國(guó)開(kāi)大學(xué)2019年07月2509《學(xué)前教育學(xué)》期末考試參考答案

座位號(hào)試卷代號(hào)：2509座位號(hào)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2019年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前教育學(xué)試題2019年7月得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人一、選擇題（每小題2分，共20分）題號(hào) 四總分分?jǐn)?shù)B.B.廣州D.安徽B.突擊性D.整體性B.溺愛(ài)民主專制放任D.溺愛(ài)開(kāi)放強(qiáng)權(quán)放任1.80年代末我國(guó)開(kāi)展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開(kāi)展的省市有上海和（）oA.湖南C.河北.幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（A.小學(xué)化C.單向性.家庭教養(yǎng)方式一般分為（）oA.溺愛(ài)開(kāi)放專制放任C.溺愛(ài)民主強(qiáng)權(quán)放任.不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（）。A.實(shí)踐練習(xí)的游戲 B.創(chuàng)造性游戲C.角色游戲 D.有規(guī)則游戲.屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則的是（）oA.娛樂(lè)性原則 B.科幻性原則C.發(fā)展性原則 D.抽象性原則.幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有（ ）。A.教育性可控性隱蔽性復(fù)雜性B.教育性可控性開(kāi)放性復(fù)雜性C.教育性可控性隱蔽性簡(jiǎn)單性D.教育性可控性開(kāi)放性簡(jiǎn)單性B.個(gè)體的功能B.個(gè)體的功能D.育人的功能B.自制力弱D.堅(jiān)持性不強(qiáng)B.勞工幼稚園D.江西實(shí)驗(yàn)幼師B.丹麥D.美國(guó).教育的基本功能是（）oA.社會(huì)的功能C.文化的功能.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（A.自覺(jué)性低C.注意力分散.陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（）oA.南京鼓樓幼稚園C.香山慈幼院.社區(qū)教育起源于（）oA.英國(guó)C.法國(guó)得分評(píng)卷人二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）.什么是羅森塔爾效應(yīng)？.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。.簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。.簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義。得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人三、論述題（每小題12分，共24分）.論述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。.分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。評(píng)卷入四、案例題（每小題13分，共26分）]8.佩里計(jì)劃是美國(guó)High/Scope教育研究基金會(huì)組織的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。在頭驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進(jìn)行智力、語(yǔ)言等方面測(cè)試，查看在校學(xué)習(xí)成績(jī)和教師評(píng)語(yǔ)，與家長(zhǎng)談話，后來(lái)還查閱警察局與社會(huì)服務(wù)部門的檔案材料，在掌握與分析材料的基礎(chǔ)上陸續(xù)寫出一些階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報(bào)告，詳盡地介紹了被試從其日后的發(fā)展上許多方面勝過(guò)對(duì)比組，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)13歲起直至19歲時(shí)各方面的情況，比較系統(tǒng)地總結(jié)了佩里計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表明實(shí)驗(yàn)組孩子在畢業(yè)率、文化水平、入大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。比對(duì)比組表現(xiàn)優(yōu)秀。請(qǐng)用學(xué)前教育與人的發(fā)展的相關(guān)原理分析上述案例。19.新學(xué)期開(kāi)始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式，如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。請(qǐng)你用幼小銜接工作的相關(guān)原理對(duì)以上案例進(jìn)行分析。試卷代號(hào)：2509國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2019年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前教育學(xué)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）2019年7月一、選擇題（每小題2分，共20分）l.C 2.D 3.B 4.B 5.C6.A 7,B 8.C 9.D 10.B二、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）.什么是羅森塔爾效應(yīng)？教師對(duì)不同學(xué)生提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無(wú)形會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會(huì)影響教師對(duì)待的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展，也就是說(shuō)，老師的期待和鼓勵(lì)起了關(guān)鍵作用。.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。途徑：日常生活；專門的惠育活動(dòng)；防鉞淵方法：說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。.簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。⑴不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論；⑵經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)；⑶從事教學(xué)研究活動(dòng)。.簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。⑴學(xué)前教育總目標(biāo)；⑵各年齡班的教育目標(biāo)；⑶短期目標(biāo)；④活動(dòng)目標(biāo)。.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義。⑴制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向；⑵啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前的認(rèn)知發(fā)展；⑶激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前的積極態(tài)度；（4）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前1逢的情緒。三、論述題(每小題12分，共24分).論述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。⑴對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育;⑵積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展;⑶為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障;(4)為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境;⑸有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。.分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。⑴基于“教歷研究”的教師成長(zhǎng);⑵基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng);⑶基于“反思日記”的教師成長(zhǎng);⑷基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng)。U1、案例題(每小題U1、案例題(每小題13分，共26分).學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展；學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展。學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立；學(xué)前