2023年《讀書莫放攔路虎》教案篇

2023年《讀書莫放攔路虎》教案篇《讀書莫放攔路虎》教案1

設(shè)計理念：

本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品嘗語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教化。在自讀中，老師要參加閱讀活動，要幫助學(xué)生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導(dǎo)學(xué)生層層深化、按部就班地進行閱讀實踐，最終達到教學(xué)目的。

教學(xué)目標：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、培育學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

3、初步學(xué)習(xí)讀懂一篇課文的方法。養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣及查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

培育學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

教學(xué)難點：

通過反復(fù)誦讀，使他們在品嘗語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教化。

教學(xué)打算：

1、字典、詞典

2、查字典的學(xué)問。

課前先學(xué)：

閱讀課文，了解課文大意

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、看課題，有什么特殊的地方嗎？

（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標記。）

2、閱讀課文就是依據(jù)自己學(xué)習(xí)課文的閱歷自己讀懂課文。

二、回憶學(xué)習(xí)課文的方法，總結(jié)學(xué)法。

1、回憶我們以前學(xué)習(xí)課文，都用什么方法來學(xué)習(xí)？

2、總結(jié)學(xué)法：

（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）再讀課文，借助工具書，或聯(lián)系上下文理解生字新詞。

（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思索，也可以請教老師同學(xué)。）

（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內(nèi)容上的，也可以是寫法上的。

三、學(xué)生自學(xué)。（給學(xué)生足夠的'時間自學(xué)，老師要參加進去，給與必要的指導(dǎo)）

1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課

1）什么叫“攔路虎”？

2）面對“攔路虎”圍著走的緣由和危害是什么？

3）你是如何殲滅讀書時的攔路虎的？

4）如何查字典？

2、學(xué)生分小組采多種形式學(xué)習(xí)。

3、探討、溝通，讀課文。

四、匯報自學(xué)狀況。

五、熟讀積累：

1、采納多種形式練讀全文。

2、找出自己最喜愛的反復(fù)朗讀。

3、談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。

讓學(xué)生暢所欲言，只要有道理，就要賜予確定，激勵學(xué)生特性讀書，讀出自己的感受。

六、綜合訓(xùn)練：

閱讀《毛遂自薦》

春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。

大敵當(dāng)前，趙國形勢萬分緊急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想選擇20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最終還缺一個人。這時，門客毛遂自我舉薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂一再要求，才牽強同意了。

到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結(jié)果。毛遂大步跨上臺階，遠遠地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡潔而又明白，為何議而不決？”楚王特別惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主子說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么英勇，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理，作了特別精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應(yīng)立刻出兵。不幾天，楚、魏等國聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國?！?/p>

成語“毛遂自薦”由此而來，比方不經(jīng)別人介紹，自我舉薦擔(dān)當(dāng)某一項工作。

七、總結(jié)：

今日大家學(xué)會了自己讀書這是了不得的本事，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內(nèi)外閱讀中常常運用這樣的方法，專心閱讀，信任大家的閱讀實力肯定能夠有長足的進步。

《讀書莫放攔路虎》教案2

教學(xué)目標：

1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2、培育學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

3、養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。

教學(xué)重點：

通過反復(fù)誦讀，使他們在品嘗語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教化。

教學(xué)難點：

通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品嘗語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教化。

教學(xué)過程：

一、閱讀引出課題。

讀課本練習(xí)三《紅燈記》中的一段話，讀后提問：讀這段話時，你遇到了什么問題，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來解決它，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看能否從文中找到解決的方法呢？出示課題。

二、點撥自學(xué)課文。

1、面對課題我們發(fā)覺于平常的課題有什么不同？（老師點明△略讀課文的符號）這節(jié)課老師就來檢查你們自讀自悟的學(xué)習(xí)實力。

2、學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著任務(wù)讀課文。

3、解答學(xué)生的課題疑問后，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，結(jié)合講解課的學(xué)習(xí)方法，小組內(nèi)學(xué)習(xí)探討文章內(nèi)容，小組多種形式學(xué)習(xí)。

三、班內(nèi)探討、溝通，小組讀課文發(fā)覺和解決的問題。匯報自學(xué)狀況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。

1、什么叫攔路虎？

2、面對攔路虎圍著走的'緣由和危害是什么？

3、你是如何殲滅讀書時的攔路虎的？

四、總結(jié)延長。

1、我們用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容來解決《紅燈記》中的攔路虎吧。

2、熟讀積累：

采納多種形式練讀全文。

找出自己最喜愛的反復(fù)朗讀。

板書設(shè)計：

迎難而上

面對攔路虎

《讀書莫放攔路虎》教案3

[教材分析]

