保定市高一上學(xué)期第三次月考語文試題

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精保定市2007-2018高一（上）第三次月考語文考生注意:1。本試卷共150分，考試時間150分鐘。2。請將答案寫在答題卡上。3。本試卷主要考試內(nèi)容：必修一，必修二第三單元。一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面文字，完成下列小題。文字是文明發(fā)展的載體，記錄了一個國家和民族的歷史發(fā)展進程與經(jīng)驗教訓(xùn)。古人說,欲滅其國者，必先滅其史。同樣,如果一個國家和民族的文字消亡了，其文明發(fā)展的根基也就動搖了。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳并不斷繁榮發(fā)展的根基。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)社會主義文化強國，應(yīng)將漢字教育作為凝神聚力、鑄魂固本的戰(zhàn)略工程.。當前，漢字教育在實踐中遇到的問題主要來自兩個方面。一是面臨外語教育的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，英語是學(xué)生的必修課，學(xué)習(xí)英語在一些人看來可以改變命運.受這種價值觀影響，在漢語與英語之間，一些人更重視學(xué)習(xí)英語，這直接沖擊與削弱了漢字教育。二是面臨信息化的挑戰(zhàn).隨著信息化的迅猛發(fā)展，人們通過敲擊鍵盤輸入漢字的場合越來越多、越來越便捷;在古人眼中曼妙婀娜、形神兼?zhèn)涞臐h字，現(xiàn)在變成了電腦鍵盤、手機屏幕上字母組合的產(chǎn)物。在日常工作生活中，書寫漢字的機會在變少，提筆忘字的時候在增多。從這些角度來說，漢字面臨危機絕不是危言聳聽.種種現(xiàn)象表明，對漢字教育面臨的問題我們絕不能掉以輕心.漢字是一種象形文字，具有“形、音、義”三要素。漢字不單單表達概念、內(nèi)涵、外延等，還給人帶來圖形、聯(lián)想、感覺等.與拼音文字相比較，漢字具有鮮明特色和獨特魅力。學(xué)習(xí)與理解漢字，應(yīng)遵循漢字自身的規(guī)律和特點。拼音文字是由字母組成的文字，其教學(xué)是用拼音的方法。我國漢字教學(xué)引進了這種方法，并將其作為漢字教學(xué)的主要方法。這種用拼音文字的教學(xué)方法來進行漢字教育的理念與實踐有哪些優(yōu)點和缺點，值得我們深思。近年來，隨著國人文化自信的提升，適應(yīng)漢字在海外傳播的需要，不少學(xué)者開始重新審視漢字教學(xué)的方法，合理借鑒我國傳統(tǒng)漢字教學(xué)的經(jīng)驗。有的教學(xué)實驗根據(jù)“形、音、義”三要素和兒童擅長“形象記憶”的特點，探索“從字形講字義，從生活講漢字”和“因形分類、因類施教”等漢字教學(xué)的新理念與新途徑.通過這些方法,一些漢字教育工作者嘗試把每個漢字的文化基因形象生動地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對漢字有興趣、生愛戀、曉邏輯、會思考，甚至實現(xiàn)以字養(yǎng)德.這類教學(xué)實驗,對完善漢字教育有積極意義。加強漢字教育,除了不斷創(chuàng)新漢字教學(xué)的方式方法，更重要的是提升全社會對漢字教育的重視程度。我們要把漢字教育提升到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文文化、傳承中華民族精神的高度來認識。只有這樣，才能讓古老的漢字在信息時代煥發(fā)新的生機，才能把中華文化的優(yōu)秀基因植根于一代代中國人心中。(摘編自王殿卿《漢字教育攸關(guān)文化傳承發(fā)展》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A。漢字教育關(guān)乎中國統(tǒng)文化的傳承，但當前漢字教育遇到了一些挑戰(zhàn),應(yīng)當引起我們的重視。B。英語是學(xué)生的必修課，英語學(xué)得好就可以改變命運，這導(dǎo)致有些人忽略漢語學(xué)習(xí).C。用拼音文字的教學(xué)方法進行漢字教育并不符合漢字的規(guī)律和特點,這值得漢字教育者深思。D.許多學(xué)者不斷深索漢宇教學(xué)的新理念與新途徑，解決了當前漢字教育面臨的問題.2。下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是A.文意首段論述了漢字的重要性，進而提出將漢字教育作為戰(zhàn)略工程的觀點。B。文章闡述了漢字教育遭遇的兩大問題，從反面論證了加強漢字教育的必要性.C.文章將漢字與拼音文字的教學(xué)方法作對比，對漢字教學(xué)采用拼音法提出了疑問。D.文章以近年出現(xiàn)的有關(guān)漢字教學(xué)方式的實驗為例，肯定了它對完善漢字教育的積極意義。