芳烴-有機(jī)化學(xué)教學(xué)課件

芳烴-有機(jī)化學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累芳烴-有機(jī)化學(xué)芳烴-有機(jī)化學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累有機(jī)化學(xué)OrganicChemistry教材:徐壽昌主編高等教育出版社第六章芳烴教學(xué)要求了解苯的結(jié)構(gòu);掌握單環(huán)芳烴的分類與命名;掌握單環(huán)芳烴的化學(xué)性質(zhì);理解單環(huán)芳環(huán)上親電取代定位規(guī)律閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑，就學(xué)生而言，閱讀能力決定著他們獲取知識(shí)的水平和今后的發(fā)展。目前，農(nóng)村初中生閱讀能力偏低，閱讀方法缺乏科學(xué)性，甚至有些學(xué)生根本不知如何去閱讀。語文新課標(biāo)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”。提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是迫不及待的。1培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力整體感知課文常用的方法有：1.1朗讀或速讀法。朗讀法適用于語言優(yōu)美、抒情味濃的課文；速讀法適用于篇幅較長或無故事情節(jié)的課文，如朱自清的《春》，我先讓學(xué)生聽范讀錄音，再讓學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中來感悟文章優(yōu)美的意境、優(yōu)美的語言。1.2理清作者思路，列出結(jié)構(gòu)提綱。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰的課文適合于此法。如魯迅的《故鄉(xiāng)》的整體感知教學(xué)。1.3概括文章主旨。如教材中的童話、寓言故事都可以通過概括文章主旨來整體感知。1.4復(fù)述課文。通過復(fù)述，對(duì)文章內(nèi)容形成整體的把握。1.5尋找段落中心句。中心句是一個(gè)段落的靈魂，把握了中心句，也就把握了整個(gè)段落的內(nèi)容。1.6尋找文章畫龍點(diǎn)睛的議論或抒情性的文字。因?yàn)楫孆堻c(diǎn)睛的文字在恰當(dāng)?shù)牡胤接煤喢鞫笠恼Z句點(diǎn)明了題意，揭示文章的主旨，是整篇文章的靈魂。能找準(zhǔn)畫龍點(diǎn)睛的議論或抒情性的文字就能準(zhǔn)確的概括文章的中心了。根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，教師向?qū)W生提出各不相同的整體感知要求。例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，可提出這樣的問題：課文為什么先交代家庭背景？這和文章的主題有什么關(guān)系？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，閱讀課文尋找答案，便很快從整體上感知到：交代家庭慘淡的事實(shí)是為了把父親對(duì)“我”無微不至的關(guān)愛放在這一特定的背景下來描寫，從而突出那深深的父愛。2培養(yǎng)篩選有用信息的能力閱讀的一個(gè)重要任務(wù)是篩選信息。這里所說的“信息”，是指閱讀材料中所闡述的觀點(diǎn)，支撐觀點(diǎn)的材料，說明對(duì)象的特征，表達(dá)感情的具體事件，等等。一段或一篇文章的重要內(nèi)容一般有：文章中的基本概念和新的知識(shí)；對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋和闡述；最能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的語句。辨別和篩選重要信息的方法有：2.1整體把握。通讀文本，把握文體特征，把握文章的主要內(nèi)容。2.2明確篩選標(biāo)準(zhǔn)。分析命題要求，依據(jù)要求確立篩選的標(biāo)準(zhǔn)。2.3確定篩選范圍。精讀文本，由整體把握到局部認(rèn)知，確定與命題相關(guān)信息的確切位置。2.4比較鑒別，去偽存真。依據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)辨別，剔除多余的錯(cuò)誤信息。具體到一篇文章，信息就是指文章傳達(dá)給讀者的新概念、新知識(shí)、新思想、新經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)它們的解釋與闡述，它可以是事實(shí)、理論，也可以是觀點(diǎn)、設(shè)想；它可以是最能表達(dá)作者寫作意圖和文章主旨的詞句。結(jié)合以上方法培養(yǎng)學(xué)生篩選有用信息的能力是非常有效的。3培養(yǎng)概括能力概括能力既需要進(jìn)行分析，又需要進(jìn)行總結(jié)，還需要用語言文字歸納表述出來，這是現(xiàn)代文閱讀中的一項(xiàng)重要能力。農(nóng)村初中學(xué)生在閱讀能力方面存在的明顯弱點(diǎn)：不能區(qū)分閱讀內(nèi)容的主次，只會(huì)機(jī)械重復(fù)文段中的某一語句；不能使用簡練的語言，不會(huì)組織一些帶附加成分的較長句式。造成這種現(xiàn)象的根源是缺乏概括能力。訓(xùn)練概括能力的方法有：3.1認(rèn)真讀懂每句話的內(nèi)容。找出各層的主干語句、過渡句，分析各句的主要意思及句與句之間的關(guān)系，盡量用精煉的語言來概括，概括時(shí)可由易到難。3.2訓(xùn)練歸納自然段的段意。自然段的段意就是自然段的中心，我們可以指導(dǎo)學(xué)生首先尋找段落中心句，如果沒有明顯的中心語句，肯定也有一個(gè)中心意思，則要自己綜合段意了。