這是一篇介紹讀書收方法的略讀課文，主要講讀書時遇到攔路虎不能圍著走，要養(yǎng)成勤的好習(xí)慣。全文共有4個自然段，可以分成兩段。課文有的地方干脆說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內(nèi)容淺顯易懂，有利于對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣教化。

[設(shè)計意圖]

本文在于介紹一種讀書方法，解決讀書過程中遇到生字怎么辦的問題。教學(xué)時，在指導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)弄明白攔路虎的所指；還應(yīng)了解到作者為了清晰明白地闡明道理，指出方法，運用了對比的手法，一反一正，對比分明，表意清楚；還舉了精當(dāng)?shù)睦?，最具勸服力?/p>

[教學(xué)目標]

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、自讀課文，借助中心句概括段意。

3、理解課文內(nèi)容，并能聯(lián)系實際養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

[教學(xué)重點、難點]

相識懶、不的危害，養(yǎng)成勤翻字典讀書的好習(xí)慣。

[課時劃分]

一課時

[授課類型]

閱讀課

[教學(xué)時間]

20xx年10月17日

[教學(xué)設(shè)計]

[教學(xué)過程]

一、

揭示課題：

1、

齊讀課題。

2、

理解什么是攔路虎？莫是什么意思？完整地說一說課題的意思。

3、

依據(jù)課題提出問題：面對攔路虎圍著走的緣由和危害是什么？應(yīng)當(dāng)

如何殲滅讀書時的攔路虎的？

二、自讀課文：

1、讀準字音，讀通句子。

2、指名分自然段朗讀，師生共同評議。

3、自讀課文，思索課前提出的兩個問題。

（1）面對攔路虎圍著走的緣由和危害。（見課文第2自然段）

（2）讀書遇到攔路虎不能饒著走，應(yīng)當(dāng)迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。（見課文第3~4自然段）

三、結(jié)合讀書實際談一談：

1、你是如何？（要有耐性，要有恒心）

2、抓住重點句，談感受。

3、就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解。

四、課文分段，概括段意：

1、這篇課文不同于我們以往學(xué)的大多數(shù)課文，它是一篇介紹讀書方法的'課文。所以這類文章往往都有中心句，意思清晰明白。

2、自讀課文，試用抓中心句的方法給課文分段，概括段意。

五、熟讀積累：

1、采納多種形式練讀全文。

2、找出自己最喜愛的反復(fù)朗讀。

3、溝通讀你寵愛的段落。

4、感情朗讀全文。

六、總結(jié)全文：

談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。

作業(yè)設(shè)計

一、寫一段話，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。

二、說說你有哪些良好的讀書習(xí)慣。

《讀書莫放攔路虎》教案4

學(xué)習(xí)目標：

學(xué)問：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

實力：培育學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：通過反復(fù)誦讀，使他們在品嘗語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教化。

教學(xué)策略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品嘗語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教化。

教學(xué)打算：有關(guān)課外學(xué)問。

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動達成目標一、

導(dǎo)入揭題

談話，導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

學(xué)生自由發(fā)表看法。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好二、點撥

自學(xué)課文自讀課文

閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)

3、探討、溝通，讀課文。

使學(xué)生懂得，讀書遇到攔路虎不能饒著走，應(yīng)當(dāng)迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

三、匯報自學(xué)狀況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。

1、什么叫攔路虎？

2、面對攔路虎圍著走的緣由和危害是什么？

3、你是如何殲滅讀書時的攔路虎的？

4、如何？

（一）、要有耐性。

（二）、要有恒心。

抓住重點句，談感受；

就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解；

抓住重點句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到攔路虎不能饒著走，應(yīng)當(dāng)迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。四、

總結(jié)延長

5、熟讀積累：

采納多種形式練讀全文。

找出自己最喜愛的'反復(fù)朗讀。

談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。

采納打擂臺、師生比試、小組競賽的方法有感情地朗讀全文。

溝通讀你寵愛的段落；

齊讀全文。

感情朗讀

深化理解教學(xué)反思心理學(xué)試驗表明：很多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學(xué)習(xí)和工作）效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱忱高，每個人暢所欲言，相互啟發(fā)，相互促進。

