《初中數(shù)學學困生轉化策略的研究》課題研究結題報告

《初中數(shù)學學困生轉變策略的研究》課題研究結題報告鎮(zhèn)頭中學宋雪琴一、課題的界定及需要解決的問題：學困生過多已成為限制鄉(xiāng)村初中數(shù)學整體教課質量全面提高的瓶頸，如果學校教育忽略了學困生這一特別集體，根本談不上教育教課質量的全面提高。轉變學困生，培育他們的學習興趣和自信心，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣和思維習慣，充分調換他們踴躍主動參加教育教課活動，與培育學優(yōu)生同樣重要。特別在目前學校反省課改、推動素質教育的今日，重視對學困生的關愛和幫助，使他們健康成長，不讓一個落伍，就顯得尤其重要。推行義務教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴大為所有小學畢業(yè)生，不單使學生數(shù)目增添，更主要的是學生之間差別的擴大，特別是在數(shù)學學科上的差距。近幾年的數(shù)學中考成績反應出全縣中考數(shù)學成績低分率都在30%左右，有些鄉(xiāng)村中學甚至更高。這此中主要原由是這樣一部分學生集體的數(shù)目有增無減，他們表現(xiàn)為或缺少自信、缺少踴躍的感情態(tài)度，或對達成數(shù)學學習任務有必定的困難；或在心理上對學習數(shù)學有較嚴重的厭反感、恐懼感，或缺少戰(zhàn)勝困難的信心和恒心；或沒有科學的學習方法，學習上假如缺少了自覺性和主動性，處在一種被動的學習狀態(tài)；以致于他們的學習成績處于落伍狀態(tài)，有的甚至很難跟上班級整體的正常教課。本課題側重要解決的問題：調研、剖析“學困生”形成的個人、學校、家庭以及社會要素。研究怎樣經(jīng)過社會、家庭和學校的互相配合，講堂內有效的分層教課和課外的合適的“因材施教”的指導等，努力促進“學困生”的轉變，大面積提高全班整體數(shù)學教課質量。二、課題研究的內容和方法1.主要內容：（1）鄉(xiāng)村初級中學數(shù)學學困生的成因及學困生的心理剖析，包含研究導致學困生學習困難的個人、學校、家庭以及社會要素。（2）數(shù)學講堂教課怎樣關注學困生、適應學困生，研究學困生的轉變策略。（3）怎樣展開有效的課外指導轉變學困生。（4）教課日志促進學困生的轉變的研究。2.研究方法：借鑒現(xiàn)代教育理論，采納行動研究法，在實踐中提高理論，在理論指導下完美實踐。采納追蹤檢查法、量化剖析法等經(jīng)過擬訂計劃、方案實行、反省總結等階段達成。三、課題研究的過程：（一）對學困生基本狀況檢查1、依據(jù)上學期期末數(shù)學成績統(tǒng)計狀況確立及格線以下的學生作為摸派對象2、深入詳細班級進行檢查摸底詳細形式：（1）察看學困生的講堂表現(xiàn)2）查察學生作業(yè)狀況3）走訪學困生的家長4）與有典型代表性的部分學困生會談（二）匯總、反應初中數(shù)學學困生形成的內因與外因主要從家庭、社會、學校三個方面總結學困生形成的：①智力要素②非智力要素（三）研讀相關的教育理論專著、期刊，邊學習、邊思慮，做念書筆錄，寫事例剖析（四）探究轉變學困生的有效對策經(jīng)過自我反省和平常聽課調研時與同行之間的商議與溝通，提出詳細措施，博采轉變學困生的成功經(jīng)驗，再經(jīng)過網(wǎng)絡進行反應，用之于教課實踐查驗成效，以進一步總結提高形成較為完美的、合適當?shù)貙嵸|的、確實有效的轉變策略.（五）形成詳細系統(tǒng)的轉變學困生的有效策略四、課題研究的結果：1、初步找到了初中數(shù)學“學困生”的形成原由，并探究出轉變“學困生”的措施方法.2、經(jīng)過近一學期的課題研究，運用以上措施方法對“學困生”實行幫扶、轉變，產(chǎn)生的比較好的成效：（1）學生關于數(shù)學的興趣正逐漸加強。（2）促進了“學困生”的主動發(fā)展。經(jīng)過一學期的實驗，學生學習數(shù)學的踴躍性和主動性被充分調換起來，對數(shù)學學習表現(xiàn)出極大的熱忱和興趣。（3）經(jīng)過月考和期中考試成績剖析看，數(shù)學均勻成績在穩(wěn)步提高，特別是低分率降落幅度較大，說明“學困生”轉變工作成績較為顯著。五、課題研究的反省：課題研究獲得了一些階段性的成就，但本課題研究實行時，仍存在著諸多問題，這些問題主要包含：1.課題研究的時間比較短暫，研究內容比較淺薄，特別是受檢查范圍的限制，對“學困生”形成原由的剖析判斷可能不太全面。2.參加課題研究的教師教課壓力重，研究實踐不可以獲得很好的保障，使課題研究仍處在先期階段。3.教課日志促進學困生轉變的研究尚不行熟，未形成詳細的研究成就。4.數(shù)學“學困生”的存在是不行防止的，轉變“學困生”的工作必定是長期的、艱巨的，仍需要在此后的教課中再進一步展開更加深入仔細的工作，有更新的措施去卓有