針對(duì)學(xué)生拼湊課文詞句表達(dá)段意，或用片面簡單的語句總述段意的毛病，要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生分析段落中的層次關(guān)系，恰當(dāng)?shù)乩谜n文詞語，用自己的概括性語言表達(dá)段落中心的意思。3.3歸納結(jié)構(gòu)段意。除了尋找總括句和過渡句之外，了解文章的結(jié)構(gòu)形式也有助于概括結(jié)構(gòu)段意。如《向沙漠進(jìn)軍》這篇說明文，采用的是一種層遞式結(jié)構(gòu)，圍繞“向沙漠進(jìn)軍”這個(gè)中心，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層推進(jìn)。全文三部分分別概括為：為什么要向沙漠進(jìn)軍、怎樣向沙漠進(jìn)軍、進(jìn)軍的前景如何。另外，在歸納結(jié)構(gòu)段意時(shí)，特別得注意概括既要全面又要突出重點(diǎn)。3.4概括文章的中心。一看文章內(nèi)容，二想寫作目的，并以此為指導(dǎo)，學(xué)生便能較順利準(zhǔn)確地總結(jié)出文章的中心。同時(shí)提示學(xué)生，不同的文體，概括時(shí)用詞也有區(qū)別。記敘文著眼于“敘述、描寫……贊美、抒發(fā)、揭露……”；說明文給予人以知識(shí)，著眼于“介紹、說明”；議論文的中心就是論點(diǎn)，即作者對(duì)所論述問題持的見解和主張，論點(diǎn)往往是一個(gè)語意完整的陳述句。教師不僅可以抓緊平時(shí)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，還可以在畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，兩者緊密配合，定能有更好成效。4培養(yǎng)理解能力理解能力即對(duì)文章內(nèi)容的某些方面通過閱讀、思索而懂得了的一種能力?！缎抡n標(biāo)》對(duì)初中學(xué)生語文閱讀理解能力也有明確要求：“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力等等?！边@是在對(duì)文章內(nèi)容初步整體感知基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入理解。在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中，以范文為對(duì)象，有針對(duì)性地上好閱讀課，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是十分必要的。4.1教法創(chuàng)新求變，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師要充分發(fā)掘教材文本的情感因素，采用生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。如在講《斑羚飛渡》時(shí)，通過多媒體課件或紀(jì)錄片等形式，使學(xué)生對(duì)斑羚這種動(dòng)物有直觀的了解，并通過文本感悟動(dòng)物間的情感，體會(huì)人文關(guān)懷。這種滲透著濃郁的人文氣息、情感體驗(yàn)的美文，是最容易觸動(dòng)學(xué)生心弦、使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣的。4.2結(jié)合文本語境，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。學(xué)生語感能力的培養(yǎng)應(yīng)在平時(shí)的語文閱讀教學(xué)中完成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文本，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀去聯(lián)想、認(rèn)知，在“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的美感中體會(huì)文本蘊(yùn)含的深意。4.3重視閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力應(yīng)重視閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，教師還應(yīng)常向?qū)W生介紹推薦一些與課文相關(guān)的作品或品味較高的美文。5培養(yǎng)欣賞評(píng)價(jià)能力欣賞評(píng)價(jià)是閱讀的最高層次，是閱讀能力的頂點(diǎn)，屬創(chuàng)造思維。學(xué)生只是對(duì)作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感，欣賞作品的形象，欣賞作品的語言。訓(xùn)練欣賞評(píng)價(jià)能力的方法有：5.1就一篇課文或閱讀材料從內(nèi)容、語言、寫法等方面作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容要聯(lián)系作者寫作時(shí)的文化背景來作出自己的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言主要評(píng)價(jià)語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格；運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。評(píng)價(jià)寫法可以從敘述順序的安排，描寫的特點(diǎn)，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力，是否運(yùn)用了象征法、對(duì)比法、襯托法、先抑后揚(yáng)法、托物言志法、借景抒情法等手法來分析評(píng)價(jià)。