安丘細(xì)節(jié)決定態(tài)度 方向引領(lǐng)成功

細(xì)節(jié)決定態(tài)度

方向引領(lǐng)成功

高三歷史教師共識(shí)考什么，教什么。怎么考，怎么教。我們是如何備考的？一、重要路徑——兩個(gè)重視之一：重視對(duì)高考命題規(guī)律的研究之二：重視對(duì)主要學(xué)術(shù)趨勢(shì)的關(guān)注二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)——兩個(gè)動(dòng)起來之二：提高工作熱情，教師動(dòng)起來二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)——兩個(gè)動(dòng)起來之二：提高工作熱情，教師動(dòng)起來二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)——兩個(gè)動(dòng)起來二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)——兩個(gè)動(dòng)起來之二：提高工作熱情，教師動(dòng)起來二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)——兩個(gè)動(dòng)起來之一：上好兩種課型，讓學(xué)生動(dòng)起來一、重視對(duì)高考命題規(guī)律的研究選擇題思考：考過什么？為什么總考這個(gè)？還會(huì)考什么？下面有一組《中學(xué)歷史教學(xué)園地》對(duì)于全國(guó)卷選擇題命題區(qū)域的統(tǒng)計(jì)分布：中國(guó)史是選擇題考查重點(diǎn)，并以中古史為最。古代世界史內(nèi)容不多，但年年有1題。政治、經(jīng)濟(jì)、思想史考查勢(shì)均力敵。政治史考查一馬當(dāng)先，思想史緊隨其后。經(jīng)濟(jì)史考查一枝獨(dú)秀。對(duì)古代民主政治情有獨(dú)鐘。西方民主政治考查一花獨(dú)放?，F(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)考查“一邊倒”。中古史：政治、經(jīng)濟(jì)、思想史考查勢(shì)均力敵。中近史：政治考查一馬當(dāng)先，思想緊隨其后。中現(xiàn)史：經(jīng)濟(jì)史考查一枝獨(dú)秀。世古史：對(duì)古代民主政治情有獨(dú)鐘。世近史：西方民主政治考查一花獨(dú)放。世現(xiàn)史：經(jīng)濟(jì)考查“一邊倒”。選擇題的領(lǐng)域分布備考建議1.注意三新：即新材料、新情景、新視角，但是“三新”之下離不開對(duì)教材主干知識(shí)的考察。2.注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)：具體的能力要求背后，都是在塑造學(xué)生對(duì)待歷史的態(tài)度：學(xué)會(huì)了正確地對(duì)待歷史，也就學(xué)會(huì)了正確地對(duì)待現(xiàn)在和未來。41題（三年三種題型）

對(duì)主觀題的考查，重在能力和答題方法

給出觀點(diǎn)、評(píng)析提出觀點(diǎn)、說明1.知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足2.審題不清，不能準(zhǔn)確的把握試題主旨3.材料信息提取不全，概括總結(jié)能力差。4.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，不能調(diào)動(dòng)和構(gòu)建知識(shí)。5.思維缺乏開放性和深刻性，角度單一6.答題不規(guī)范、條理不清晰。

考生存在的問題

Solo評(píng)分法建議

備考建議

第二，要關(guān)注學(xué)生從各種形式的材料中獲取有效信息、提煉答案要點(diǎn)的能力培養(yǎng)。

第三，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“指出”與“分析”的答題方法的區(qū)別。

第四，要重視模仿Solo的命題方式和評(píng)價(jià)思路，指導(dǎo)學(xué)生思考問題、組織答案。第一,注重基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，從通史的角度構(gòu)建知識(shí)體系。二、重視對(duì)主要學(xué)術(shù)趨勢(shì)的關(guān)注

高三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)界的研究進(jìn)展及其成果，尤其是當(dāng)前學(xué)術(shù)界已經(jīng)定論的主流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，再以此審視中學(xué)歷史教材，把握主干知識(shí)。材料下面是1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄摘編。第20章全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始第21章兩條戰(zhàn)線、兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)兩條抗戰(zhàn)路線/國(guó)民黨軍隊(duì)大潰退/平型關(guān)大捷/敵后抗日根據(jù)地的迅速發(fā)展第22章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國(guó)共產(chǎn)黨的六屆六中全會(huì)第23章國(guó)民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第24章日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第25章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第26章國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動(dòng)的開展第27章抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）2014年全國(guó)新課標(biāo)卷1·第41題

