2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦3篇

2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦3篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

1．相識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、連接、搜尋、威歷、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝超群。了解作者運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3．通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理改變的有關(guān)句子，明白作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

4．激起閱讀《俗世奇人》一書的愛好，由一篇帶出一本。

一、課前談話

1.板書——達(dá)人。

2.這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特殊火爆。叫做？（達(dá)人秀。）喜愛看達(dá)人秀嗎？你都知道哪些中國達(dá)人？（用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉；水晶球達(dá)人胡啟志；自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中一般人中的奇人。（板書：奇）。

二、激趣導(dǎo)入

（一）走進(jìn)作者，了解《俗世奇人》。

1.剛才我們了解、相識(shí)了很多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是一般人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)好玩，栩栩如生。）

2．《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過這本書的人們經(jīng)常會(huì)用八個(gè)字來形容它“奇在人物，妙在故事?！保ò鍟好?。）

（二）引出課題，初讀課文。

1．今日，我們就要從這17個(gè)故事中選取一個(gè)來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個(gè)名字中可以得到哪些信息？

2.刷子李究竟有哪些超群的技藝？請同學(xué)們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子。

三、抓“奇”學(xué)文，細(xì)嚼正面描寫。

（一）匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李超群技藝的句子。談體會(huì)。

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

他還給自己立下一個(gè)規(guī)則，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白的透亮，白的清爽。

只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地嘹亮一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，連接得完美無缺，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

（二）師生溝通，順學(xué)而導(dǎo)。

1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。

（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、完美無缺、打開一面潔白的屏障。等等。）

（4）總結(jié)：效果奇。

2．上面五個(gè)句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？

（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！焙汀八€給自己立下一個(gè)規(guī)則，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！?/p>

（2）出示生活中一般粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。

（3）總結(jié)：規(guī)則奇。

3．重點(diǎn)溝通理解：

只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地嘹亮一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，連接得完美無缺，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝超群？（重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語。）

（2）你能用哪個(gè)詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青??）

（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。

（4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動(dòng)作奇）

（三）朗讀體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

師：這些句子實(shí)在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動(dòng)作之奇，立的規(guī)則之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝超群的俗世奇人。

四、借“妙”學(xué)表達(dá)，領(lǐng)悟側(cè)面描寫。

（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。

師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人，可是這個(gè)故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么改變？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感受。

（二）師生溝通，批注概括。

1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子。）

曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，始終半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

師：哪個(gè)詞干脆反應(yīng)了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）老師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語。這就是一種概括與批注的方法。假如能干脆用句子中的詞，就可以圈出來，假如沒有，就可以把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請大家根據(jù)這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。

2．學(xué)生批注，老師巡察指導(dǎo)。

3．學(xué)生匯報(bào)。（出示相關(guān)句子。）依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師批注。（板書：心悅誠服、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）

4．曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點(diǎn)，那么他的心情又經(jīng)驗(yàn)了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習(xí)）

一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里始終（）。今日是我跟師傅出去干活的第一天，我果真望見他穿著一身黑，心想：（）。他每刷完一面墻我就細(xì)致搜尋一遍，盡然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)覺，我想：（）。當(dāng)他刷完最終一面墻，我在給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然發(fā)覺師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，我心里一驚，想：（）。最終我發(fā)覺那是師傅抽煙時(shí)不當(dāng)心燒出來的小洞，我（）。

5．這篇文章的主角是誰（?刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里改變呢？這樣寫有什么作用呢？（小組探討。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對刷子李規(guī)則奇、動(dòng)作奇、效果奇的干脆描寫。就是——板書：正面描寫。）

五、拓展閱讀，加深相識(shí)，揣摩方法。

（一）拓展閱讀《泥人張》。

“奇在人物，妙在故事?！边@一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。

1．出示閱讀思索：

（1）泥人張技藝超群表現(xiàn)在那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會(huì)。

（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝超群的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？

（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。

（二）舉薦閱讀《俗世奇人》。

六：板書設(shè)計(jì)

規(guī)則奇

刷子李動(dòng)作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名副其實(shí)（側(cè)面描寫）（正面描寫）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

設(shè)計(jì)意圖：

《贊揚(yáng)》是一篇很好玩的童話故事。小獾早晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的凳子。傍晚非常，在刺猬的贊揚(yáng)鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有很多它們倆的對話，言語非常樸實(shí)，但每一句都特別暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受贊揚(yáng)帶給人們無窮的力氣和歡樂，從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語氣適合贊揚(yáng)別人。最終，設(shè)計(jì)了一首小詩送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、相識(shí)刺、猬、板、凳、椅五個(gè)字。會(huì)寫板、椅兩個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)由衷地贊揚(yáng)別人，體會(huì)贊揚(yáng)帶給人們的力氣和歡樂。