5.3欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫。要抓住人物言行，分析人物性格特征，善于鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。5.4根據(jù)不同的文學(xué)體裁及特點(diǎn)閱讀欣賞文學(xué)作品。在閱讀過程中，我們要教會(huì)學(xué)生結(jié)合作品內(nèi)容，能夠說出自己的情感體驗(yàn)，能夠分析作品形象的特點(diǎn)和作用，能夠分析出語言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。九義教材從初一開始就安排了相關(guān)的課文和訓(xùn)練，按不同年段，循序漸進(jìn)地安排了詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品的閱讀訓(xùn)練。這些都是獲取鑒賞評(píng)價(jià)能力的最好范例?？偠灾?，農(nóng)村初中語文教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力、篩選有用信息的能力、概括能力、理解能力、欣賞評(píng)價(jià)能力等來提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀能力是行之有效。很多初中生的數(shù)學(xué)成績很優(yōu)秀，但是這些學(xué)生到了高中，數(shù)學(xué)成績卻出現(xiàn)大幅度下滑，這使得意志較為薄弱的學(xué)生自信心受到打擊，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而要想解決這一問題，學(xué)生需要從自身找尋原因，探索解決辦法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)成績。一、初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接問題的成因首先，相比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)語言上有較大變化。按照高一的數(shù)學(xué)課程安排，學(xué)生一開始就要學(xué)習(xí)集合、函數(shù)、映射等定義，這些知識(shí)的抽象性明顯加強(qiáng)，論證嚴(yán)謹(jǐn)且要求學(xué)生書寫規(guī)范，這對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生來說是有很大難度的。同時(shí)，教師在教授課程時(shí)會(huì)應(yīng)用很多特定符號(hào)和圖形，這對(duì)學(xué)生而言也是較難理解的。其次，進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的思維方法也和初中數(shù)學(xué)有較大差別。在初中，學(xué)生往往利用一種定式思維解決數(shù)學(xué)問題，例如解方程式時(shí)，學(xué)生可以按照固定的步驟逐步解決。但是，到了高中，數(shù)學(xué)語言的抽象化特征對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，要求學(xué)生盡快從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維轉(zhuǎn)化到理論型抽象思維。最后，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)量較初中數(shù)學(xué)有明顯增加。例如，在高中數(shù)學(xué)的第一章中，有34個(gè)基本概念和22個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，這不僅加大了教師的教學(xué)難度，同時(shí)也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，學(xué)生在步入高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很容易出現(xiàn)成績下滑現(xiàn)象。二、初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接問題的解決對(duì)策1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要想有效解決初、高中數(shù)學(xué)銜接問題，需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極克服苦難。為此，學(xué)生要為自己量身制作一套學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，學(xué)生要充分考慮該項(xiàng)計(jì)劃的可行性和有效性，并在制定之后嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是高效接受新知識(shí)、取得優(yōu)秀成績的基礎(chǔ)。有效的課前預(yù)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足和新課程中的問題，從而調(diào)動(dòng)其聽課的積極性。這樣，學(xué)生在聽課的過程中就可以找尋問題的答案，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)確地把握課程重點(diǎn)并突破課程難點(diǎn)。課堂是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)基本技能和方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上必須認(rèn)真聽講，及時(shí)記錄教師講授的重點(diǎn)知識(shí)并認(rèn)真理解。