讓評價成為學(xué)生作文的動力

精品文檔-下載后可編輯讓評價成為學(xué)生作文的動力作文評價是作文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)評價是為了學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與。這就要求我們必須充分喚醒學(xué)生的創(chuàng)作激情，調(diào)動好他們的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓評價真正成為提高學(xué)生作文水平的一個過程。讓學(xué)生從評價中享受到習(xí)作的成功，品嘗到習(xí)作的快樂。筆者執(zhí)教多年，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個方面做起，或許會有所收益。

一、作文評價要充滿賞識性

《普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求作文評價要發(fā)揮“診斷、激勵和發(fā)展功能”。這就要求作文評價要有賞識性。教師在作文評價活動中，應(yīng)充分尊重、理解、欣賞學(xué)生寫作過程中的個性體驗，多些賞識，少些批評。只要學(xué)生一個詞語用得恰到好處，一個句子寫得特別精彩，一個段落寫得特別生動，教師就應(yīng)給予表揚(yáng)與鼓勵。避免用成人的眼光去看待學(xué)生的習(xí)作，堅持多遷就少改動原則，放大學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多多美言，打破常規(guī)用滿分，甚至超越滿分。針對習(xí)作中存在的一些問題，用委婉的語氣書寫，少寫理論性、模糊性的評價語言，多寫期待性、建設(shè)性的語言。因為教者“長善而救其失”，“數(shù)其一過，不如獎其一長”。教育的藝術(shù)在于善激勵，激勵是教學(xué)的一副有效的“催化劑”。唯有如此，才能幫助學(xué)生建立寫作信心，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，為后續(xù)作文訓(xùn)練的順利展開排除障礙，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、作文評價要有針對性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注每一位學(xué)生，特別是關(guān)注和尊重學(xué)生的個體差異。教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

教師每次布置或指導(dǎo)作文練習(xí)，都有既定的訓(xùn)練目的?；蚴怯?xùn)練審題立意能力，或是訓(xùn)練選擇運(yùn)用材料能力，或是訓(xùn)練遣詞造句、謀篇布局能力……

教師在批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。點(diǎn)評時一定要聚焦既定訓(xùn)練意圖，進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)評，務(wù)必將評語寫得具體到位有針對性。比如，借助哪些寫作技巧使行文生動；結(jié)構(gòu)上怎樣安排，才讓文章層次更清晰。給學(xué)生指明今后訓(xùn)練的方向，讓學(xué)生通過作文評語，明曉自己文章的亮點(diǎn)，明確自己今后訓(xùn)練的重點(diǎn)。這樣才能發(fā)揮作文評語的評價和指導(dǎo)功能，讓評價行為更有價值。切忌只寫些空泛籠統(tǒng)隔靴搔癢式的評語，如“層次清晰”“行文生動”“結(jié)構(gòu)條理性強(qiáng)”等。

有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。對后進(jìn)生，我們的做法是不與他人橫向比較，而是與本人做縱向比較，不作優(yōu)劣判斷，而是劣中選優(yōu)、沙里淘金，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)提高學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)或等級。對于實(shí)在不好打分?jǐn)?shù)的作文，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，或教其寫法，或分散難點(diǎn)，促其提高。這樣以多重標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生的作文，讓每一個學(xué)生都享受到成功的喜悅。從而調(diào)動后進(jìn)生寫作的積極性，因而不再害怕作文，樂于作文，逐步提高作文水平。

三、作文評價要注重主體性

應(yīng)盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生，大力倡導(dǎo)學(xué)生自批、互批。

教師要把作文的評價與批改和其他作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。”我們除了要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。因為提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對寫好作文的自信心，提高其寫作的興趣，從而使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

同時，教師要認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽教師和同學(xué)們對其作文優(yōu)缺點(diǎn)的評價，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改。

四、作文評價要講究多元性

作文評價不只是為了給學(xué)生的習(xí)作水平下判斷，更重要的是找出習(xí)作存在的問題，給學(xué)生反饋存在問題的信息和解決問題的途徑，讓他們養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該改變過去一次性評定的做法，而是進(jìn)行作文升格訓(xùn)練，讓學(xué)生在教師給出的作文評價的指導(dǎo)下通過一次或幾次的修改獲得進(jìn)一步成功，經(jīng)過認(rèn)真修改，得到更高的評價，從而培養(yǎng)學(xué)生追求成功的心理和良好的修改習(xí)慣。

多元評價還指變過去唯一的教師評價為多人評價的做法。課堂上教師應(yīng)擬定評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化自評、互評訓(xùn)練。在每次習(xí)作之后，分別請學(xué)生自己、同學(xué)、家長、教師寫出對習(xí)作的評價意見，這樣，學(xué)生在完成習(xí)作的過程中得到更多的關(guān)注、更多的激勵和更多的建議，大大增強(qiáng)了他們完成習(xí)作的信心和動力，豐富了他