“雙減”下課外作業(yè)設(shè)計(jì)既要?jiǎng)?chuàng)新更要用心 論文

“雙減”下課外作業(yè)設(shè)計(jì)既要?jiǎng)?chuàng)新更要用心摘要：課外作業(yè)既是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，又可以發(fā)揮時(shí)空優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。那么如何設(shè)計(jì)高效的課外作業(yè)呢？我認(rèn)為語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)既要?jiǎng)?chuàng)新更要用心。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：一、與時(shí)俱進(jìn)善謀巧變，創(chuàng)新課外作業(yè)設(shè)計(jì)思路。二、用心設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式。三、用心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，通過改編和創(chuàng)編創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：課外作業(yè)，創(chuàng)編改編，大單元整合，分層架構(gòu)引言：本篇論文主要探討“雙減”之后學(xué)生課外作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量的問題，如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提質(zhì)增效。本文的寫作背景：2021年7月24日中共中央頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的文件，便在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，同時(shí)對(duì)教師要求也不斷提高。本文的主要觀點(diǎn)：一、與時(shí)俱進(jìn)善謀巧變，創(chuàng)新課外作業(yè)設(shè)計(jì)思路。二、用心設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式。三、用心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，通過改編和創(chuàng)編創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容?！半p減”指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一、與時(shí)俱進(jìn)善謀巧變，創(chuàng)新課外作業(yè)設(shè)計(jì)思路。“‘雙減’之下，教師作業(yè)布置要做到‘三減’，即減少作業(yè)時(shí)間、減輕作業(yè)幫扶、減小作業(yè)難度?！盵1]減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)不是不布置作業(yè)而是有效設(shè)計(jì)作業(yè)，在單位時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以課外作業(yè)更要善謀劃、巧設(shè)計(jì)，最終達(dá)到提質(zhì)增效的目的。1．創(chuàng)新課外作業(yè)設(shè)計(jì)，要有大單元整體架構(gòu)思想。好的課外作業(yè)絕不是盲目隨意的，它一定有明確的目標(biāo)。課外作業(yè)目標(biāo)應(yīng)基于教材，立足單元整體教學(xué)目標(biāo)而定。所以教師一定要有單元整體架構(gòu)思想。把一個(gè)單元看做一個(gè)整體，單元中的每一課都是本單元不可缺少的組成部分。一定要摒棄過去傳統(tǒng)的分課時(shí)零散化的設(shè)計(jì)思路。（1）單元整體課外作業(yè)整合架構(gòu)。一個(gè)單元里面雖然課文不同但是都會(huì)圍繞同一個(gè)主題來組織。比如七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元4篇課文：《鄧稼先》、《說和做——記聞一多先生言行片段》、《回憶魯迅先生》、《孫權(quán)勸學(xué)》、寫作主題——寫出人物精神。共同的主題就是“人物的精神”，那么本單元的所有課外作業(yè)設(shè)計(jì)就要圍繞“人物精神”來設(shè)計(jì)和架構(gòu)，而不能脫離主題任意為之。（2）以大單元思維，整合架構(gòu)不同單元設(shè)計(jì)課外作業(yè)。針對(duì)不同單元、不同主題的課文，可以用大單元的思維換個(gè)角度進(jìn)行整合架構(gòu)。比如從寫人敘事角度整合七上課文，除了第二單元4篇課文外還有第三單元3篇、第四單元4篇、第5單元3篇、第六單元2篇等。雖然它們不屬于同一個(gè)單元，但是這些課文都采用了寫人敘事的寫作手法，表現(xiàn)了不同時(shí)代的人物在不同的時(shí)代環(huán)境下的精神風(fēng)貌。那么課外作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候把這些內(nèi)容整合到一起，設(shè)置字詞積累、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)題目；精選課文片段，設(shè)置課內(nèi)對(duì)比閱讀；精選課外素材，拓展延伸，鞏固提升；聯(lián)系生活，設(shè)置寫作，寫身邊人敘身邊事。所以，我們不能只在一成不變的教學(xué)上埋頭走路，必須時(shí)不時(shí)地抬頭看看遠(yuǎn)方。教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化，與時(shí)俱進(jìn)敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)。嘗試著從單篇到整體，從零碎到整合，做一名大單元整體教學(xué)的探索者和改革者。2.創(chuàng)新課外作業(yè)設(shè)計(jì)，要有分層架構(gòu)思想。（1）根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，分層設(shè)計(jì)要彈性化。學(xué)生的智力水平、思維能力是有差異的。尊重學(xué)生的差異性，教學(xué)才有針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生的不同層次，有的放矢地設(shè)計(jì)有針對(duì)性的語文課外作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)中的自主性、主動(dòng)性。