實(shí)行選課走班必須注意的問題建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度，制訂《選課手冊》，有條件的學(xué)?？山?dǎo)師制分層走班必須堅(jiān)持“家長知情、學(xué)生自愿、教師走教、動態(tài)分層”的原則，尊重學(xué)生的選擇，不得單純以成績變相實(shí)行“快慢班”對課程進(jìn)行校本化處理，明確分層走班的教學(xué)內(nèi)容、要求、評價(jià)的差異性要建立過程評價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控制度，確保教學(xué)質(zhì)量。三、建立選擇性學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度1.豐富校本課程，增加課程學(xué)習(xí)的四、加強(qiáng)課程整合研究1.課程整合的含義課程整合是為了加強(qiáng)各學(xué)科、各類教育之間聯(lián)系，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)育人功能。課程整合不是“大魚吃小魚”，不得變相停開“弱勢”課程。課程整合重在疏理課程內(nèi)容，減少陳舊、繁瑣、重復(fù)的內(nèi)容，優(yōu)化重組教學(xué)過程，提高實(shí)施效果與效益。2.課程整合的方式學(xué)科內(nèi)整合根據(jù)學(xué)校及學(xué)生發(fā)展需要，整合國家課程內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容、要求與進(jìn)度，重新設(shè)計(jì)課程組織教學(xué)。例如：語文的主題單元教學(xué)；小學(xué)、初中、高中的科學(xué)、技術(shù)教育。四、加強(qiáng)課程整合研究1.課程整合的含義跨學(xué)科整合打破學(xué)科間界限，以統(tǒng)一的主題、問題、概念等為主線，鏈接不同學(xué)科課程內(nèi)容，整合實(shí)施。例如，綜合實(shí)踐活動課程，每個(gè)學(xué)科都有社會實(shí)踐的要求，但或多或少與綜合實(shí)踐活動課程有交叉重復(fù)。以主題教育形式，將學(xué)科社會實(shí)踐要求融入科普活動、拓展訓(xùn)練和公益性勞動。超學(xué)科整合圍繞同一主題，超越學(xué)科與生活的界限，尋找并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多種途徑，主題多源于與學(xué)生生活緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題。最典型案例是：德育課程。各學(xué)科教育與思想品德課都是學(xué)校德育的主渠道。少先隊(duì)課、團(tuán)課以及各類專題教育都是學(xué)校德育的重要載體。要圍繞社會主義核心價(jià)值觀教育這條主線，重新疏理，以主題教育形式，整合實(shí)施，增強(qiáng)育人功能，體現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。跨學(xué)科整合五、改革教學(xué)管理制度課程管理制度。例如：《拓展性課程開發(fā)和實(shí)施管理辦法》《**年級課程安排及其說明》等教師管理制度。例如：《教師工作量計(jì)算辦法》《教師教學(xué)績效考核辦法》等資源管理制度。例如：《場地、設(shè)備使用安排及管理辦法》等學(xué)生管理辦法。例如：《選課走班管理辦法》《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)操作辦法》《**同學(xué)2015年學(xué)年第一學(xué)期課程表》等五、改革教學(xué)管理制度課程管理制度。例如：《拓展性課程開發(fā)和實(shí)附件：某某中學(xué)深化學(xué)校課程改革工作方案（樣本）總體原則一、工作目標(biāo)二、工作任務(wù)

三、具體安排附件：某某中學(xué)深化學(xué)校課程改革工作方案（樣本）總體原則總體原則貫徹落實(shí)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》和龍泉市教育局《義務(wù)教育課程改革的實(shí)施意見》,圍繞立德樹人的根本任務(wù)，努力構(gòu)建實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

總體原則貫徹落實(shí)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)工作目標(biāo)學(xué)校將遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，穩(wěn)步有序推進(jìn)課程建設(shè)。努力加強(qiáng)課程建設(shè)，改進(jìn)課程實(shí)施，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評價(jià)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，給學(xué)生更多的選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生素質(zhì)的全面提升。

工作目標(biāo)學(xué)校將遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，穩(wěn)步工作任務(wù)(一)積極推進(jìn)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)1.制訂學(xué)校課改工作方案。成立以校長為組長的深化課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂好貫徹落實(shí)《指導(dǎo)意見》的學(xué)校課改工作方案。2.制訂學(xué)校課程規(guī)劃。做好頂層設(shè)計(jì)，立足學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生情況、三年發(fā)展規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)有資源做好課程整體設(shè)計(jì)，努力在探索中凸顯學(xué)校特色。