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳,不斷繁榮發(fā)展,是因為有漢字作為根基.B.信息化的高速發(fā)展使得書寫漢字的機會減少,從而出現(xiàn)更多的提筆忘字的情況。C.許多學(xué)者借簽我國傳統(tǒng)漢字教學(xué)的經(jīng)驗，對漢字教育進行教學(xué)實驗,值得我們學(xué)習(xí)。D.只要我們提升全社會對漢字教育的重視程度,漢字教育定會煥發(fā)新的生機?！敬鸢浮?.A2.C3.D【解析】1。試題分析：此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。B項,“英語學(xué)得好就可以改變命運”與原文不符，原文是“在一些人看來可以改變命運,受這種價值觀影響，一些人更重視學(xué)習(xí)英語"；C項,“用拼音文字的教學(xué)方法進行漢字教育并不符合漢字的規(guī)律和特點”分析錯誤，原文說“用拼音文字的教學(xué)方法來進行漢字教育的理念與實踐有哪些優(yōu)點和缺點”，并無不符合漢字的規(guī)律和特點之意；D項，“解決了當前漢字教育面臨的問題”分析錯誤，于文無據(jù)，說法絕對。點睛:這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。2.試題分析：此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。此題C項，“文章將漢字與拼音文字的教學(xué)方法作對比"原文并沒有將漢學(xué)與拼音文字的教學(xué)方法作對比.3.試題分析：此題考核歸納內(nèi)容要點的能力,側(cè)重根據(jù)文意進行推斷。重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細微差別。D項，原文說“我們要把漢字教育提升到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華民族精神的高度來認識。只有這樣，才能讓古老的漢字在信息時代煥發(fā)新的生機”，因此只提升重視程度分析錯誤.(二)文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。出租車司機劉易斯我剛從法學(xué)院畢業(yè)的時候，是那樣的自信而又雄心勃勃，我想往上爬,躋身于上流社會并且財運亨通，我想出人頭地結(jié)交法律界名流.但我沒有料到工作后遇到的第一件事就辦得極不順利。那天，我的上司派我到名叫新繆靈的農(nóng)村小鎮(zhèn)，給一名叫奧利弗·盧肯斯的人送傳票。我們需要這個人在法律程序上做證人，可是他對我們發(fā)去的信函不予理睬。我告訴他我想找一位名叫奧利弗·盧肯斯的人?！拔矣幸惠v出租車，我把它開出來,咱們一塊開車去找盧肯斯,他玩的大部分地方我都知道。"他是如此開朗和友好，以至我被他的熱忱深深地感動。他開出車來喊道:“喂，年輕人,這就是你的四輪馬車。周圍的人都叫我比爾……”他那爽朗的笑聲，仿佛把我當成他的老朋友了。而且把為我找奧利弗·盧肯斯當成了他的任務(wù)。我告訴他我是來給盧肯斯發(fā)傳票的，而盧肯斯拒絕當我們的證人。比爾把我?guī)У截悆?nèi)克家，興高采烈地問道：“你們今天見到過奧利弗·盧肯斯嗎？他的朋友在找他.”貝內(nèi)克看著藏在比爾身后的我，猶豫了片刻之后說道：“他剛才在這兒來著，可能到居斯塔夫遜那兒刮胡子去了?！蔽覀儼训搅司铀顾蜻d的理發(fā)店。一位顧客說，他沿著旅館那邊大街散步去了。我們又到格雷理發(fā)店，主人說他可能到公共賭場去了；我們又追到公共賭場去了。我們又追到賭場，人家說他露過一面，買了一包煙就走了.我們窮追不舍跟在他的后面，但總是找不到他,已過了午間一點鐘，我感到很餓。“叫我老婆為咱們做午飯，費用不會超過半美元，但能吃到豐盛可口的飯食。我們到瓦德峰上,一邊吃,一邊欣賞風(fēng)景."比爾那樂觀的鄉(xiāng)村人的智慧對于我這個常有城市病的人來說非常清新。當我們坐在山頂上，眺望一片片綠油油的牧場和蜿蜓流過片片樹林的小溪時，他用當?shù)氐姆窖酝琳Z談?wù)撝驴婌`,解釋著每一件事，無拘無束地嘲諷這里的人們。這一天我對新繆靈的了解比在城里要多得多，因此,我愛上了這個地方。我們離開森林和草地，繼續(xù)尋找奧利弗·盧肯斯，但還是找不到。最后比爾抓住了盧肯斯的一位朋友，逼著他承認“奧利弗·盧肯斯可能到離這兒3英里遠的他媽媽家里去了。"“我認識奧利弗的媽媽，她是個厲害得令人可怕的人。比爾嘆息道。果然，站在我們面前的是一位高大而愉快的老太婆。但她聽明來意后喊著：“我不知道什么奧利弗,也不想知道”,并從老式的火爐上抓住一只熨斗把我們趕了出來.回城的路上，比爾的形象在我腦海里翻騰。我想著那些與高等學(xué)府和法律界不搭邊的誠實而愉快的人們，激動不已。我找到了財富,我發(fā)現(xiàn)了新的生活方式。我的上司差一點沒把我給殺死,第二天我再次被派到新繆靈，一位和盧肯斯一起工作過的人和我一起去?；疖嚨竭_新繆靈的時候，比爾站在車站的月臺上，身子倚在他的車子上。奇怪極了，盧肯斯的媽媽——那只母老虎正在那里和比爾又說又笑，沒有半點氣勢洶洶的樣子。我的同伴問：“昨天你在這兒見到過他嗎？”“是他幫著你找奧利弗·盧肯斯的?"