滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件

滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大它們有多大下列兩幅圖片哪個大?我們約的定學(xué)不遲到上要認(rèn)真系我第身作也要以時折斗6紀(jì)律娶守舉止要完明爭衛(wèi)生要佛擼會了(20)cm2(16)cm2長方形面積=長×寬方形面積=邊長×邊長長期以來,作文教學(xué)一直是困擾教師的一個難題。在多年的作文教學(xué)實踐中,我覺得創(chuàng)設(shè)情境可以優(yōu)化作文教學(xué)。一、組織活動,展現(xiàn)情境,提供素材農(nóng)村的小學(xué)生寫作文是“三個沒有”:“沒詞兒”“沒趣兒”“沒勁兒”。究其原因,除了寫作技巧之外,主要是他們攝取生活的能力太差了,不知道“外面的世界好精彩”,對于生活,要么“熟視無睹”、要么“目空一切”。因此,培養(yǎng)他們攝取生活的能力,就顯得十分重要。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生外出參觀,展現(xiàn)情境,使作文內(nèi)容生活化。記得在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的春天》時,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游覽家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū),一路上,學(xué)生們呼吸著春天的氣息,興致勃勃地看這看那,還不時發(fā)出一句贊嘆:“真美啊!”回到教室后,我稍加指導(dǎo)后,學(xué)生便埋頭寫了起來,完全沒有了往日作文課的那種東張西望,那種抓耳撓腮,那種愁眉苦臉,很多學(xué)生一氣呵成?，F(xiàn)摘錄幾句:家鄉(xiāng)山青水秀,景色宜人。一路上,金子般的油菜花,綠油油的麥苗盡收眼底。置身于美麗的風(fēng)景區(qū),望著那清澈的湖水,婀娜多姿的垂柳,小巧玲瓏的九曲橋,郁郁蔥蔥的群山,我仿佛在畫中游覽觀賞。金色的秋季,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到田野,指導(dǎo)寫《秋色》,那沉甸甸的黃豆,挺著大肚子的白菜,裸露著身子的蘿卜以及成熟的稻浪,豐收的喜悅,無不為學(xué)生提供了寫作的素材。二、語言描繪,引入情境,激發(fā)興趣前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多采的那些思想、感情和詞語?！笨梢?興趣是學(xué)生寫作的動力。一旦我們的作文課使學(xué)生產(chǎn)生了興趣,就會激發(fā)他們的作文積極性和主動性。因此,每堂作文課開始,我總是根據(jù)作文命題的需要,以形象的語言描述,引入情境,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《××,我想對你說》時,我滿懷激情地說:“同學(xué)們,時光流逝,日月如梭,我們已是六年級的學(xué)生了,對一些事情我們已經(jīng)有自己的獨特見解了。在你的心里,肯定埋藏著不少的話語,想找個人傾訴一下吧。也許你想對老師說,為了我們的成長,您操碎了心;也許想對媽媽說,我已經(jīng)長大了,別再把我當(dāng)小孩看;也許想對小伙伴說,我們別在互相起外號了,這樣不文明;也許想對鄰居阿姨說,謝謝您多年來對我們家的幫助……太多的心里話,我們一言難盡,那么讓我們靜下心來,用筆在紙上娓娓地訴說。”又如在指導(dǎo)寫童話類想象作文時,可以這樣開場:同學(xué)們,童話故事新奇有趣,大家都愛聽、愛讀?！栋籽┕鳌?、《拇指姑娘》、《七個小矮人》等膾炙人口的童話故事深受我們的喜愛。如果你能編出一個這樣引人注目的童話故事,那多令人羨慕啊!這節(jié)課,就讓我們展開想象的翅膀,到神奇的童話世界中去飛翔吧!通過這樣的語言描繪,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個具體生動的情境,喚起其注意,激發(fā)了他們的寫作興趣。三、運用音像,渲染情境,啟發(fā)想象這里所說的“音”指的是音樂。古人說:“移風(fēng)易俗,莫大于樂?！币魳肥乔楦械乃囆g(shù),總是那么強(qiáng)烈地牽動著人們的思緒。相對于文字與圖表,音樂更能使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象,更能夠激發(fā)人的寫作欲望。在作文教學(xué)中,我根據(jù)寫作內(nèi)容的需要,選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛,把學(xué)生帶入寫作的美妙景象中。如在指導(dǎo)寫《我的老師》時,播放《每當(dāng)我走過老師的窗前》、《長大后我就成了你》等歌曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、和諧的環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的遐想。聽著歌曲,學(xué)生眼前自然而然地會展現(xiàn)出一張張可親可敬的老師的臉龐,學(xué)生自然而然地會追憶起老師如何關(guān)心自己的一樁樁動人的事跡,心頭頓時會涌起感激之情。這樣情動而辭發(fā),學(xué)生就產(chǎn)生了表達(dá)欲望。所謂“像”,就是圖像。要把圖像清晰、生動地展現(xiàn)出來,非電教媒體莫屬了。不同的電教媒體,既可以把學(xué)生引入情境,又可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識與實際的焦距,把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面中,使學(xué)生短時間內(nèi)就會浮想聯(lián)翩。如:幻燈投影故事的主要畫面,想象故事的開頭,編寫故事的經(jīng)過和結(jié)尾?？翠浵癞嬅?引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動作、表情,想象人物的語言。