3.加強(qiáng)方案科學(xué)論證。多層次、廣渠道聽取意見，召開專家論證會，力求方案的科學(xué)性和規(guī)范性。工作任務(wù)(一)積極推進(jìn)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)工作任務(wù)(二)組織實(shí)施，突出重點(diǎn)1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。組織多種形式的學(xué)習(xí)會、研討會，強(qiáng)化理念轉(zhuǎn)變先行，為課程改革的實(shí)施做好前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。2.開齊開好兩類課程。建立和完善“學(xué)校課程體系”的整體建構(gòu)，制訂好學(xué)?；A(chǔ)性課程和拓展性課程兩類課程的具體實(shí)施辦法?？茖W(xué)合理用好課時(shí)調(diào)節(jié)機(jī)制，做到總量保障，變量靈活，學(xué)校要研究梳理各學(xué)科教材，整合知識性學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)經(jīng)歷性學(xué)習(xí)的校本教材，開發(fā)適合我校師生的有價(jià)值的校本課程，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇。工作任務(wù)(二)組織實(shí)施，突出重點(diǎn)工作任務(wù)3.分類建設(shè)拓展性課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，年段要求，分層次、有步驟開好拓展性課程，科學(xué)安排各課程之間的比例，滿足不同年段學(xué)生的選擇。4.統(tǒng)籌課程實(shí)施，強(qiáng)化德育課程的探索與實(shí)踐。在課程實(shí)施上，結(jié)合初中生特點(diǎn)，做好小初銜接；做好多學(xué)科間“橫向整合”；做好單學(xué)科的“縱向整合”；做好信息與其他學(xué)科的整合工作。努力在學(xué)科學(xué)習(xí)和課程實(shí)施過程中形成正確價(jià)值觀的德育新渠道，努力探索德育課程與班會課程、法制教育、心理健康教育、環(huán)境教育、安全教育等課程的整合實(shí)施。工作任務(wù)3.分類建設(shè)拓展性課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，年段要求，工作任務(wù)5.深化學(xué)教方式變革的研究。深化自主式學(xué)習(xí)課堂的改革，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，利用技術(shù)促學(xué)教變革。促進(jìn)參與式、啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)有效，科學(xué)用好分層教學(xué)形式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。6.建立有效的評價(jià)機(jī)制。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，形成過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)制度。學(xué)校將逐步形成、完善促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價(jià)體系，積極探索對教師的評價(jià)改革，建立教師績效、課改參與、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。工作任務(wù)5.深化學(xué)教方式變革的研究。深化自主式學(xué)習(xí)課堂的改革工作任務(wù)7、整合綜合實(shí)踐活動課程。用好區(qū)域綜合實(shí)踐活動課程資源，如國學(xué)、生存、學(xué)工、學(xué)農(nóng)和勞動技術(shù)教育課程?？茖W(xué)設(shè)置適合部分學(xué)生的跨校、跨區(qū)域、跨學(xué)科的實(shí)踐活動課程，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。工作任務(wù)7、整合綜合實(shí)踐活動課程。用好區(qū)域綜合實(shí)踐活動課程資工作任務(wù)（三）健全機(jī)制，推進(jìn)課改1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為更好推進(jìn)深化課程改革工作，學(xué)校成立“學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”和“學(xué)校課程改革工作小組”，明確工作職責(zé)，推進(jìn)課程改革。2.科學(xué)有序推進(jìn)。學(xué)校充分認(rèn)識校情學(xué)情，科學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。努力“挖掘已有，借鑒同類，開辟新路”做實(shí)、做好課程改革工作。工作任務(wù)（三）健全機(jī)制，推進(jìn)課改工作任務(wù)3．加強(qiáng)師資培訓(xùn)。積極培訓(xùn)、儲備適合課程改革的一專多能教師隊(duì)伍，加大對參與課改、有成效的教師培養(yǎng)和支持力度，引導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)提升。4.確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校確保課改工作的硬件建設(shè)、教師培訓(xùn)、課程實(shí)施于開發(fā)等方面的經(jīng)費(fèi)使用，加大對推進(jìn)課改工作的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的獎勵(lì)（物質(zhì)和精神）。工作任務(wù)3．加強(qiáng)師資培訓(xùn)。積極培訓(xùn)、儲備適合課程改革的一專多具體安排項(xiàng)目