板書設(shè)計：

12、讀書莫放攔路虎

迎難而上

面對攔路虎

勇于戰(zhàn)勝

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《讀書莫放攔路虎》教案之一，希望對你有幫助！

《讀書莫放攔路虎》教案5

學(xué)習(xí)目標：

學(xué)問：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

實力：培育學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：通過反復(fù)誦讀，使他們在品嘗語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教化。

教學(xué)戰(zhàn)略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品嘗語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教化。

教學(xué)打算：有關(guān)課外學(xué)問。

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動達成目標

一、

導(dǎo)入揭題談話，導(dǎo)入在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

二、點撥

自學(xué)課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)

3、探討、溝通，讀課文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)當(dāng)迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

三、匯報自學(xué)狀況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。1、什么叫“攔路虎”?

2、面對“攔路虎”圍著走的'緣由和危害是什么?

3、你是如何殲滅讀書時的攔路虎的?

4、如何查字典?

(一)、要有耐性。

(二)、要有恒心。抓住重點句，談感受;

就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見解;抓住重點句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)當(dāng)迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

四、

總結(jié)延長5、熟讀積累：

采納多種形式練讀全文。

找出自身最喜愛的反復(fù)朗讀。

談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。采納打擂臺、師生比試、小組競賽的方法有感情地朗讀全文。

溝通讀你寵愛的段落;

齊讀全文。感情朗讀

深化理解

教學(xué)反思心理學(xué)試驗標明：很多人在一起共做，可以促進提高個人活動(學(xué)習(xí)和工作)效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱忱高，每個人暢所欲言，相互啟發(fā)，相互促進。

板書設(shè)計：

12、讀書莫放“攔路虎”

迎難而上

面對“攔路虎”

勇于戰(zhàn)勝

《讀書莫放攔路虎》教案6

一、教材分析：本文是一篇自讀課文，培育學(xué)生的閱讀實力，并從中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀和的好習(xí)慣。

（教學(xué)目標過于單一，應(yīng)從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價值觀三個維度提出有機融合、和諧統(tǒng)一的教學(xué)目標?！幷甙矗?/p>

三、教學(xué)課時：1課時

四、教學(xué)過程：

1、我知道有許多同學(xué)都很喜愛讀書，那在我們讀書的過程中遇到不相識的字，大家是怎樣辦的'呢？

2、板題：讀書莫放“攔路虎”，理解“莫放”：不要放過。

3、自讀課文，依據(jù)每節(jié)的中心句、重點句理解課文。并理清文章層次：

第一部分（1-2）遇到“攔路虎”，有的同學(xué)繞道走，給當(dāng)時和今后的學(xué)習(xí)帶來了不便。

其次部分（3-4）勤帶來的好處，要求我們養(yǎng)成勤的良好習(xí)慣。

①用“——”畫出閱讀時遇到不相識的字，文中建議怎么做？

②勤有哪些好處？

4、學(xué)習(xí)寫作方法：①用舉例子的方法，文中第2小節(jié)的把“誠心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內(nèi)容，更有勸服力。

②第一部分和其次部分采納對比的寫法，表明自己的立場。第一部分寫不給學(xué)習(xí)帶來的影響；其次部分寫對我們學(xué)習(xí)的幫助。

5、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇文章，使我們了解了勤對我們學(xué)習(xí)的好處，希望每人配有一本字典，使它成為我們學(xué)習(xí)的好幫手。

板書設(shè)計：

11、讀書莫放“攔路虎”

迎難而上

面對“攔路虎”

勇于戰(zhàn)勝

《讀書莫放攔路虎》教案7

一、教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生相識2個生字，理解障礙、攔路虎、連估帶猜等詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。

3、在品嘗語言文字的過程中受到潛移默化的教化，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點：

自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。

三、教學(xué)難點

懂得讀書時遇到“攔路虎”不能圍著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

這節(jié)課學(xué)習(xí)第11課《讀書莫放“攔路虎”》。板書課題。

2、明確目標

據(jù)題質(zhì)疑。這是一篇介紹讀書方法的略讀課文。莫放，不要放過。什么叫攔路虎?為什么不能放過攔路虎?放過去有什么危害?遇到攔路虎該怎么辦?