“是的,他幫了我很大的忙。”“他應(yīng)該幫忙，他本人就是盧肯斯!”當我把傳票交到盧肯斯手里時，他的媽媽大聲譏笑我,仿佛我是不懂事的小孩子，使我羞愧得無地自容，他們滿懷友愛和善意，請我到鄰居家喝杯咖啡?！拔野涯愕氖虑楦嬖V他們之后，他們都焦急地盼著你的到來?！北R肯斯指著周圍的人，興高采烈地說著,“他們是這個鎮(zhèn)子里昨天沒有見到你的僅有的幾個人?！?。下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A。小說運用欲揚先抑的手法,開頭描寫了“我”對新繆靈小鎮(zhèn)的第一印象，為下文“我”對小鎮(zhèn)感受的變化作了鋪墊。B.“比爾”明明就是盧肯斯但他卻始終沒有承認還帶著“我”四處尋找，可見“比爾”為人并不真誠,不肯做證人.C.尋找盧肯斯的過程中,“我"感受到了小鎮(zhèn)人生活的簡樸,內(nèi)心的真誠樂觀，這正是與那些被物質(zhì)欲望所左右的人的不同之處.D。小說以“我”尋找盧肯斯為明線，以“我”在尋找過程中對小鎮(zhèn)的感受的變化為暗線串聯(lián)故事情節(jié),文章條理清晰。5。小說結(jié)尾處,“我"才明白“比爾”就是盧肯斯，但在前面作者已做了必要的伏筆和暗示,請對此加以概括分析。6。結(jié)合全文，理解文中“我找到了財富，我發(fā)現(xiàn)了新的生活方式"這句話的意蘊?！敬鸢浮?。B5。①文章第四段，“比爾"說“他玩的大部分地方我都知道”,這說明他對盧肯斯很熟悉；②當“我"和“比爾”去貝內(nèi)克家時，貝內(nèi)克“猶豫了片刻之后說道”，可以看出貝內(nèi)克對盧肯斯的行為有所顧慮；③當“我”第二次見到“比爾”的時候，盧肯斯的媽媽沒有了原來氣勢的洶洶的樣子,可以看出第一次見而時她生氣應(yīng)該是跟盧肯斯的玩笑有關(guān)系。6。人生的真正財高并不是占有多少物質(zhì),而是在簡單生活中能感受到的真誠與快樂。生活也并不是一味追求躋身于上流社會并且財運亨通，而應(yīng)該像新繆靈小鎮(zhèn)的人一樣，樂觀、由默，簡單而真誠【解析】4。試題分析:此題考核對小說的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結(jié)合文章內(nèi)容內(nèi)容判斷正誤，此題A項考核藝術(shù)手法，BC項考核內(nèi)容和人物形象，D項考核文章的結(jié)構(gòu)。其中B項，“比爾”不承認自己是盧肯斯,只是出于一種開玩笑的想法，不能說他不真誠.5。試題分析：此題考核分析文章的結(jié)構(gòu)的能力，可和的重點是文章的伏筆和照應(yīng)，要求答出“‘我’才明白‘比爾’就是盧肯斯”在前文的伏筆,題目較容易，簡單的概括相關(guān)的情節(jié)即可,如文章第四段，“比爾”說“他玩的大部分地方我都知道”,這說明他對盧肯斯很熟悉；當“我"和“比爾”去貝內(nèi)克家時，貝內(nèi)克“猶豫了片刻之后說道”，可以看出貝內(nèi)克對盧肯斯的行為有所顧慮等。6。試題分析：此題考核理解文中的句子含義的能力,分析語句的含義注意抓住語句中的重點詞語進行分析，然后還要考慮語句的位置。此題分析“我找到了財富,我發(fā)現(xiàn)了新的生活方式”，此句出于中間的位置，注意聯(lián)系上下文和主旨作答,從文章看上文寫“我想往上爬，躋身于上流社會并且財運亨通，我想出人頭地結(jié)交法律界名流”“我愛上了這個地方”“我想著那些與高等學(xué)府和法律界不搭邊的誠實而愉快的人們，激動不已”可以總結(jié)出“生活也并不是一味追求躋身于上流社會并且財運亨通，而應(yīng)該像新繆靈小鎮(zhèn)的人一樣，樂觀、由默，簡單而真誠"，再結(jié)合主旨解釋“財富”和“新的生活方式”指的是“人生的真正財高并不是占有多少物質(zhì)，而是在簡單生活中能感受到的真誠與快樂"。點睛：分析語句的含義注意抓住語句中的重點詞語進行分析,然后還要考慮語句的位置，在文章的開頭應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起下文和閱讀興趣、照應(yīng)標題，文章的結(jié)尾應(yīng)該是升華主旨、照應(yīng)標題和開頭等,文中的中間是承上啟下等作用.在文中多次出現(xiàn)的句子主要是文章的線索或文章的中心主旨有關(guān)。（三)實用類文本閱讀閱讀下面的文字,完成下列小題。材料一：保護非遺，最根本的是保護傳承實踐，保護傳承能力，保護傳承環(huán)境.一個非遺項目是否得到有效保護，可以主要從以下六點加以判斷：實踐活動是否持續(xù)并富有活力；基本實踐方式，如手工技藝之于某些傳統(tǒng)工藝項目，是否得到保持；基本文化內(nèi)涵是否得到尊重;具有當代價值的文化精神是否得到弘揚；相關(guān)社區(qū)、群體和傳承人的保護、傳承及再創(chuàng)造權(quán)利是否得到尊重；傳承人群是否得到保持乃至擴大.非遺保護工作有一個重要理念：見人見物見生活。中國剪紙技藝列入非遺代表作名錄，不是因為歷史上留下了許多剪紙圖案，而是因為剪紙深深融入了中國老百姓的社會生活和情感表達，成為很多地方社區(qū)和民眾生活的一部分.