課前打算：

１、制作課件。

２、打算刺猬、小獾的頭飾以及凳子、椅子、蘋果等道具。

３、學(xué)生自讀課文。

教學(xué)流程：

一、看圖識(shí)字、寫字，故事導(dǎo)入。

1、課件演示刺猬、獾、椅子、凳子的圖片，學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示

刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧！（生：小刺猬，你好?。?/p>

2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、凳子。

（自由讀同桌互讀開火車讀）

隨機(jī)正音：輕聲詞

刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

課題：25、太陽是大家的

課型：精讀課

教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的歡樂氛圍。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結(jié)合

教學(xué)過程：

一、聊太陽

今日我們多功能廳來了很多摯友，讓我們用熱情的掌聲歡迎摯友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位摯友，它雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是和我們的關(guān)系特別親密。我們看到的光明，感受到的暖和都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）

今日我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

二、學(xué)字詞

1、學(xué)生詞

字都相識(shí)了嗎？我來檢查一下。

（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）

誰來讀？（指名讀詞語）

師評(píng)價(jià)：

狀況一：（學(xué)生全讀對時(shí)）這個(gè)ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準(zhǔn)了，了不得！你領(lǐng)著大家讀兩遍吧！

狀況二：（彤沒有讀準(zhǔn)音時(shí)）彤本為其次聲，但在ABB形的詞語中變調(diào)為第一聲。紅彤彤（生跟讀）

彤的意思就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

2、學(xué)生字

（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

這幾個(gè)字是課文中要求會(huì)寫的字，你覺得哪個(gè)字最難寫？要提示大家留意什么呢？（指名說）

（學(xué)生說完后師指導(dǎo)書寫：霞。學(xué)生書空。）

除了這個(gè)霞你還認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，就把這兩個(gè)字在練習(xí)本上寫兩遍。（學(xué)生在本上書寫）

師點(diǎn)評(píng)寫字習(xí)慣（**的寫字姿態(tài)最正確；**的字寫的.最勻整；**很留意頓筆）寫完同桌倆交換著觀賞觀賞。

三、讀詩句

1、這些字相識(shí)了，會(huì)寫了，課文會(huì)讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機(jī)訂正——齊讀）

誰接著讀其次小節(jié)？（指名讀——女生讀）

小結(jié)：現(xiàn)在我們把1、2小節(jié)連起來看一看。它寫了太陽一天當(dāng)中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小摯友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的）2、那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）

最終一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）

小結(jié)：把3、4小節(jié)連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時(shí)候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小摯友須要太陽，其它國家的小樹、小花、小摯友也——（生：也須要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）

四、品詩歌

1、這首詩歌作者把太陽當(dāng)作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機(jī)評(píng)：有人的稱謂；有人的動(dòng)作……）你覺得太陽是個(gè)什么樣的人？（指名說。相機(jī)評(píng)：像慈祥的媽媽；像密切的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）

2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告知我們的？（多媒體出示其次節(jié)內(nèi)容）

輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）

你覺得他們歡樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的歡樂用讀書表達(dá)出來吧?。R讀其次小節(jié)）

3、太陽帶給鮮花、小樹、小摯友的不僅僅是歡樂，還有一份暖暖的愛呢！請你細(xì)致地默讀其次小節(jié)，哪個(gè)詞或者說哪個(gè)字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

4、匯報(bào)溝通：（學(xué)生先說哪個(gè)詞，師相機(jī)板書哪個(gè)，然后引導(dǎo)體會(huì)）

（1）灑：你真會(huì)專心讀書，一下子抓住了這個(gè)詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個(gè)灑讓你感受到？（依據(jù)學(xué)生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結(jié)：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹強(qiáng)壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

（師評(píng)：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點(diǎn)兒？我們一起來讀讀）

（3）陪：從一個(gè)陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：摯友，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行，除了陪還有哪個(gè)字也能讓我們感受到太陽對小摯友的愛。

看：是呀，陪著小摯友，看他們在那兒歡樂的玩耍，你能讀出太陽對小摯友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

小結(jié)：太陽暖暖的照在我們身上，真舒適，真快樂呀！讓我們舒舒適服，開快樂心地讀一讀。（齊讀其次小節(jié)）

5、師生共讀

你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀其次行，男生讀第三行，齊讀最終兩行。）

總結(jié)：同學(xué)們，這就是讀書，一個(gè)詞一顆心那，一個(gè)灑、一個(gè)拔、一個(gè)陪、一個(gè)看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧?。R背其次小節(jié)）

6、綻開想象，仿寫詩句。

太陽僅僅為鮮花、小樹、小摯友帶來暖和、帶來歡樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號(hào)）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以依據(jù)提示，也可以自己創(chuàng)編。

多媒體出示：

她使，

她讓，

她陪著，

她。

溝通展示，師相機(jī)引導(dǎo)修改并做點(diǎn)評(píng)。

7、是呀，太陽就是這樣愛惜著大家，給大家?guī)砼蛶須g樂?？墒且惶爝^去了。太陽就要從西山落啦！此時(shí)，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節(jié)。

生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。

到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)）8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小摯友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起快樂的浪花。