這樣的彈性作業(yè)，促進(jìn)每個(gè)層次的學(xué)生都能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。首先，時(shí)間上要有彈性。由于學(xué)生智力水平發(fā)展的差異，同一類型的作業(yè)完成的時(shí)間有快有慢，那么就不能按照傳統(tǒng)“一刀切”的做法要求學(xué)生同一時(shí)間交送。智力水平高的可以先交，智力發(fā)展水平中等的可以給與充足的時(shí)間完成，這樣他們就不會(huì)為了趕速度而草草了事。其次，課外作業(yè)的評(píng)價(jià)上要有彈性。同一類型的課外作業(yè)，有的學(xué)生很輕松就完成了，而智力發(fā)展水平稍差的同學(xué)他們花費(fèi)的時(shí)間長，完成的質(zhì)量或許會(huì)稍差一些。那么針對(duì)這種情況我們?cè)谧鳂I(yè)批改評(píng)價(jià)的時(shí)候就不能按照過去的“唯質(zhì)量”的單一、粗放的評(píng)價(jià)模式，而要綜合考量不同的學(xué)生在完成同一作業(yè)時(shí)所花費(fèi)的智力、時(shí)間和精力。對(duì)完成質(zhì)量好的作業(yè)我們要贊美、表揚(yáng)；對(duì)質(zhì)量稍差一些但是付出了很大努力才完成的學(xué)生，我們更應(yīng)該積極的、正面的評(píng)價(jià)，讓他們感受到積極完成作業(yè)的愉悅感和獲得感。智力發(fā)展水平稍差的同學(xué)有了愉悅的情感體驗(yàn)之后他們會(huì)更加積極的完成課外作業(yè)，真正讓所有學(xué)生通過課外作業(yè)的有益補(bǔ)充達(dá)到提質(zhì)增效的目的。（2）要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力發(fā)展水平，分層設(shè)計(jì)要梯度化。在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，作為任課教師要清楚地知道每個(gè)學(xué)生實(shí)際能力發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的層次，把作業(yè)進(jìn)行梯度化設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都有能力去完成自己的作業(yè)，獲得輕松愉悅的作業(yè)體驗(yàn)。由于學(xué)生的能力發(fā)展水平不同，所以課外作業(yè)在分層設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)置以下幾個(gè)層級(jí)。第一層級(jí)積累字詞，給學(xué)生一個(gè)熱點(diǎn)話題，用積累的字詞說或?qū)懸欢卧?，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用和理解能力；第二層級(jí)開展小組合作，設(shè)置探究型的作業(yè)，提高學(xué)生的思辨能力。第三個(gè)層級(jí)設(shè)置實(shí)踐創(chuàng)新類題目，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活從生活中學(xué)習(xí)語文，比如拍一個(gè)關(guān)于家庭和睦的短劇，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械的抄寫，以利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！盵2]所以課外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)情做到有的放矢，有效避免簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，把學(xué)生從書山題海中解放出來。二、用心設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式。1.用心設(shè)計(jì)，用新形式挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在學(xué)習(xí)七下第二單元《木蘭詩》的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)課外作業(yè)的：根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長把全班同學(xué)分成插圖組、編劇組、解說組、表演組四個(gè)大組。喜歡繪畫的同學(xué)根據(jù)自己的記憶給每一段配上插圖；擅長寫作的同學(xué)分一組，負(fù)責(zé)給插圖配上解說文字；擅長朗讀和講故事的同學(xué)負(fù)責(zé)解說木蘭從軍的故事，在解說的過程中可以加上自己的理解，用自己的話有感情的說。有表演天賦且善于表演的同學(xué)分成一組表演木蘭替父從軍、奔赴戰(zhàn)場、戰(zhàn)場殺敵、建功拒賞、歸家省親等情節(jié)，通過情景劇的形式讓學(xué)生加深對(duì)木蘭巾幗英雄形象的理解。2.用心設(shè)計(jì)，用新形式激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。在學(xué)習(xí)七上朱自清的《春》這一課時(shí)，學(xué)完之后我設(shè)計(jì)了這樣一道課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們利用周末的時(shí)間和家人或者同學(xué)、朋友一起到郊外踏青游玩，然后拍一個(gè)短視頻，并為短視頻配上一段文字上傳到抖音或者快手等短視頻平臺(tái)上，比一比看誰獲得的點(diǎn)贊多。學(xué)生聽了之后馬上三五一群的開始討論怎么拍，用什么拍，誰來拍，誰來寫腳本文字，到哪兒去選景等等。通過短視頻的形式不僅激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、寫作能力，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)視頻剪輯的興趣。在寫作腳本的時(shí)候，為了讓自己的語言更優(yōu)美，很多學(xué)生都模仿朱自清的寫法去寫，又鍛煉了學(xué)生活學(xué)活用語文的能力。三、用心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，通過改編和創(chuàng)編創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容。