厘清了這一點，就不難把握非遺保護的對象,以及政府在剪紙項目保護中的角色定位，即保護和培育這種大眾文化生態(tài)，支持開展剪紙活動的習(xí)俗和社會實踐，讓剪紙傳統(tǒng)及其技藝在當代生活中得到延續(xù)和發(fā)展.至于是沿用過去的圖樣，還是創(chuàng)作新的題材,是傳承人或愛好者在公序良俗規(guī)范下的文化表達權(quán)利。（摘自項兆倫《用大歷史觀看非遺》）材料二：四批國家級非遺名錄中少數(shù)民族非遺名錄的統(tǒng)計情況類別數(shù)量(項）省份數(shù)量(項）民間文學(xué)66云南79民間音樂72新疆69民間舞蹈90貴州63傳統(tǒng)戲劇13內(nèi)蒙古53曲藝17青海42雜技與競技18西藏41民間美術(shù)31四川39傳統(tǒng)手工技藝61湖南25傳統(tǒng)醫(yī)藥13廣西、吉林24民俗96甘肅15（改編自肖遠平、王偉杰《中國少數(shù)民族非遺名錄及傳承人統(tǒng)計分析》)材料三：春節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日是中國人傳統(tǒng)生活方式的記錄,是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一個組成部分。非遺保護傳承中有兩條線索，一條是“自下而上"的。我國1372項國家級非遺項目,大多是先輩在勞動、生活中產(chǎn)生的對憂樂、生死、婚配、祖先、自然、天地的敬畏與態(tài)度的表達，是滿足人的自然需求、社會需求和精神需求的活態(tài)文化。非遺雖然被稱為“遺產(chǎn)”，但又不像別的已經(jīng)“固化"的遺產(chǎn)，它是仍然存活在我們當代生活中的傳統(tǒng),也許已經(jīng)老邁，卻不是朽木；也許已見式微，卻從未消亡。對于這樣活著的文化，在新的時代應(yīng)有新的內(nèi)容，非遺也要創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。非遺保護傳承的另一條線索是“自上而下"的。隨著對非遺的重視，國家的政策、財政的資金為非遺的保護、傳播、傳承提供了強大的保障和支持。除了政府的引導(dǎo),還需要更多的力量加入進來。西方的圣誕節(jié)之所以風(fēng)行于世，就在于產(chǎn)業(yè)的力量,讓商家廣泛參與。圣誕樹和圣誕老人的形象符號，圣誕歌和圣誕禮物的儀式營造,都成為商家“圣誕大餐”的內(nèi)容,既調(diào)動起人們參與的興趣，也讓商家賺得盆滿缽滿.在互聯(lián)網(wǎng)時代，非遺也要與時俱進，用好網(wǎng)絡(luò)傳播工具,用好網(wǎng)絡(luò)傳播工具，讓“傳播”與“傳承”產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)"，形成活態(tài)存在的生命力。（摘自楊文博《民間工藝如何與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合》）材料四：首先，互聯(lián)網(wǎng)可以為民間工藝提供廣泛的銷售平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的鏈接功能最直接的影響就是銷售平臺的建立—-使消費者、生產(chǎn)者和經(jīng)營者之間實現(xiàn)無時空障礙的溝通。其次,民間工藝線上推廣為消費者帶來了更多線下體驗機會.線上推廣、線下體驗是互聯(lián)網(wǎng)時代非常重要的商業(yè)思維。再次，隨著收入水平的提高，人們的消費心態(tài)也隨之發(fā)生改變，個性化消費需求顯著提高.互聯(lián)網(wǎng)時代，商家可以利用消費數(shù)據(jù)的積累分析出商品的市場反響情況,對不同的消費者有的放矢，實現(xiàn)更精準的營銷策略。（摘自張玉玲《活態(tài)傳承需全民參與》）7。下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理,不正確的一項是A.一個非遺項目是否得到有效保護，關(guān)鍵是傳承人群是否得到保持乃至擴大。B。春節(jié)、清明、端午等傳統(tǒng)節(jié)日也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它們是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶.C.非遺是滿足人的自然需求、社會需求和精神需求的活態(tài)文化，因此新時代非遺也應(yīng)有新的內(nèi)容。D。在非遺保護中政府要找準角色定位，積極地引導(dǎo),并且盡量讓更多的社會力量參與進來。8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項是A.中國剪紙是沿用過去的圖樣,還是創(chuàng)作新的題材,傳承人可以根據(jù)個人喜好自由選擇。B。材料二顯示，我國少數(shù)民族非遺名錄中類別、省份等層面的分布都不均衡。C.非遺雖然仍存活在我們當代生活中,但是缺乏生命力,在新的時代難免消亡。D.