高中地理4.2《區(qū)域工業(yè)化與城市化》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修3

4.2《區(qū)域工業(yè)化與城市化》教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)名稱(chēng)《第四章第二節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化》一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課標(biāo)要求及分析課標(biāo)要求：以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題，了解解決這些問(wèn)題的對(duì)策措施。課標(biāo)分析：城市化是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，也是現(xiàn)代化的重要指標(biāo)之一。其標(biāo)志是城市人口規(guī)模不斷擴(kuò)大，比重不斷上升，城市用地規(guī)模不斷擴(kuò)大的過(guò)程，是第一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式不斷轉(zhuǎn)化成二三產(chǎn)業(yè)的過(guò)程，而城市化的不斷發(fā)展同時(shí)又為工業(yè)化提供了充足的勞動(dòng)力以及廣闊的市場(chǎng)。本課標(biāo)要求以某一經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)（工業(yè)化與城市化相互促進(jìn)的成功例子）為例，具體的分析其工業(yè)化和城市化的過(guò)程和存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題問(wèn)題分析其解決問(wèn)題的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（二）教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）《地理》（必修3）第四章第二節(jié)“區(qū)域工業(yè)化與城市化”。其主要內(nèi)容在于通過(guò)對(duì)珠江三角洲工業(yè)化和城市化原因分析、不同階段的對(duì)比、產(chǎn)生問(wèn)題以及對(duì)策來(lái)深化學(xué)生對(duì)“工業(yè)化和城市化”之間相互關(guān)系的理解。城市化和工業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，也是當(dāng)今社會(huì)的一種現(xiàn)象，教師在對(duì)該部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)可以結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行校本教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)感受到“地理在生活中”，同時(shí)也是“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的很好體現(xiàn)。二、教學(xué)三維目標(biāo)（一）知識(shí)和技能1．以某一地區(qū)為例，說(shuō)出工業(yè)化與城市化之間的關(guān)系，以及對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用。2．說(shuō)出珠江三角洲工業(yè)化城市化的原因。3．比較說(shuō)明珠江三角洲不同時(shí)期工業(yè)化的不同區(qū)位條件，并分析原因。4．舉例說(shuō)明珠三角在工業(yè)化城市化中產(chǎn)生的問(wèn)題并提出相關(guān)對(duì)策。（二）過(guò)程和方法本課通過(guò)學(xué)習(xí)分析珠江三角洲城市化和工業(yè)化的區(qū)位條件、現(xiàn)狀、問(wèn)題以及措施使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并能過(guò)解決問(wèn)題。過(guò)程與方法：圖文資料→分析區(qū)位條件→現(xiàn)狀分析出現(xiàn)問(wèn)題→解決問(wèn)題→應(yīng)用解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠細(xì)心的關(guān)注身邊生活發(fā)生的變化，并能夠細(xì)心發(fā)現(xiàn)其中的某種聯(lián)系。認(rèn)清人類(lèi)是社會(huì)的創(chuàng)造者，在改造世界的同時(shí)關(guān)注自然關(guān)注環(huán)境。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容1）通過(guò)深圳不同時(shí)期的兩幅圖片進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生思考為什么在短短幾十年時(shí)間里其發(fā)展會(huì)如此翻天覆地，激發(fā)學(xué)生的興角洲工業(yè)化與城市化快速推進(jìn)的影響因素達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)珠江三角洲的影響。（外因）3）以區(qū)域地圖為切入分析珠江三角洲的地理位置條件，啟發(fā)學(xué)生調(diào)用影響工業(yè)的區(qū)位因素及區(qū)位因素的變化對(duì)工業(yè)化帶來(lái)的影響相關(guān)知識(shí)從歷史、區(qū)位、政策三個(gè)方面分析珠江三角洲角洲地區(qū)教學(xué)重點(diǎn)工業(yè)化進(jìn)程的兩個(gè)主要階段特點(diǎn)。（從問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特點(diǎn)、即及主要發(fā)展特點(diǎn)角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化過(guò)程中的問(wèn)題及調(diào)整措施和發(fā)展方向2）以東莞的工業(yè)化和城市化進(jìn)程為例具體佐證以上觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所用。外貿(mào)總額比重變化，分析原因，得出珠三角面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)困難。并以學(xué)生為主提出具體對(duì)策。2）以大量的圖片給學(xué)生視覺(jué)的沖擊，給學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)給學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得出城市建設(shè)相對(duì)落后的結(jié)論，并角色扮演提出可行性方案。3）提問(wèn)學(xué)生在城市化過(guò)程中可能面臨的問(wèn)題，并將一般性問(wèn)題與珠江三角洲進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生方便理解，并自由發(fā)言提出合理化建議。