中學(xué)“分層教學(xué)走班聽課”課改實(shí)施方案

XXXX中學(xué)“分層教學(xué)走班聽課”課改實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課改工作的全面開展，使“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念真正落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校堅(jiān)持以提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨，以強(qiáng)力推進(jìn)課改為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有開拓創(chuàng)新精神的四有新人。分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子生冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”。分層遞進(jìn)教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。二、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：XXX副組長(zhǎng)：XXX組織委員：XXX骨干成員：XXX課改領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組既是新課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)者，又是新課程改革教學(xué)的實(shí)施者和引路人。在新課改理念的要求下，應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)理論，重視新課改的教育意義，并定期召開有關(guān)課改實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式，組織帶領(lǐng)課改實(shí)驗(yàn)教師代表外出聽觀摩課，并請(qǐng)外領(lǐng)導(dǎo)專家來(lái)校指導(dǎo)。三、課改的研究對(duì)象XXXX中學(xué)初一與初二共20個(gè)教學(xué)班。我們把初一的1班、2班、5班、6班四個(gè)班與初二3班、4班、7班、8班四個(gè)班共八個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，這八個(gè)班級(jí)的兄弟班級(jí)兩兩捆綁后，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解的進(jìn)行合理分為A、B兩組。A組（競(jìng)賽組），B組（基礎(chǔ)組）。各組里的人員變動(dòng)可根據(jù)每次月考情況進(jìn)行調(diào)整，以調(diào)動(dòng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性。課改的主旨在于探索是把成績(jī)和個(gè)性指標(biāo)相近的學(xué)生分在一個(gè)層內(nèi)，把教學(xué)目標(biāo)分層化解于教學(xué)內(nèi)容的安排，作業(yè)練習(xí)的布置，思想感情的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中。學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)，實(shí)施分層后的教學(xué)班級(jí)與不實(shí)施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)比較。力圖形成一項(xiàng)具有針對(duì)性、操作性和前瞻性的課改成果。四、課改研究?jī)?nèi)容分層教學(xué)的中心思想是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生是有差異的。分層教學(xué)重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展。1、學(xué)生分層，是提高分層教學(xué)有效性的人文基石對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是分層教學(xué)的第一步，也是提高分層教學(xué)最重要的一步。只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，在教學(xué)中老師才能有得放矢。因此每接一個(gè)班級(jí)，首先做的事情就是從各方面了解每一個(gè)學(xué)生，包括成績(jī)、行為、家庭情況、作業(yè)是否主動(dòng)完成、責(zé)任心以及班級(jí)中和誰(shuí)的關(guān)系比較好等等。2、備課分層，是提高分層教學(xué)有效性的教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生分層和分組再好，沒有課堂上很好利用和切時(shí)發(fā)揮，那也只是形同虛設(shè)。因此分層備課就顯得尤為關(guān)鍵。在吃透教材、教參和大綱的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過程。確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，寫清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)。對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)有具體的要求，如對(duì)“A”層的學(xué)生要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；而對(duì)“B”層的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題要簡(jiǎn)單些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。3、授課分層，是提高分層教學(xué)有效性的教學(xué)過程教學(xué)分層是課堂教學(xué)中彈性最大、最難掌控的部分，也是最考驗(yàn)老師創(chuàng)造性的部分。因?yàn)槔蠋熀茈y預(yù)料課堂上會(huì)發(fā)生什么。因此，為了鼓勵(lì)“B”層學(xué)生也能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，在問題的設(shè)計(jì)上做了處理。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題有梯度，從簡(jiǎn)單的提問入手，給“B”層的學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。4、作業(yè)分層，是提高分層教學(xué)有效性的教學(xué)手段學(xué)生要學(xué)有所獲，老師想深入了解不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，反映一堂課的教學(xué)效果，分層作業(yè)是核心環(huán)節(jié)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)，供學(xué)生選擇。每一層次的學(xué)生都要先完成基礎(chǔ)作業(yè)。這樣做，使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”，從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對(duì)“B”層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正，集中的問題利用上小課時(shí)組織講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握?！癆”層次的學(xué)生作業(yè)批改后采用組內(nèi)交流訂正，小組內(nèi)解決不了的和其他組討論解決。5、訓(xùn)練分層在測(cè)驗(yàn)中，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生。在試題編制中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把測(cè)試題分基礎(chǔ)題和選做題，其中每份測(cè)試卷中基礎(chǔ)題占80分，基礎(chǔ)題要求全做，而20分的選做題則是A層學(xué)生完成，對(duì)于B層次若在完成本層次的基礎(chǔ)上也完成了部分高一層次題，則該部分得分加倍。這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就有了上進(jìn)心和奮斗目標(biāo)。6、輔導(dǎo)分層教學(xué)中，輔導(dǎo)是學(xué)生牢固掌握和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。除課堂上給學(xué)生的輔導(dǎo)外，課下采用兩種輔導(dǎo)形式：1）對(duì)口扶貧。即A層的學(xué)生輔導(dǎo)B層的學(xué)生。對(duì)于都不能解決的問題，采用組外交流和請(qǐng)老師輔導(dǎo)形式。這樣所有學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，效果很好。2）利用早讀、午自習(xí)和帶“研究生”的方式由對(duì)“A”“B”層的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，A層重點(diǎn)拔高，B層主要是基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，鞏固練習(xí)，更深層次的加深對(duì)知識(shí)的理解。7、分層評(píng)價(jià)，是提高分層教學(xué)有效性的激勵(lì)機(jī)制分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層