3、預(yù)期效果

帶著問題走入課文，比比這節(jié)課誰的收獲最多。

(二)自主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)

1、任務(wù)呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)策略：1、默讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不相識的字或不理解的詞語查字典解決。

2、借助各自然段的中心句或重點句概括自然段意思，在此基礎(chǔ)上分段，歸納段意。

(自主學(xué)習(xí)后小組內(nèi)溝通，打算展示。)

2、自主學(xué)習(xí)

3、展示溝通

一個小組展示：相識2個生字：礙、頁。學(xué)生領(lǐng)讀，組詞。

理解詞語1、障礙：阻擋，使不能順當(dāng)通過。也指阻擋通過的東西。本文指不會讀、不理解的字詞。

2、攔路虎：舊指攔路搶劫的土匪?，F(xiàn)指前進道路上的障礙或困難。本文指讀書時遇到的生字詞。

課題運用比方手法，是形象的說法，攔路虎加引號表示特別含義。

3、連估帶猜：估估猜猜，不求精確。

“連……帶……”是常用結(jié)構(gòu)，表示兩種動作緊接著，差不多同時發(fā)生。這樣的詞語還有：

連蹦帶跳、連滾帶爬，還有哪些，請同學(xué)補充。

師引導(dǎo)區(qū)分形近字：

誠心：發(fā)自內(nèi)心的。例如：誠心感謝。

哀思：悲傷思念的感情。

蒼老鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

順口溜記憶：

衣字上下大分家，小小變臉魔術(shù)師。

“口”在中心，哀思的哀;

“中”在中心，誠心的衷;

口中插橫，蒼老的衰。

一個小組展示，逐段讀課文，理清脈絡(luò)。

四人每人讀一個自然段，分別概括自然段段意，再分段，歸納段意。

全文共有四個自然段，可以分成兩段。

第—段(1—2)講什么叫“攔路虎”。遇到“攔路虎”圍著走有什么害處。

其次段(3—4)主要講必需通過查字典掃除“攔路虎”。

我們學(xué)會了抓住中心句或重點句概括段意的.方法。

任務(wù)二：再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)策略：帶著問題再讀課文

(1)什么叫“攔路虎”?

(2)面對“攔路虎”圍著走的緣由和危害是什么?

(3)聯(lián)系實際說說你是如何殲滅讀書時的攔路虎的?

(4)如何查字典?

(自主學(xué)習(xí)后組內(nèi)溝通，做好展示打算。)

2、自主學(xué)習(xí)

3、展示溝通

一個小組展示，每人回答一個問題。

第3自然段，讀書時遇到“攔路虎”，便去請教無聲的老師——字典。(要有耐性)

1、遇到哪個就查哪個，逐個解決，批注讀音或意思。

2、先將“攔路虎”圈下來，待讀完一段，再集中起來一起查。

齊讀第3自然段。

第4自然段，查字典還要有恒心。

復(fù)習(xí)查字典的方法：

1、不知讀音的字用(部首查字法)。

2、會讀不知字意的字可用(音序查字法)。

3、獨體字或難檢字可用(數(shù)筆畫查字法)。

這節(jié)課重點學(xué)習(xí)數(shù)筆畫查字法。老師打開小《新華字典》，91-93頁為

(三)難檢字筆畫索引

例如：難檢字

孑孓數(shù)筆畫都是3畫，在難檢字筆畫索引里查三畫，查到孑字在正文中的頁碼236頁，孓：256頁。

讀音為jiejue,意思為蚊子的幼蟲。

練習(xí)查獨體字“凹凸”、“戊戌”的讀音。

齊讀第4自然段。

老師總結(jié)：假如我們在讀書時遇到“攔路虎”，必需殲滅它，否則它還會攔著你。殲滅“攔路虎”的方法就是查字典。查字典時要做到兩點：一要有耐性。無論是一個字一個字地去查，還是把生字集中起來查都可以，總之只要是生字就不能放過它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能駕馭的，要反復(fù)查，直到“生字”變成“熟字”。

課文的兩點寫法值得我們學(xué)習(xí)，在寫說理性的文章時可以借鑒：

1、課文有的地方干脆說明道理，有的地方舉例說明道理。

如文中第2小節(jié)舉例把“誠心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內(nèi)容，更有勸服力。

2、第一部分(1-2)和其次部分(3-4)采納對比的寫法，表明自己的立場。

第一部分寫不查字典給學(xué)習(xí)帶來的影響;其次部分寫查字典對我們學(xué)習(xí)的幫助。

我們班的同學(xué)一個個都那么愛讀書，愛思索，誰能把你積累的讀書名言說給大家聽。

積累有關(guān)讀書的名言警句。

1、讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?/p>

2、讀書有三到，謂心到、眼到，口到。——朱熹

3、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！獎⑾?/p>

4、生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光;才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀?！勘葋?/p>

5、閱讀使人充溢，會談使人靈敏，寫作與筆記使人精確?！喔?/p>

6、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

讀書貴在有好的讀書習(xí)慣，我們學(xué)到了許多良好的讀書習(xí)慣，想想都有哪些?