政府對非遺的保護、傳承提供了保障和支持，是非遺保護傳承中最重要的力量.E。西方的圣誕節(jié)因為借助了產(chǎn)業(yè)的力量,讓商家廣泛參與，所以成了世界的節(jié)日。9。結(jié)合民間工藝與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的做法,根據(jù)上述材料，談?wù)勗诨ヂ?lián)網(wǎng)時代非遺如何做到更好的保護與傳承?！敬鸢浮?。A8。BE9.①建立社交平臺，加強交流等；②借助電商線上推廣，線下體驗;③精準定位,找準傳播人群?！窘馕觥?.試題分析：此題考核對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的綜合分析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個判斷正誤，此題四個選項均考核文章的內(nèi)容，其中A項“關(guān)鍵是傳承人群是否得到保持乃至擴大”于文無據(jù)，原文說從六個方面加以判斷,并無誰更關(guān)鍵的信息.8.試題分析：此題考核對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的綜合分析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個判斷正誤，此題選項B考核圖表分析,其余選項考核文章的內(nèi)容,其中A項,“傳承人可以根據(jù)個人喜好自由選擇”分析錯誤,原文意思是說在公序良俗規(guī)范下可以根據(jù)個人喜好自由選擇;C項,“在新的時代難免消亡“分析錯誤。從“非遺也要創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”中可知這一論斷錯誤；D項，“是非遺保護傳承中最重要的力量”分析錯誤，文中缺乏依據(jù)。點睛：新聞?wù){(diào)查提建議、談看法的題目一般是對文章的內(nèi)容的概括，不是針對此現(xiàn)象信馬由韁,海闊天空，甚至提出和文章內(nèi)容不相關(guān)或相悖的觀點，而是對文中相關(guān)的專家的觀點的概括和總結(jié)。同時注意介紹的一些成功的案例會存在的問題，成功的地方堅持，存在的問題要避免。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。李漢瓊，河南洛陽人。曾祖裕，任過祁州刺史。漢瓊體質(zhì)魁偉，有膂力.晉末，補西班衛(wèi)士,遷內(nèi)殿直.周顯德中，從征淮南，先登,遷龍旗直副都知，改左射指揮使。宋初，再遷鐵騎第二軍都校、領(lǐng)饒州刺史，遷控鶴左廂都校、領(lǐng)瀘州刺史,改澄州團練使,轉(zhuǎn)虎捷左廂都指揮使、領(lǐng)融州防御使，遷侍衛(wèi)馬軍都虞候、領(lǐng)洮州觀察使。王師征江南,命領(lǐng)行營騎軍兼戰(zhàn)棹左廂都指揮使，自蘄春攻岐口砦，斬首數(shù)千級，獲樓船數(shù)百艘，沿流拔池州，破銅陵,取當涂，作浮梁于牛渚以濟大軍。分圍金陵，率所部度秦淮，取巨艦實葦其中，縱火攻其水砦,拔之.江南平，以功領(lǐng)振武軍節(jié)度。太平興國二年，出為彰德軍節(jié)度。四年，太宗親征太原，改攻城都部署。漢瓊與牛思進主攻城南偏漢瓊先登矢集其腦并中指傷甚猶力疾戰(zhàn)上召至幄殿賜良藥以慰勞之.先是，攻城者以牛革冒木上，士卒蒙之而進，謂之洞子。上欲幸其中，以勞士卒,漢瓊極諫，以為矢石之下，非萬乘之尊所宜輕往，上乃止。太原平,改鎮(zhèn)州兵馬鈐轄。契丹數(shù)萬騎寇中山，漢瓊與戰(zhàn)于蒲城，大敗之,逐至遂城，俘斬萬計,加檢校太尉。車駕幸大名，漢瓊上謁，陳邊事稱旨,命為滄州都部署,加賜戰(zhàn)馬、金甲、寶劍、戎具以寵之。六年，以病還京,賜白金萬兩，月余卒，年五十五,贈中書令.(節(jié)選自《宋史·李漢瓊傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A。漢瓊與牛思進主攻城南偏\漢瓊先登\矢集其腦\并中指\傷甚猶力疾戰(zhàn)\上召至幄殿\賜良藥以慰勞之B。漢瓊與牛思進主攻城南偏\漢瓊先登\矢集其腦\并中指傷甚\猶力疾戰(zhàn)\上召至幄殿\賜良藥以慰勞之C.漢瓊與牛思進主攻城南\偏漢瓊先登\矢集其腦\并中指傷甚\猶力疾戰(zhàn)\上召至幄殿\賜良藥以慰勞之D.漢瓊與牛思進主攻城南\偏漢瓊先登\矢集其腦\并中指\傷甚猶力疾戰(zhàn)\上召至幄殿\賜良藥以慰勞之11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.王師：指天子的軍隊。陸游的“王師北定中原日"中“王師"即是此意。B.太平興國:年號,用以紀年的名稱。一個皇帝只能使用一個年號C。太宗:廟號。廟號是指帝王死后在太廟立室奉祀時給他追加的名號.D。卒:古代一般用于指大夫或相當于大夫及其以上的高級官員的死。12。下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.李漢瓊作戰(zhàn)勇敢。周顯德年間,他跟從皇帝進攻淮南,率先登城,因此升任龍旗直副都知,后又改任左射指揮使。B.李漢瓊有勇有謀.