4）教師還可以結(jié)合本地城市化與工業(yè)化的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)展教學(xué)難點(diǎn)角洲地區(qū)工業(yè)化進(jìn)程的兩個(gè)主要階段即及主要發(fā)展特點(diǎn)角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化過(guò)題及調(diào)整措施和發(fā)展方向新課改以來(lái)高中地理課程要求“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”，注重與實(shí)際相結(jié)合；根據(jù)高中生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過(guò)程、地理成因、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題等。必修三一般在高二年段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于高中的中期階段，其思想認(rèn)識(shí)水平有了一定的發(fā)展，并能夠?qū)ο嚓P(guān)事務(wù)現(xiàn)象進(jìn)行分析，因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式注重學(xué)生對(duì)圖文信息的獲取以及分析，并在問(wèn)題解決方面以學(xué)生為主體，以教材為基礎(chǔ)完成應(yīng)對(duì)措施，使學(xué)生在課堂中形成獨(dú)立思考、小組合作、換位思考等能力。五、教學(xué)方法（一）建議教法：1．通過(guò)教師指導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)、教師總結(jié)使學(xué)生能夠解釋珠江三角洲工業(yè)化與城市化的特殊條件。2．通過(guò)對(duì)比法，使學(xué)生從不同方面完成珠江三角洲在城市化和工業(yè)化過(guò)程中的不3．通過(guò)復(fù)習(xí)城市化中產(chǎn)生問(wèn)題以類(lèi)比珠江三角洲在發(fā)展過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。4．通過(guò)角色扮演來(lái)討論如何解決珠江三角洲在發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題。5．其他教學(xué)方法：演繹法、總結(jié)教學(xué)等。（二）建議學(xué)法：根據(jù)目標(biāo)教學(xué)的要求，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察、小組合作、對(duì)比分析、換位思考等方式完成本節(jié)學(xué)習(xí)。（三）建議課時(shí)：兩課時(shí)六、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：新課導(dǎo)以此復(fù)習(xí)城市化的相關(guān)內(nèi)容，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第課堂推一段，思考工業(yè)化與進(jìn)城市化的關(guān)系播放預(yù)設(shè)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)學(xué)生能夠從圖學(xué)生能夠從圖文中提取有用的信業(yè)化與城市化的關(guān)系按照要求用思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)。教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比當(dāng)?shù)睾椭榻侵薜某鞘谢c工業(yè)化發(fā)展速度，引導(dǎo)學(xué)承轉(zhuǎn)生思考為什么兩地的發(fā)展速度會(huì)如此不同？引出珠江三角洲城市化與工業(yè)化發(fā)展迅速的特俗區(qū)位條件。播放教材4．18圖，1．學(xué)生自主完成讀1．培養(yǎng)學(xué)生從圖指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀柱圖，結(jié)合教材，完成文中獲取知識(shí)、概課堂推狀圖，并同時(shí)使學(xué)生問(wèn)題一。ppt括知識(shí)的能力。進(jìn)思考以下問(wèn)題：1)美國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整具體事物之間聯(lián)系的特點(diǎn)。為珠江三角洲的發(fā)展能力。提供了哪些有利的條2)這種特點(diǎn)的變化對(duì)件。珠江三角洲的發(fā)展提供了哪些有利的條識(shí)（改革開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)間及以攻玉。加強(qiáng)學(xué)生特區(qū)分布、東南亞現(xiàn)特區(qū)分布的特點(diǎn)）得對(duì)學(xué)科之間知識(shí)住人的歷史來(lái)源）、出珠江三角洲發(fā)展的的掌握。并能夠更東亞?wèn)|南亞地圖，引政策優(yōu)勢(shì)。好的理解知識(shí)。導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)部因素分析珠三角工業(yè)化城市2．回顧我國(guó)歷史上2．升華教學(xué)使學(xué)化速度快速發(fā)展的內(nèi)“珠三角地區(qū)下南生明確在現(xiàn)實(shí)的后，珠三角區(qū)位優(yōu)勢(shì)合作具體分析珠三角的不同使學(xué)生明確改的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。革開(kāi)放是其發(fā)展的決定性因素。值觀上可以以?xún)?nèi)因是事物決定的因素等教師自由發(fā)揮。以民工荒為背景材料，引起學(xué)生思考珠三角為什么會(huì)出現(xiàn)民工荒，引出不同階承轉(zhuǎn)段珠三角不同發(fā)展階段的不同特點(diǎn)。1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比進(jìn)圖，分析珠三角工業(yè)分析不同階段產(chǎn)業(yè)的分析法。化與城市化的兩個(gè)階變化。段。引導(dǎo)學(xué)生思考兩2．培養(yǎng)學(xué)生由因個(gè)階段有什么不同？不同階段在不同時(shí)2．提供必要的資料，組織學(xué)生從兩個(gè)階段特點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特方面進(jìn)行對(duì)比。不同階段出現(xiàn)不同特點(diǎn)的原因。承轉(zhuǎn)教師：任何事物的發(fā)展都是一把雙刃劍，珠三角的城市化和工業(yè)化不僅帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的繁榮，同時(shí)也帶來(lái)了許多問(wèn)題，而人們經(jīng)常是趨利避害，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)去解決問(wèn)