在指導(dǎo)文具家族的童話時,出示課件,屏幕上出現(xiàn)一個文具盒,從文具盒里走出卡通人物造型的鉛筆、小刀、尺子、橡皮等,同時配上一段介紹:書包村里有一間漂亮的房子,那就是文具盒,里面住著快樂一家,有鉛筆姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟……它們都各有各的本領(lǐng),有一天啊……介紹到此,課件定格在文具盒一家全部都已出現(xiàn)時的靜止畫面,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。四、現(xiàn)場表演,再現(xiàn)情境,加深體驗好說好動好表現(xiàn)是兒童的特點,他們喜歡表演,也喜歡看同學(xué)表演。自編自演的啞劇、課本劇,小魔術(shù)、小實驗使他們看得樂不可支。針對學(xué)生這種心理,我就采取現(xiàn)場表演的方法,再現(xiàn)生活情境,讓學(xué)生加深體驗。在指導(dǎo)寫《客人來我家》的片段時,我讓同桌的兩位同學(xué)互相配合,分別演好“客人”和“我”的角色,學(xué)生個個喜不自禁,表演得十分投入。在此基礎(chǔ)上,我挑選出兩名表演能力強(qiáng)的學(xué)生上臺表演。頓時,課堂里沸騰了,一片歡笑與掌聲。兩位同學(xué)演得有板有眼,“客人”頂著驕陽,騎著自行車來到“我”家,氣喘吁吁,臉被曬得通紅,掛滿了汗珠,“我”忙有禮貌地請他進(jìn)屋,小心翼翼地打來涼水,給他擦臉,又給他拿來一罐飲料,當(dāng)“客人”休息片刻后,“我”又坐下與他攀談……整堂課,通過現(xiàn)場表演,學(xué)生積極參與,氣氛十分活躍。這樣給每個學(xué)生都提供了看、說、演的機(jī)會,學(xué)生內(nèi)心加深了體驗,教學(xué)效果極為顯著。實踐證明,創(chuàng)設(shè)作文情境,既能夠為學(xué)生提供素材,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,又能把作文教學(xué)與語言表達(dá)、思維發(fā)展、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來,這對優(yōu)化作文教學(xué),提高學(xué)生作文水平大有益處。何謂有效的教學(xué)情境呢？我認(rèn)為“有效”應(yīng)該指情境具有科學(xué)性、合理性、實效性。即：情境安排科學(xué)、合理，并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境，有其實在的意義。有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣，使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。一個好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該像一個好的導(dǎo)演一樣，在課中創(chuàng)設(shè)有效的情境，從而促進(jìn)師生間、生生間的交流，使學(xué)生在“樂”中發(fā)展語言能力。針對本次主題式對話話題簡單談?wù)勎业南敕ǎ阂?、?chuàng)造性使用教材是前提教材是學(xué)校課程最重要和最直接的載體。現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材又作了一定的修正：形式上活潑可愛，圖文清晰精美，內(nèi)容總量上進(jìn)一步刪減降低了難度；教材不僅在內(nèi)容選擇上密切聯(lián)系學(xué)生生活，具有時代感，且加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)了人文精神的滲透與融合。教材的修正體現(xiàn)了新課改精神，那么，作為新課改下的一線教師就更應(yīng)承課改思想，脫離“依綱依本”的思想，在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，樹立“用教材教而不是教教材”的觀念。在鉆研教材時，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要對教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，或取或舍，或增或刪，或提前或延后，使教材發(fā)揮其最大的功效。在備課時，對于語言點的重組、訓(xùn)練方式的改進(jìn)都需做到“心中要有一桿稱”。創(chuàng)造性地使用教材是創(chuàng)設(shè)有效情境的前提。二、適時、恰當(dāng)提問是良策情境這個詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，開展一個游戲，組織一次活動，講一個故事……都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。對于高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我則更鐘情于適時、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問?！皩W(xué)貴有思?！碧釂柺钦n堂教學(xué)啟動的點火劑，是課堂教學(xué)發(fā)展的催化劑和潤滑劑。適時、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。要使課堂教學(xué)精彩紛呈，達(dá)到一石激起千層浪的好效果，教師必須提煉最有價值的問題，且能做到適時提問。1.問在導(dǎo)入時導(dǎo)入新課時我們往往可采用設(shè)問的方法，造成學(xué)生渴望、追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望。2.問在過渡處德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動?！边@樣課堂活動就能順利高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。在教學(xué)時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學(xué)生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識點的銜接，多角度、多方位設(shè)計各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。