在包圍金陵時,他在巨艦里面填滿蘆葦,放火焚燒敵人水寨,攻下金陵，立下戰(zhàn)功。C.李漢瓊盡職守責(zé)。他與牛思進攻打太原時，皇帝親臨前線,到洞子中慰勞土卒,李漢瓊認為皇帝不宜前往，極力勸阻。D.李漢瓊深得皇帝寵愛.宋太宗曾賞賜給他戰(zhàn)馬、金甲、寶劍、戎具表示對他的寵愛，李漢瓊后因病回到京師，皇帝又賜他白銀萬兩.13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1）沿流拔池州，破銅陵，取當涂,作浮梁于牛渚以濟大軍。(2）車駕幸大名，漢瓊上謁，陳邊事稱旨，命為滄州都部署?！敬鸢浮?0.A11。B12.C13。（1)順流而下攻克池州，打下銅陵，奪取了當涂，在牛渚造浮橋以備大軍渡江.(2）皇帝到大名，李漢瓊求見皇上，陳述邊疆事務(wù)符合皇上心意，任命他為滄州都部署?！窘馕觥?0.試題分析：此題考核文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱,文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省?敘事內(nèi)容的變化等.此題注意“城南偏”是前句的賓語，“漢瓊”新?lián)Q陳述對象，可見“城南偏”是一個詞語，斷開;“其腦\并中指”作前句“集”的賓語。點睛：文言斷句的題目,首先注意一些常見的標志性的虛詞,注意結(jié)構(gòu)的對稱，這是基礎(chǔ)，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當?shù)某煞值目己?，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短,也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比,然后結(jié)合文意進行分析.11.試題分析:此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時還要注意集合語境的含義作答。此題B項，“一個皇帝只能使用一個年號”說法不當，有些皇帝有多個年號。12。試題分析:這是一道考核歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的題目，答題時注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤,此題C項“皇帝親臨前線,到洞子中慰勞士率”說法不當,原文是說皇上想要到洞子中去慰勞士卒。13。試題分析:這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時注意直譯，重點注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。重點注意拔：攻克，浮梁：浮橋，濟：渡江，車駕:皇帝,上謁:求見皇上,稱旨：符合皇上心意.參考譯文：李漢瓊，河南洛陽人.曾租父李裕，任過祁州刺史.漢瓊體質(zhì)魁偉,有臂力。晉末，補任西班衛(wèi)士,升為內(nèi)殿直。周顯德年間，跟從皇帝進攻淮南，率先登城，升任龍旗直副都知，改任左射指揮使。宋朝初期,再升任鐵騎第二軍都校、兼任饒州刺史，升任控鶴左廂都校、改任澄州團練使,轉(zhuǎn)任虎捷左廂都指揮使、兼任洮州觀察使。宋軍征伐江南時。朝廷任命他為行營騎軍兼戰(zhàn)棹左廂都指揮使，從蘄春進攻岐口寨子，斬敵數(shù)千人，繳獲敵人戰(zhàn)船數(shù)百艘，順流而下攻克池州，打下鋼陵，奪取了當涂，在牛渚造浮橋以備大軍渡江。包圍金陵時，率領(lǐng)所轄人馬渡過秦淮河，在巨艦里面填滿蘆葦，放火進攻他們的水寨，攻了下來.江南被平定，因戰(zhàn)功兼任振武軍節(jié)度。太平興國二年,出京任彰德軍節(jié)度。太平興國四年，大宗親征太原。改任攻城都部署。李漢瓊與牛思進主攻城南側(cè)。漢瓊首先登城,箭射中他的頭部，還射中了中指，傷得很重仍努力作戰(zhàn)。皇上召他到幄殿，賜給他良藥來慰勞他。在此之前，攻城的人用牛皮蓋在木頭上，士卒蒙上它攻域,稱為洞子，皇上想要到洞子中去,來慰勞士卒。漢瓊極力諫阻,認為箭石之下，不是皇帝輕易前往的地方,太宗才停止。太原被平定。改任他為鎮(zhèn)州兵馬鈴轄。契丹數(shù)萬騎兵侵犯中山，漢瓊在蒲城與敵人交戰(zhàn)，大販敵軍。追擊到遂城,俘獲新敵數(shù)以萬計.朝廷加任他為檢校太尉.皇帝到大名，李漢瓊求見皇上,陳述邊疆事務(wù)符合皇上心意,任命他為滄州都部署,額外貫賜戰(zhàn)馬、金甲、寶劍、軍用物品以示榮寵。六年，因病回到京城，太宗賜給他白銀萬兩,一個多月后去世，終年五十五歲,追贈中書令。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。黃陵廟①李群玉黃陵廟前莎草，黃陵女兒蒨②裙。輕舟短櫂唱歌，水遠山長愁殺?！咀ⅰ竣冱S陵廟，是舜的二妃娥皇、女英的祀廟，亦稱二妃廟，又叫湘妃祠,坐落在湖南省湘陰縣之北的洞庭湖畔。這首詩雖然以“黃陵廟”為題,所寫內(nèi)容卻與娥皇、女英二妃故事并不相干。②蒨（qiàn）：一種紅色的植物染料，也用以指染成的紅色。14。