課下知識(shí)復(fù)習(xí)也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在課下反復(fù)閱讀教材并翻閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)自身對(duì)基本知識(shí)的理解，強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的記憶。然后，準(zhǔn)備一個(gè)總結(jié)小本，將新學(xué)習(xí)的知識(shí)和與其相關(guān)的、以前學(xué)到的舊知識(shí)相聯(lián)系，把兩者整合在一起，并進(jìn)行比較和分析，在復(fù)習(xí)的同時(shí)探究出新的知識(shí)，達(dá)到“溫故而知新”的目的。獨(dú)立完成作業(yè)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己掌握得不夠牢固的知識(shí)點(diǎn)。為了解決自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，學(xué)生要培養(yǎng)自己鍥而不舍的精神，對(duì)于沒有解決的問題要一再探究，對(duì)于有問題的作業(yè)，要改正之后重新做一遍，以此來加深印象。并且，在一段時(shí)間之后再拿出來進(jìn)行反思，把曾經(jīng)不懂的知識(shí)切實(shí)收納進(jìn)自己的知識(shí)庫中，方便日后靈活運(yùn)用。2.循序漸進(jìn)，切忌急躁由于年齡的關(guān)系，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己成績不理想，做題的正確率較低，就會(huì)急躁甚至失去學(xué)習(xí)的信心。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中貪多求快，想要依靠幾天的學(xué)習(xí)或者做幾套題就使自己的數(shù)學(xué)成績有一個(gè)大幅度的提高，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的體現(xiàn)。要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)不斷積累舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績決不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的。因此，學(xué)生要努力鞏固好自己的基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己在閱讀、書寫、運(yùn)算等方面的能力，在看到問題時(shí)能夠發(fā)散思維，主動(dòng)聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。3.探究學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力和閱讀觀察能力都有較高的要求，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求極高。另外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要思維活躍，只看書不做題不能提高數(shù)學(xué)成績，只做題不總結(jié)也不能提高數(shù)學(xué)成績。因此，對(duì)于課本知識(shí)，學(xué)生既要能利用又要能擺脫，在做題過程中要綜合利用課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在做題之后要及時(shí)擺脫書本，結(jié)合自身情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，切勿盲目照搬其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和書本規(guī)律。4.做好教材內(nèi)容的銜接處理初、高中數(shù)學(xué)教材有很多重要的銜接點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)一元二次不等式解法時(shí)，應(yīng)先詳細(xì)復(fù)習(xí)二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，然后將二次函數(shù)、二次不等式、二次方程聯(lián)系起來進(jìn)行解決。二次函數(shù)不但是初中的重要內(nèi)容，也是高考的“龍頭”函數(shù)，弄清二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)以后的學(xué)習(xí)指、對(duì)函數(shù)及三角函數(shù)圖象的研究有“半兩撥千斤”的功效。三、結(jié)語初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接不僅僅是知識(shí)的銜接，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接，學(xué)生應(yīng)該提高自己對(duì)學(xué)習(xí)的敏感程度，在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并主動(dòng)進(jìn)行改正，從而有效提高自己的數(shù)學(xué)成績。有機(jī)化學(xué)OrganicChemistry教材:徐壽昌主編高等教育出版社第六章芳烴教學(xué)要求了解苯的結(jié)構(gòu);掌握單環(huán)芳烴的分類與命名;掌握單環(huán)芳烴的化學(xué)性質(zhì);理解單環(huán)芳環(huán)上親電取代定位規(guī)