3.問在重難點處設(shè)計的課堂提問抓住了重難點，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。一堂課的教學(xué)時間有限，如果對多項教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。備課時，應(yīng)找出重難點，然后以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。三、精選互動話題是關(guān)鍵評價一堂課的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生的技能是否得到訓(xùn)練，能力是否得到發(fā)展。因此，我認(rèn)為精心選擇互動話題是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。話題的選擇宜整忌散，宜精忌濫。設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)本身就是為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，因此得讓大部分或全體學(xué)生都有機(jī)會參加，否則就會挫傷他們的積極性。當(dāng)然，由于稟賦、教育影響和興趣愛好差異等因素的影響，學(xué)生在情境活動中自然也會呈現(xiàn)出差異，因此在設(shè)境時要面向全體學(xué)生，要注意不同層次學(xué)生的個體差異和他們興趣愛好的不同，使每一個學(xué)生都能在情境中有自己的位置，有施展才華的時間和空間。另外，由于一節(jié)課的教學(xué)時間有限，教師應(yīng)盡量減少組織教學(xué)環(huán)節(jié)及重復(fù)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，贏得時間讓學(xué)生培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。話題的選擇宜以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，忌生搬硬套。幫助學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的意義和作用。在教學(xué)中要尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動活潑的教學(xué)方法給學(xué)生營造一個與生活密切相關(guān)的實踐語言的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)于真實的場景中，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總之，創(chuàng)設(shè)有效情境的途徑是多種多樣的，它需要我們教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、精心設(shè)計、努力探索。但無論如何，只要我們能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活設(shè)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用，最終能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大滬教版小學(xué)三年級1它們有多大它們有多大2下列兩幅圖片哪個大?我們約的定學(xué)不遲到上要認(rèn)真系我第身作也要以時折斗6紀(jì)律娶守舉止要完明爭衛(wèi)生要佛擼會了(20)cm2(16)cm2長方形面積=長×寬方形面積=邊長×邊長下列兩幅圖片哪個大?3這幅圖的面積是多少?(小正方形的邊長是1cm)級公小鋁心這幅圖的面積是多少?4這幅圖的面積是多少?(小正方形的邊長是1cm)帶著問題去思考1、在圖形內(nèi)部或者外部添加輔助線把組合圖形分解成基本圖形2、找到基本圖形的長和寬,或者邊長各是多少這幅圖的面積是多少?5滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件6滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件7滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件8滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件9你能計算下面兩副圖中空白部分的面積嗎?(小正方形的邊長是1cm)要求、任選一題,獨立完成。2、在圖中畫出解題思路。(畫虛線,請用尺。)3、列式計算,并說說式子的意思。你能計算下面兩副圖中空白部分的面積嗎?10下面這幅圖的面積是多少?(小正方形的邊長是1cm)下面這幅圖的面積是多少?11滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件12滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件13滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件14滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件15滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件16滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件17滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件18滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件19滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件20滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用本它們有多大課件21滬教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期試用