下列對本詩的賞析,不恰當?shù)膬身検茿.首句點明季節(jié)、地點,用莎草碧綠、春光明媚的美景映襯姑娘之美。B?！吧`裙”與“莎草”在顏色上相互輝映，刻畫出女子嫵媚動人的形象.C.全詩采用白描手法,一句寫詩人駕著輕舟離開，輕唱歌曲來表達自己的難舍之情。15。請簡要分析結(jié)尾句蘊含的豐富情感?！敬鸢浮?4。CD15?！八h山長”四字融情于景，描繪了詩人望著小船漸去漸遠,直至消失在遠處的山水之中的情景，同時也傳達出詩人悵然若失的心情.“愁殺人"三字則直接抒情抒發(fā)了作著因被山水阻隔而無限悵惘之情，流露了詩人對她的愛慕之情.【解析】14。試題分析：這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目,每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對,手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。此題ABD項考核詩歌的內(nèi)容，C項考核詩歌的手法,E考核詩歌的風(fēng)格，其中C項,“將女主角的音答笑貌寫得活靈活現(xiàn)”分析錯誤，詩歌井沒有任何容貌的刻畫，只是輪廓上大致勾勒。D項，駕船而去的應(yīng)是女子，輕唱歌曲的也應(yīng)是女子.15。試題分析:此題考核評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力，重點考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結(jié)合詩歌的內(nèi)容解說。此題注意從“借景抒情”和“直抒胸臆"的抒情方式切入分析情感,從詩中的詞語“愁殺”看出詩人內(nèi)心的愁苦，從“山高水長”描繪的詩人望著小船漸去漸遠，直至消失在遠處的山水之中的情景看出詩人悵然若失的心情。點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感.答題時情感都要求結(jié)合詩句分析,不要只答出情感而放棄詩句。（三）名篇名句默寫16。補寫出下列句子中的空缺部分.(1)辛棄疾《破陣子·為陳同甫為陳同甫賦壯詞以寄之》中,詩人先用“_______________,_______________”兩句表明了對陳同甫寄予希望且直接表達他的報國情懷和人生追求。接著用“_______________”感嘆自己已白發(fā)斑斑不能報效朝廷。（2）杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中通過描寫被子反映家庭窘迫的兩句是“_______________,_______________”.【答案】（1).了卻君王天下事(2）.贏得生前身后名（3)?？蓱z白發(fā)生(4).布衾多年冷似鐵(5).嬌兒惡臥踏里裂三、語言文字運用17.下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是①改革開放近四十年，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民憑著一股篳路藍縷的闖勁，成功走出一條中國特色社會主義道路。②一位女子因生活瑣事欲求短見,民警和消防員苦心孤詣的對該女子進行勸說，緩解了她的情緒，最終這位女子打消了想法。③在本屆全運會開幕式暖場節(jié)目中，他們是這個128人隊伍中唯一一對母女,她們形影不離、互相照顧，她們切磋技藝、無所不談。④人們長期生活在喧鬧繁華的大都市中,他們更向往靜謐的瓜田李下的生活:花里飄著香味，透著甜味，一起向你襲來。⑤杭州素有人間天堂之美譽，湖光山色、人文美景信手拈來，西湖十景或近觀、或遠眺，引人無限遐思，流連忘返.⑥新學(xué)期開始，不少學(xué)生通過了大學(xué)英語四級考試，很多人開始準備六級考試，作為教師,我們都會不厭其煩的給學(xué)生一些建議。A.①②⑥B.①③④C。②④⑤D.③⑤⑥【答案】C【解析】試題分析:此題考核正確使用詞語(包括熟語）的能力，答題時注意明確詞語的含義，然后比對給出的句子，看使用是否合乎語境，此題①篳路藍縷：駕著簡陋的柴車,穿著破爛的衣服去開辟山林。形容創(chuàng)業(yè)的艱難與辛苦，使用正確。②苦心孤詣：盡力竭力鉆研,達到別人不能達到的地步.使用不正確。③形影不離：形容彼此關(guān)系密切，經(jīng)常在一起。使用正確。④瓜田李下:泛指容易招致嫌疑的場合。使用不正確。望文生義。⑤信手拈來：多形容寫文章時能自由嫻熟地選用詞語或應(yīng)用典故、素材.使用不正確。對象錯配。⑥不厭其煩：指不嫌煩瑣與麻煩，指很有耐心。使用正確。18.下列各句中,沒有語病的一句是A。游戲不是洪水猛獸,可有些人因為沉迷游戲,走上了暴力犯罪的歧途，乃至于荒廢了學(xué)業(yè),產(chǎn)生人際交往困難,又的確是一個嚴重的問題.B。近年來，長沙走馬樓吳簡的發(fā)現(xiàn)和北朝墓志的大量出土，學(xué)界對于三國時期戶籍、賦役、租佃制度的認識大大深化和加強了。C。