培育良好的讀書習(xí)慣。

1、不動筆墨不讀書——學(xué)會做讀書筆記

2、“書讀百遍，其義自見”——要多朗讀多背誦

3、“學(xué)而不思則罔”——讀書要與思索相結(jié)合

4、讀書莫放“攔路虎”——遇到生字詞要勤查字典

(三)、檢測導(dǎo)結(jié)

1、我們常說的“攔路虎”是指()，文中所說的“攔路虎”是指()。

2、閱讀《水滸傳》里的一段，查字典掃除遇到的“攔路虎”。

反饋訂正，反思總結(jié)。

一本字典常相伴，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。

板書設(shè)計：遇到(1-2)產(chǎn)生“攔路虎”

圍著走的危害

讀書莫放“攔路虎”

掃除(3-4)一要有耐性

二要有恒心。

《讀書莫放攔路虎》教案8

學(xué)習(xí)目標：

學(xué)問：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

實力：培育學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：通過反復(fù)誦讀，使他們在品嘗語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教化。

教學(xué)策略：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品嘗語言文字的過程中明理，受到潛移默化的`教化。

教學(xué)打算：有關(guān)課外學(xué)問。

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動達成目標

一、導(dǎo)入揭題

談話，導(dǎo)入在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

學(xué)生自由發(fā)表看法。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

二、點撥

自學(xué)課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)

3、探討、溝通，讀課文。

使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)當(dāng)迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

三、匯報自學(xué)狀況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。

1、什么叫“攔路虎”？

2、面對“攔路虎”圍著走的緣由和危害是什么？

3、你是如何殲滅讀書時的攔路虎的？

4、如何？

（一）、要有耐性。

（二）、要有恒心。

抓住重點句，談感受；

就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；

抓住重點句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)當(dāng)迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

四、總結(jié)延長

5、熟讀積累：

采納多種形式練讀全文。

找出自己最喜愛的反復(fù)朗讀。

談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。

采納打擂臺、師生比試、小組競賽的方法有感情地朗讀全文。

溝通讀你寵愛的段落；

齊讀全文。

感情朗讀

深化理解

教學(xué)反思心理學(xué)試驗表明：很多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學(xué)習(xí)和工作）效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱忱高，每個人暢所欲言，相互啟發(fā)，相互促進。

板書設(shè)計：

讀書莫放“攔路虎”

迎難而上

面對“攔路虎”

勇于戰(zhàn)勝

《讀書莫放攔路虎》教案9

略讀課文，主要應(yīng)由學(xué)生自主閱讀，用在“精讀課文”學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法去獨立地讀懂讀好，讀出自己的感悟、收獲。文中所講到的狀況，在一部分學(xué)生身上是真實存在的，因此，這部分孩子更須要好好地讀，獨立地讀，讀出點感覺來，讀出點思索來，讀出點今后讀書的行動來。因此，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際找問題，談體會，添措施，付諸行動，趕走以至打死讀書中的“攔路虎”。

1.速讀課文，精確理解課文主要講了什么內(nèi)容。

2.運用已經(jīng)學(xué)得的讀書方法，分析課文是怎樣講清晰“讀書莫放‘?dāng)r路虎’”這個意思的。

3.聯(lián)系自身實際，找一找曾經(jīng)遇到過什么樣的“攔路虎”，自己又是怎樣辦的;再想想假如今后再遇到這樣的問題，將會怎么辦。

1課時。

支配學(xué)生提前收集自己過去讀書中曾遇到過哪些不相識的字詞，并回顧當(dāng)時是怎么處理的。

一、談話引入，揭示課題

“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”。我知道大家不僅喜愛讀書，而且還從讀書中獲得了許多學(xué)問。我真為你們有這樣的舉動而興奮!我信任你們，讀書中有時順當(dāng)，有時也會遇到一些小小的難度——(板書“攔路虎”)

問：你知道什么是攔路虎嗎?你還知道加了引號的攔路虎又指的是什么嗎?(補充完整課題——讀書莫放)為什么在讀書中不要放走“攔路虎”呢?

