2023年長度比較教學設計

2023年長度比較教學設計長度比較教學設計1

一、教材分析

《長度比較》是小學數(shù)學一年級其次學期第五章幾何小實踐里的一課。這一教學內(nèi)容是在學生日常生活中積累的關于長短、凹凸、厚薄等的閱歷基礎上進行的，同時又是學習長度測量的重要基礎。教材要求學生知道長度比較的一些基本方法，并能運用。教材中注意對長度比較方法的駕馭，留給學生的學習空間更大。這個空間所包含的不僅有方法的探究與習得，更有親身經(jīng)驗學習過程的情感體驗。所以，在本節(jié)課的設計中，我設計了如下教學目標：

1.通過用眼睛干脆視察比較物體長短初步感知長度概念。

2.通過操作逐步體驗、感知并駕馭比較物體長短的不同方法。

本節(jié)課的教學重點是：用“一端對齊，看另一端”的方法比較物體的長短。難點是：敏捷運用長度比較的多種方法。

二、教學方法

小學生由于感性相識還不夠豐富，抽象思維實力還未形成，所以學習起來會感到抽象困難。一年級的學生第一次學習長度的比較，但是事實上一年級的小學生在生活中很早就有了“長”與“短”的相識閱歷。所以在本節(jié)課的設計中，我從學生已經(jīng)在日常生活中積累的大量關于物體長度比較的感性閱歷動身，首先幫助學生形成長度的初步感知，以學生自身閱歷為基石，引導學生將學得的學問運用到解決數(shù)學問題中去，使學生獲得數(shù)學的思維方法，然后進一步從詳細到抽象，運用借助其他物體的方法進行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。

在整個教學過程中，我堅持創(chuàng)設有利于學生主動學習的學習環(huán)境，變更單一的個體學習方式，提倡學生獨立自主的學習與合作溝通相結(jié)合的學習方式。學生在解決問題時的很多奇思妙想都是在小組合作溝通中產(chǎn)生的。學會傾聽別人的看法，學會與他人合作溝通，對學生今后的學習與社會生活都將起到主動的作用。

三、教學過程

情景引入環(huán)節(jié)，我從學生日常生活中熟識的比身高引入，讓學生初步感知長度的比較。

接著，通過比彩帶長短和書本的厚薄，利用學生已有的生活閱歷，通過視覺對物體的長度進行比較，揭示課題。

然后我出示了兩根長短不明顯的彩帶，由學生依據(jù)生活中積累的長短比較的閱歷，自己探究出一端對齊，看另一端的方法來比較長度。

之后，我設計了一個同桌相互比較鉛筆長短的過程，幫助學生鞏固“一端對齊，看另一端”的方法同時，進一步感受對于長短明顯的物體，可以選擇通過眼睛干脆視察的方法更便利快捷。

接著，我出示了引入環(huán)節(jié)的比身高圖，讓學生說明比身高的時候兩位同學都要站在地面上，其實就是運用了“一端對齊，看另一端”的長度比較方法。學生從中感受數(shù)學來源于生活，又最終服務于生活。

接下去的環(huán)節(jié)，我分別出示了被遮住一端和中間的兩根彩帶，讓學生從中體會要將物體看完整才能進行長度比較，并且對于彎曲的物體，要將它拉直后才能比較，培育學生嚴謹?shù)臄?shù)學學習看法。

最終，通過幫助小伙伴們比較繩子的長短，從兩個物體比較長度過渡到三個物體比較長度，真正學會運用“一端對齊，看另一端”的`方法比較物體長度。并從中感受兩端對齊時，彎曲的繩子比直直的繩子長。

當長短不明顯的物體不能移動時，我供應給了學生不同的工具，由學生小組探討，通過思索運用多種方法解決同一個問題，引發(fā)學生思維的主動性，提高他們解決實際問題的實力，讓學生體驗產(chǎn)生數(shù)學學問的樂趣與愉悅。

借用工具比較長度，是由定性比較向定量比較過渡的一個環(huán)節(jié)，從干脆比較過渡到間接比較，為后續(xù)的測量長度學習打下基礎。

在學習用方格紙比較物體長度時，我通過制造沖突，讓學生體驗統(tǒng)一測量比較標準的重要性，這也為后續(xù)度量教學，統(tǒng)一長度單位作鋪墊。

鞏固練習：

1.找出你最長的鉛筆，說一說你是用了什么方法。

2.比較長方形紙的紅邊長還是藍邊長?

3.請你幫3只小熊按身高排排隊。

長度比較教學設計2

教學要求：

1.通過學生視察，初步感知物體有長有短;通過學生操作學會一般比較物體長短的方法;知道長和短是比出來的。

2.培育學生操作、視察實力和語言表達實力。

3.培育學生愛惜學具的良好習慣，激發(fā)學生的學習愛好。

4.使學生初步體會到生活中到處有數(shù)學

教學重、難點：

駕馭比較方法，會比幾個物體的長短。

教、學具任務：

1.十二袋不同的物品。

2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

教學過程：

一、感知物體有長、有短

1.引導視察

談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎?兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么?

2.溝通、匯報

(1)問：你發(fā)覺了什么?

(2)小組溝通

(3)學生匯報。

學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色;兩把尺子，一把是白色,一把是藍色;三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。

(4)引導學生說出：物體有長、有短。chángduǎn

板書：長、短

[設計說明:通過視察，使學生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學生的學習愛好。]

二、探究比較長、短的方法

1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢?

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報。

[通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，讓學生參加學問的形成過程。]

學生可能說出：

(1)看出來的。

(2)把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。

(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。

......

(由于視察、比較的方法不同，會得出不同結(jié)論，只要有道理，老師就賜予確定。)

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。

5.出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

[進一步加深學生對長短的相識，培育學生言語表達實力。]

三、反饋練習

1.老師談話：現(xiàn)在,我們做一個比較長短的嬉戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。

2.學生活動。

學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。

[學生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學生感悟到生活中到處有數(shù)學。]

四、鞏固練習

1.投影出示練習一第6題圖，先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。

2.投影出示練習一第5題，并讓學生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。

[通過練習進一步鞏固所學學問，說出比長短的多種方法，培育學生的想象力。]

五、整理學具

老師提出要求：

1.原來學具袋中的東西不動，把書和自己的東西整理好。

2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺,比一比，聽清要求。