文化部將繼續(xù)加強對文化領(lǐng)域雙創(chuàng)工作的扶持和引導(dǎo)，促進新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式加快發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。D。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的哲學(xué)思想、人文精神、教化內(nèi)容、道德理念等，蘊藏著當代人類面臨的各種難題的重要方法.【答案】C【解析】試題分析：此題考核辨析并修改病句的能力,注意明確病句的類型，以及典型的錯例,答題時從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。此題A項，語序不當；應(yīng)為“荒廢了學(xué)業(yè)，產(chǎn)生了人際交往困難，乃至于走上了犯罪的歧途".B項，結(jié)構(gòu)混亂,暗中更換主語，在“學(xué)界”前加上“使”；D項，成分殘缺，“當代”前面加上“解決”.點睛：結(jié)構(gòu)混亂是常見的病句類型，有句式雜糅、暗換主語和中途易轍等幾種，句式雜糅表現(xiàn)為把表示同一個意思的兩種說法糅合到一起，中途易轍主要表現(xiàn)在前面的句子沒有表述完整，后面又出現(xiàn)的新的陳述對象,暗換主語表現(xiàn)為句子前面沒有主語，而前句的主語不能作該句的主語。此題選項B暗換主語造成結(jié)構(gòu)混亂。19。下列各句中，表達得體的一句是A。張姐給她的同事語音留言：令愛與小女到超市買學(xué)習(xí)用品了，請你不要擔(dān)心。B.學(xué)生甲把自己的書借給學(xué)生乙，說，這本書是我最喜歡的一本，希望你看完后務(wù)必璧還。C。李文快要到張琦家里了，就打電話告訴張琦說:“我馬上就要到寒舍了,你在家里嗎?"D。“今天,我在這里發(fā)表一下自己的高見,希望各位同仁能夠提出寶貴的意見。”張曉在發(fā)言前謙虛地說.【答案】A【解析】試題分析：這是一道考核語言得體的題目，語言得體主要有文體得體和語體得體，文體得體注意一般應(yīng)用的格式的規(guī)定，語體得體注意說話者的身份,對象的身份,重點注意謙敬詞語的運用.此題B項,“壁還”是敬辭,用于還別人東西；C性，“寒舍"是謙辭,稱自己的家；D項,“高見"是敬辭，稱別人的見解.20。在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字.有些人失敗,是因為不夠聰明.有些人失敗，①_____________________。后一種人的失敗,就叫聰明反被聰明誤。太過聰明的人，②_____________________，但是很多事情不僅需要聰明，還需要足夠的堅持和耐心,才能取得成效,太聰明的人可能就與此無緣了。還有一種聰明，③_____________________。這種聰明人常常損人利己,自己為了得便宜，不擇手段,這種聰明人最終會落得人人喊打地步?！敬鸢浮浚?）.①則是因為太聰明(2)。②可能不會愿意下笨功夫(3).③我們叫“愛占便宜”【解析】試題分析：此題考核學(xué)生運用語言的簡明、連貫、得體能力,以情境補寫的方式出現(xiàn)，答題時注意語意和結(jié)構(gòu)上前后文的照應(yīng)，以及語意的提示，如第①空注意后文“太過聰明的人”和前面的句式“是因為……"，第②空注意后面的“還需要足夠的堅持和耐心”，此空填寫不具備這樣品質(zhì)的句子；第③空注意后文“為了得便宜”.21。請你從下列選項中選出三副內(nèi)容適合的對聯(lián),分別送給開理發(fā)店、珠寶店、茶葉店的朋友以示祝賀。①琴奏瑟和留古調(diào)客來商往盡知音②做天下頭等事業(yè)用世間頂上功夫③一杯春露暫留客兩腋清風(fēng)幾欲仙④金碧丹青好顏色門間陳設(shè)閃光輝⑤掌上奇珍來從合浦櫝中佳品出自昆岡理發(fā)店(_____)珠寶店（_____）茶葉店（_____）【答案】（1）.理發(fā)店(②)）（2）.珠寶店（⑤)(3)。茶葉(③）【解析】試題分析：這是一道考核語言得體的題目，語言得體主要有文體得體和語體得體，文體得體注意一般應(yīng)用的格式的規(guī)定，語體得體注意說話者的身份，對象的身份,重點注意謙敬詞語的運用。此題注意對象是“理發(fā)店、珠寶店、茶葉店”,注意對聯(lián)中和此相關(guān)的信息“頭等”“頂上"“合浦”“櫝中"“昆岡”“掌上”“一杯春露”.四、寫作22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①大丈夫處世，當掃除天下，安事一宣乎?（陳蕃)其意為大丈夫生活在世上,應(yīng)當以清掃天下的污垢為己任。怎么能只做打掃一庭一室的事呢!②一室之不治,何以天下家國為？（劉蓉)其意為一庭一室都打掃不好,怎么去治理天下呢？你所在的班級將以上述兩句名言為主題召開討論會,請你恰當引用材料中的兩句名言,寫篇發(fā)言稿,陳述自己的感觸和思考。要求選好角度,確定立意;明確文體,自擬標題；不要套作,不得抄襲;不少于800字?！敬鸢浮恳晃莶粧?何以掃天下尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：大家好！我發(fā)言的主題是“一屋不掃