二、速讀課文，自主感知

提出自讀要求，學(xué)生自主閱讀課文。老師巡察同學(xué)們的讀書狀況，對不會讀書的同學(xué)，賜予相機指導(dǎo)。

要求：

1.閱讀中不添字，不漏字，不讀錯字。

2.用較快的速度閱讀，邊讀邊思索這篇課文主要講了什么內(nèi)容。你覺得值得勾畫的句子，可以剛好圈出來。

3.再看看課文是從哪幾方面講清晰這個內(nèi)容的。在書上作上簡要的批注。

4.完成后，可以在4人小組內(nèi)簡潔溝通溝通，看看自己的看法是不是與他們的看法差不多。

三、匯報溝通，深化理解

1.指名小組匯報。

可以是組長帶頭回報，也可以是組內(nèi)的其他同學(xué)主要回報;匯報過程中，組內(nèi)成員肯定要仔細聽，看看前面的同學(xué)還有哪些問題，須要做哪些補充，然后，快速作補充。其他小組的同學(xué)，在聽的同時，更要留意自己小組有什么不同看法，打算伺機進行看法陳述。

匯報溝通要點：

①這篇課文主要向我們講了什么?

作者是從哪幾個方面講清晰這個問題的?

③課文給你印象最深的是什么?(抓住自己勾畫的句子來談)

2.引導(dǎo)學(xué)生理解重點。

“同學(xué)們在讀書時，常會遇到一些生字?！笔裁词恰俺?為什么是“常會”?(讓學(xué)生明白自己雖然相識不少字了，但都是些常用字。漢字還有許多是自己不相識的，包括一些常用字。從而樹立虛心、好學(xué)、刻苦的學(xué)習(xí)精神，不做自高自大的孩子。)

“這些字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱它為‘?dāng)r路虎’?！笔裁词恰罢系K”?“閱讀的障礙”指的是什么?為什么人們會把它形象地稱為“攔路虎”?把它說成是“攔路虎”，說明這些不相識的生字對我們的閱讀起到了怎樣的作用?

面對這樣的“攔路虎”，有的同學(xué)是怎么做的?“怕麻煩”指的是什么?“怕麻煩”的結(jié)果是怎樣的?你認為，這樣做好不好?為什么?文中是用什么例子來說明不好的?

你是怎樣理解“你這次見到‘?dāng)r路虎’圍著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來‘?dāng)r’你的‘路’”這句話的?在你身上有這樣的例子嗎?(這里，可把時間給得足夠點，讓學(xué)生充分綻開溝通，以引起學(xué)生廣泛的留意。)

面對這樣的“攔路虎”，我們宜采納的最好方法是什么?(引導(dǎo)學(xué)生盡量用上書中的句子，從而檢驗學(xué)生對課文的熟識程度。)

引導(dǎo)總結(jié)出：①隨身帶字典;②隨時查字典;③批注讀音、意思;④反復(fù)運用，變“生”為“熟”。

四、延長拓展，現(xiàn)場演練

1.課件出示學(xué)生最簡單讀錯的詞語。(學(xué)生辨析)

干枯“涸”讀hè,不讀gù回溯“溯”讀sù,不讀suó

裨益“裨”讀bí，不讀pí瞠目結(jié)舌“瞠”讀chéng，不讀táng

粗獷“獷”讀guǎng，不讀kuàng參差讀cēncī不讀cānchā

2.課件出示一篇短文。(學(xué)生對不相識的字查字典解決)

風(fēng)在震搖窗戶，雨在狂流，屋子里燈光黯淡?？墒菑南壬牡胤桨l(fā)出來眩目的光。我不轉(zhuǎn)瞬地朝那里看。透過黑色長袍我望見一顆燃得通紅的心。先生的心始終在燃燒，成了一個鮮紅的、透亮的、光線四射的東西。我望著這顆心，我渾身的血都燒起來，我覺得我須要把我身上的熱發(fā)散出去，我感到一種獻身的欲望。這不是第一回了。過去跟先生本人接近，或者翻閱先生著作的時候，我接觸到這顆燃燒的心，我經(jīng)常有這樣一種感覺;其實不僅是我，當(dāng)時很多年輕人都曾從這顆心得到暖和，受到鼓舞，找到志氣，得到啟發(fā)。

他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍舊在他的胸膛里燃燒，跟著他到