第6課我給“厭學(xué)”開處方(教學(xué)設(shè)計)

第6課我給“厭學(xué)”開處方（教學(xué)設(shè)計）教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠聽懂、理解和運用與厭學(xué)相關(guān)的常見詞語和表達(dá)方式；

2.通過分析厭學(xué)的原因進(jìn)行探究，了解厭學(xué)對學(xué)生人生發(fā)展的影響；

3.結(jié)合自身厭學(xué)的經(jīng)驗進(jìn)行討論，分析出有效應(yīng)對厭學(xué)的方法和策略。

教學(xué)重點：

了解厭學(xué)的原因，尋找應(yīng)對厭學(xué)的方法和策略。

教學(xué)難點：

如何幫助學(xué)生理解和認(rèn)識厭學(xué)對個人成長的影響，以及如何尋找應(yīng)對厭學(xué)的有效方法和策略。

教學(xué)方法：

1.講授法：通過閱讀、解析和分析文章文本，幫助學(xué)生理解厭學(xué)的原因和給“厭學(xué)”開處方的策略方法；

2.討論法：結(jié)合課文及個人經(jīng)歷，討論厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，分析有效應(yīng)對厭學(xué)的方法和策略。

教學(xué)過程：

Step1：導(dǎo)入

1.開篇引入：提問"你經(jīng)常會感到厭學(xué)嗎？"

2.預(yù)設(shè)情境：描述一個學(xué)生在面對學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生了厭學(xué)的情境。

Step2：閱讀理解

1.默讀課文，理解文章中所列舉出的五種厭學(xué)表現(xiàn)；

2.課文改編互動閱讀：老師為選定的學(xué)生角色配音，整體呈現(xiàn)課文主旨和情緒；

3.翻譯閱讀：老師為選定的段落進(jìn)行翻譯，幫助學(xué)生理解重點。

Step3：探尋原因

1.讓學(xué)生回想個人厭學(xué)的情況，簡短敘述原因；

2.讓學(xué)生通過小組討論，從家庭、學(xué)校、校園文化等角度尋找厭學(xué)的產(chǎn)生原因。

Step4：給“厭學(xué)”開處方

1.讓學(xué)生以個人為中心，自我探究厭學(xué)表現(xiàn)、原因和與自己相關(guān)的應(yīng)對策略；

2.小組提供專家咨詢式策略，并以交流的形式討論對不同情景下的厭學(xué)產(chǎn)生的原因和有效的應(yīng)對策略；

3.結(jié)合學(xué)生的策略分享，展開全班討論，讓學(xué)生匯總各種策略并配以能力分類，形成個人復(fù)盤策略方案。

Step5：展示積累

1.小組代表總結(jié)全組策略，并進(jìn)行展示；

2.各組學(xué)生以個人探究厭學(xué)的表現(xiàn)、原因和應(yīng)對策略為窗口，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。

Step6：反思問題改進(jìn)

1.老師針對授課效果進(jìn)行反思，并對教學(xué)進(jìn)行完善；

2.學(xué)生針對教學(xué)效果和個人體驗反思，并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)規(guī)劃。

教學(xué)評價：

1.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；

2.學(xué)生探究厭學(xué)及應(yīng)對策略的質(zhì)量和深度；

3.課堂氛圍的積極性和學(xué)生的合作意愿。Step1導(dǎo)入

你是否經(jīng)常感到厭學(xué)？當(dāng)學(xué)習(xí)使我們疲憊不堪，讓我們感到無力應(yīng)對壓力時，這種情感就會出現(xiàn)。作為學(xué)生，你是否對學(xué)習(xí)、考試感到厭倦？

有時，我們不得不面對各種各樣的學(xué)習(xí)壓力——例如家長、老師和自己的期望，以及應(yīng)對科目復(fù)雜度和教育體系的變化。在這種情況下，如何克服自己的厭學(xué)情感，保持學(xué)習(xí)的積極性，繼續(xù)前進(jìn)？

Step2閱讀理解

閱讀本文是了解“厭學(xué)”是什么以及如何處理厭學(xué)的好方法。

厭學(xué)是一個廣泛適用的詞匯，可以形容厭惡學(xué)習(xí)、無法為學(xué)習(xí)積極驅(qū)動自己的情況。在文章中，我們看到五種與厭學(xué)相關(guān)的表現(xiàn)：喪失興趣，缺乏動力，自暴自棄，無法積極應(yīng)對和難以好好行動。

當(dāng)我們面對這些壓力和挫折時，我們可能會運用不同的策略來應(yīng)對這些問題。在一些情況下，我們可能會通過拖延或避免實現(xiàn)目標(biāo)和計劃通常的方法，來消除自己的厭學(xué)情感。相比之下，一些人則會發(fā)展出自己的應(yīng)對策略，積極解決壓力和挫折，重新找回學(xué)習(xí)的積極性。

Step3探尋原因

什么情況下會讓你感到厭學(xué)？你是否能夠?qū)@些情況進(jìn)行分析，了解造成你厭學(xué)情感的原因？

從家庭、學(xué)校、校園文化等角度，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，探討產(chǎn)生厭學(xué)的可能原因。在這一步驟中，學(xué)生可以互相分享個人體驗和成長經(jīng)歷，或參考解決問題的正確方法。

Step4給“厭學(xué)”開處方

怎么處理對于厭學(xué)情感的不斷消磨和折磨？

結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生分析自己的厭學(xué)表現(xiàn)和原因，挖掘有效的應(yīng)對策略和方法。例如，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定時間表，并設(shè)置小目標(biāo)以穩(wěn)定心情，積極參與課堂、講座、社會活動，和家長、老師、同學(xué)進(jìn)行及時溝通等等。如果可能的話，尋找一個或幾個能夠支持和幫助你的人，共同應(yīng)對這些問題。

在小組中，許多同學(xué)將分享有關(guān)如何解決厭學(xué)情感的應(yīng)對策略，例如尋求自我啟發(fā)和支持、關(guān)注自我成長和目標(biāo)等等。

Step5展示積累

與其他一些課程不同，這個主題需要學(xué)生個人思考，教學(xué)的重點在于讓學(xué)生分析和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體驗和厭學(xué)情感。因此，最好刪除經(jīng)驗分享和成果展示等部分，調(diào)整更具創(chuàng)造性的模塊來達(dá)到課程目標(biāo)。

例如，將學(xué)生分為小組，在規(guī)定的時間內(nèi)，建立一個“厭學(xué)”的應(yīng)對策略。在過程中，學(xué)生可以通過交流、慎重考慮并決策、紙筆就會記錄過程和必要的信息等手段進(jìn)行交流和思考。在應(yīng)對方法制定結(jié)束后，組內(nèi)學(xué)生將報告他們當(dāng)前應(yīng)對厭學(xué)情感的方法和策略，并與同學(xué)討論所有策略的積極和消極之處。

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