這樣的考試背后蘊(yùn)藏著怎樣的玄機(jī)？其實(shí)這就涉及到一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)問題。

它為什么要這樣考？我們知道，對(duì)于蔣介石的抗日政策問題，長(zhǎng)期以來，由于受時(shí)代的局限性，特別是改革開放前，由于受“左”傾錯(cuò)誤以及兩岸關(guān)系的影響，一直沒有一個(gè)相對(duì)客觀公允的評(píng)價(jià)；新時(shí)期以來，隨著思想的解放，史學(xué)研究也更趨公正合理，對(duì)蔣介石的抗戰(zhàn)也有了越來越合理的評(píng)價(jià)。

自九一八事變至盧溝橋抗戰(zhàn)開始的五年九個(gè)余月的時(shí)間，也是他（蔣介石）一生對(duì)祖國(guó)最有貢獻(xiàn)的一段時(shí)間。其貢獻(xiàn)的方式不是戰(zhàn)勝取攻，而是忍辱負(fù)重。——黃仁宇

誰(shuí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱？

如果說中國(guó)共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱，也應(yīng)該承認(rèn)國(guó)民黨是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱，因?yàn)樗诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)中也是起了重要作用，做出了重要貢獻(xiàn)的。如果只講一個(gè)，而不講另外一個(gè)，就顯得不夠客觀，不容易讓人信服。

——中央黨校郭德宏教授

（2015全國(guó)卷1）30．1933年到1937年上半年，國(guó)民政府軍事委員會(huì)先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等要塞區(qū)的建設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國(guó)民政府A．力圖防范各地興起的反蔣運(yùn)動(dòng)B．對(duì)日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖D．試圖削弱各地軍閥的實(shí)力

備考建議

第一，要開拓學(xué)術(shù)視野，關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。及時(shí)汲取史學(xué)界已形成共識(shí)的學(xué)術(shù)成果高考命題肯定與學(xué)術(shù)主流趨勢(shì)一致

第二，教師要不斷充電，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》第三，對(duì)過去因?yàn)槭軙r(shí)代局限性影響而今天變得更為客觀公正的一些主流史學(xué)觀點(diǎn)，尤其引起重視。三、上好兩種課型，讓學(xué)生動(dòng)起來知識(shí)梳理課一課一研1.研考情：本課在近幾年的高考中已經(jīng)考過什么？為什么考這個(gè)？還會(huì)考什么？2.研學(xué)情：學(xué)生對(duì)這節(jié)課的哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)感到困難？應(yīng)該采取什么方式突破？3.研目標(biāo)：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)4.制定實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案我們從高一、高二新授課時(shí)就使用，那么高三一輪復(fù)習(xí)我們?cè)鯓油黄菩率谡n導(dǎo)學(xué)案的常規(guī)模式，避免與高一、高二導(dǎo)學(xué)案的簡(jiǎn)單重復(fù)，使一輪導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)潔、實(shí)用？這是我們一直在探索的地方。我們的導(dǎo)學(xué)案都是在對(duì)教材進(jìn)行重新整合、歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫的，沒有一個(gè)固定的模式，但是有幾個(gè)基本的原則：導(dǎo)學(xué)案的制定：簡(jiǎn)潔、實(shí)用主體化原則：讓學(xué)生動(dòng)起來，充分鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考問題的能力。問題化原則：?jiǎn)栴}是復(fù)習(xí)的開始。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要回答老師的問題，不認(rèn)真看書不行，光看書不思考不行，思考不深透還不行。問題的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，從已知推及到未知，要有開放性，提高學(xué)生思維的活躍性和思辨性。重組性原則：對(duì)教材進(jìn)行有效整合，使教材知識(shí)點(diǎn)更加條理，清晰，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的最優(yōu)化。靈活性原則：我們的導(dǎo)學(xué)案沒有固定的模式，根據(jù)內(nèi)容的不同，形式非常靈活，但都是老師在參照眾多優(yōu)質(zhì)課件、導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的實(shí)際學(xué)情，親自編寫的，絕對(duì)不會(huì)照搬別人的導(dǎo)學(xué)案。創(chuàng)設(shè)情境型設(shè)置圖表簡(jiǎn)約型問題導(dǎo)引型學(xué)生進(jìn)入高三，迎來的是應(yīng)接不暇的各種考試，如周測(cè)、月考、期中、期末、一模、二模等，我們要學(xué)生達(dá)到的理想目標(biāo)是：在每一次訓(xùn)練和提高中“涅槃”，這