1.立足課本精心改編課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！半p減”背景下的作業(yè)創(chuàng)新不是拋棄課本，而是要立足課本，用好課本，把課本當(dāng)做創(chuàng)新的“源頭活水”。七上第六單元《皇帝的新裝》這一課后“積累與拓展”中有一個(gè)題目是“嘗試將這篇童話改編為課本劇并表演”。如何把童話故事改編成課本劇呢？不僅需要大量的時(shí)間，還需要掌握有關(guān)劇本的知識(shí)，所以對(duì)七年級(jí)學(xué)生是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。于是我指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)戲劇的知識(shí)以及如何創(chuàng)作劇本，下載老舍的話劇《茶館》視頻片段讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)學(xué)生把課文改編成課本劇，學(xué)生經(jīng)過三個(gè)星期的準(zhǔn)備終于把劇本寫好了，最后在班里表演大獲成功。通過課本作業(yè)的改編，學(xué)生不僅對(duì)《皇帝的新裝》這一課的知識(shí)更加熟悉了，而且激發(fā)學(xué)生了學(xué)習(xí)語文的熱情。這樣的課外作業(yè)，學(xué)生樂于參加，享受做作業(yè)的過程。七上第六單元《寓言四則》學(xué)完以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果赫爾墨斯沒有自以為是，蚊子雖然撞上蛛網(wǎng)卻拼死力爭逃出了蜘蛛的魔爪，我們又有何感想呢？杞人憂天難道沒有道理嗎？請(qǐng)根據(jù)自己的思考任選其中的一則寓言，合理想象重新設(shè)計(jì)故事情節(jié)，賦予它新的寓意，時(shí)間為一周。通過改編學(xué)生不僅掌握和理解了寓言知識(shí)，而且學(xué)以致用；不僅引發(fā)了學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.走出課本精心創(chuàng)編課外作業(yè)，鍛煉學(xué)生的生活實(shí)踐能力。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”[3]課本和教材就像一根拐杖，它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)走路，但是學(xué)生要想走得快、跑得遠(yuǎn)、跳得高那就需要不斷的提升語文的核心素養(yǎng)，提高自我學(xué)習(xí)的能力最終扔掉拐杖。學(xué)習(xí)的目的是掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，課本只是給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的范例和樣本。（1）拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，從生活中精選素材，精心創(chuàng)編課外作業(yè)。七上第五單元共有三課《貓》、《動(dòng)物笑談》、《狼》共同的主題是“人與動(dòng)物和諧共處”。學(xué)完之后我創(chuàng)編了這樣一道作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間觀察身邊的小動(dòng)物并給它們?nèi)∫粋€(gè)有創(chuàng)意的名字然后完成下列任務(wù)（時(shí)間2周）：XX（動(dòng)物名字）成長我來記——寫觀察日記（不少于500字）；XX肖像我來畫并配上文字簡介；XX生活掠影我來拍（視頻不少于5分鐘，自己配音）；XX故事我來講（課堂講故事比賽）。最后寫一個(gè)關(guān)愛小動(dòng)物的倡議書，并制成卡片在校園宣傳。通過這個(gè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生關(guān)注身邊的小動(dòng)物，培養(yǎng)他們關(guān)愛生命的意識(shí)，在生活中培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐的能力。通過寫、拍、講、宣這一系列的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生整體語文核心素養(yǎng)。（2）關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，從中發(fā)掘語文素材，精心創(chuàng)編課外作業(yè)。“在教育的改革中，對(duì)新時(shí)代的學(xué)生提出了不同的要求，即讀書的過程中，也要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注我們生活中實(shí)實(shí)在在、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，做生活的‘有心人’，并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的種種問題。中考也越來越以時(shí)事、生活材料為抓手進(jìn)行能力的考查。基于這些變化，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注意引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，用心觀察和記錄生活中的種種溫暖和美好?！盵4]古代的讀書人是“兩耳不聞窗外事，一心只得圣賢書”。作為新時(shí)代的青少年不僅要讀好“圣賢書”，更要緊跟時(shí)代步伐，密切關(guān)注國事、家事、天下事；不能只埋頭書山題海，還要抬頭仰望星空。在學(xué)完《天上的街市》后我突發(fā)奇想設(shè)計(jì)了一道這樣的課外作業(yè)：2021年10月16日神州十三號(hào)飛船成功發(fā)射，航天員翟志剛、王亞平、葉光富已經(jīng)順利進(jìn)入中國空間站天和核心艙。11月14日，三人在太空深情朗讀巴金的《激流三部曲》總序：“我知道，生活的激流是不會(huì)停止的，且看它把我載到什么地方去！”隨后，翟志剛做了個(gè)后空翻。請(qǐng)同學(xué)們仿照《天上的街市》結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。通過這個(gè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的興趣，還鍛煉了學(xué)生搜集、篩選信息的能力以及寫作的