時(shí)間

課程規(guī)劃課程開發(fā)課程實(shí)施課程評價(jià)2015.061.制訂學(xué)校課程規(guī)劃（初稿）；2.教師廣泛討論；邀請專家會診、指導(dǎo)學(xué)校課程規(guī)劃；3.修改規(guī)劃；4、組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改文件、成功學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。收集學(xué)習(xí)資料，明確要求，組織與落實(shí)任務(wù)。1．緊扣初中三年選擇好課程；2.梳理拓展性課程、實(shí)踐活動課程，確定各項(xiàng)目組；3.召開課程開發(fā)項(xiàng)目組會議，商議暑期工作，進(jìn)行任務(wù)認(rèn)領(lǐng)；開發(fā)九年級畢業(yè)典禮課程。1.精算課時(shí)。2.調(diào)整作息時(shí)間。3.合理安排人員?？偨Y(jié)現(xiàn)有的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的方法與經(jīng)驗(yàn)。

1.準(zhǔn)備階段：某某時(shí)間具體安排項(xiàng)目課程規(guī)劃課程開發(fā)課程實(shí)施課程評價(jià)2015.06具體安排項(xiàng)目

時(shí)間

課程規(guī)劃課程開發(fā)課程實(shí)施課程評價(jià)2015-091．學(xué)校規(guī)劃課程實(shí)施2.調(diào)整完善，推進(jìn)課程改革有序落地。1.七年級新生軍訓(xùn)課程。2.七年級新生入學(xué)課程“熟悉我的學(xué)?！薄?.完善各年段社團(tuán)課程。4.開發(fā)長短課程.5.教師節(jié)“感恩”專題教育課程；6.行規(guī)教育和弘揚(yáng)及培育“民族精神教育月”課程；7.開設(shè)高段基礎(chǔ)課分層課程教學(xué)處組織落實(shí)拓展性課程進(jìn)課堂。

學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)跟進(jìn)實(shí)施

2.實(shí)施階段：某某時(shí)間具體安排項(xiàng)目課程規(guī)劃課程開發(fā)課程實(shí)施課程評價(jià)2015-09具體安排項(xiàng)目

時(shí)間

課程規(guī)劃課程開發(fā)課程實(shí)施課程評價(jià)2016-03完善長短課時(shí)間設(shè)置1.開學(xué)典禮課程；2.九年級理想目標(biāo)教育（動員、百日誓師）課程；3.愛心貿(mào)易街開發(fā)學(xué)雷鋒月活動課程；4.“植樹節(jié)”環(huán)保教育宣傳周課程。教學(xué)處落實(shí)課程日常實(shí)施，數(shù)學(xué)組配合作好相關(guān)工作。制定數(shù)學(xué)繪本閱讀課程評價(jià)方案

3.提升階段：某某時(shí)間具體安排項(xiàng)目課程規(guī)劃課程開發(fā)課程實(shí)施課程評價(jià)2016-03當(dāng)前學(xué)校課程面臨的挑戰(zhàn)1如何突破課程的同質(zhì)性傾向？2如何更合理地配置課程結(jié)構(gòu)？3如何基于不同年齡段的“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的特征把握？4如何增強(qiáng)課程的整體“樹人”功能？5如何破除課程的碎片化傾向？當(dāng)前學(xué)校課程面臨的挑戰(zhàn)1如何突破課程的同質(zhì)性傾向？課程的碎片化傾向較濃，缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平1：無關(guān)聯(lián)的單一課A.學(xué)校沒有整體的課程規(guī)劃B.課程的種類單一，數(shù)量很少C.課程間相互沒有關(guān)聯(lián)D.不思考為何而開設(shè)E.沒有與學(xué)校育人方向關(guān)聯(lián)的代表性課課程課程的碎片化傾向較濃，缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平1：無關(guān)聯(lián)的單一課課程的碎片化傾向較濃，缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平2：無關(guān)聯(lián)的碎片課程A.學(xué)校有課程但無規(guī)劃B.各類活動、課程的數(shù)量比較多，但沒有頂層設(shè)計(jì)C.課程間呈現(xiàn)碎片狀態(tài)，相互沒有關(guān)聯(lián)，D.只考慮“教師能開什么”,”上面要求開什么”E.沒有與學(xué)校育人方向關(guān)聯(lián)的代表性課程課程的碎片化傾向較濃，缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平2：無關(guān)聯(lián)的碎片課程水平3：表面關(guān)聯(lián)的課程A.學(xué)校有較新穎的課程規(guī)劃文本和亮麗的概念，但頂層設(shè)計(jì)與學(xué)校文化和育人方向脫節(jié)B.課程設(shè)置和課程目標(biāo)間有表面關(guān)聯(lián)C.不同的課程類型之間有表面關(guān)聯(lián)D.只從表面邏輯上思考為何而開設(shè)，而沒有與學(xué)生的需求、發(fā)展規(guī)律結(jié)合E.課程領(lǐng)域狹窄，質(zhì)量較差，沒有與學(xué)校育人方向關(guān)聯(lián)的代表性課程