83.華師《學(xué)前教育技能與溝通技巧》期末考試復(fù)習(xí)資料精簡(jiǎn)版

《學(xué)前教育技能與溝通技巧》期末復(fù)習(xí)1、在幼兒園角色游戲和表演游戲等創(chuàng)造性游戲中，我們通常選擇C．道具表演類教學(xué)媒體2、通常所說(shuō)的常規(guī)教學(xué)媒體是指C．模型、圖片、貼絨等3、（）是被認(rèn)為是教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能，決定著教育的質(zhì)量。C．幼兒教師的教育技能4、幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，老師應(yīng)對(duì)幼兒采取的措施是（）A．停止活動(dòng)，冷敷扭傷處5、在幼兒園建構(gòu)游戲和智力游戲中，我們通常選.A．操作探究類教學(xué)媒體6、通常所說(shuō)的現(xiàn)代教學(xué)媒體是指D．投影、錄像、錄音、電子計(jì)算機(jī)等7、（）是幼兒在幼兒園一日生活的開始環(huán)節(jié)C．入園環(huán)節(jié)8、（）常常作為一種輔助工具被普遍用于幼兒園的各種教學(xué)活動(dòng)中B．展示表達(dá)類教學(xué)媒體9、幼兒園人際關(guān)系中最基本、最重要的組成部分是（）C．教師與幼兒關(guān)系10、教育活動(dòng)目標(biāo)與教育活動(dòng)內(nèi)容是相輔相成的，教育活動(dòng)內(nèi)容是教育活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)是（）C．教育目標(biāo)11、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)結(jié)束了，可是小明的“游樂(lè)園”還沒(méi)搭完，他跟老師說(shuō)：“老師，我還差一點(diǎn)兒就完成了，再給我5分鐘，好嗎？”老師說(shuō)：“行，我等你”，一邊說(shuō)一邊指導(dǎo)其他幼兒收拾玩具，該老師的做法體現(xiàn)了幼兒一日生活安排應(yīng)該（

）B．根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要靈活調(diào)整12、教師最基本的職業(yè)道德是（）A．關(guān)愛(ài)幼兒13、提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性主要是體現(xiàn)哪個(gè)領(lǐng)域的主要目標(biāo)？（）B．語(yǔ)言領(lǐng)域14、家園合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）D．一切是為了幼兒的發(fā)展15、展示表達(dá)類教學(xué)媒體的特點(diǎn)是？A．普及性C．輔助性D．適用性16、節(jié)日活動(dòng)組織技能A．確定節(jié)日活動(dòng)主題B．策劃節(jié)日系列活動(dòng)C．注重家長(zhǎng)參與D．進(jìn)行節(jié)日系列活動(dòng)17、一份完整的訪談提綱一般具有（）幾個(gè)部分A．引導(dǎo)語(yǔ)B．訪談?lì)}目C．結(jié)束語(yǔ)D．訪談結(jié)果18、本節(jié)課教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這屬于（）C．形成性評(píng)價(jià)19、游戲方案設(shè)計(jì)技能有哪些？（）A．明確游戲目標(biāo)B．考慮材料與空間C．選擇適宜的指導(dǎo)方式D．進(jìn)行游戲效果的記錄與評(píng)價(jià)20、幼兒教師教育技能訓(xùn)練可以從（）幾方面入手A．課內(nèi)實(shí)操C．課外實(shí)踐D．校外拓展21、常規(guī)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體相比具有以下明顯優(yōu)勢(shì)A．制作簡(jiǎn)單、操作方便B．經(jīng)濟(jì)適用、適用范圍廣C．接受性強(qiáng)、不可替代22、盥洗組織技能有哪些？（）A．為幼兒創(chuàng)設(shè)干凈明亮、整潔衛(wèi)生的環(huán)境B．提供適合幼兒使用的衛(wèi)生潔具C．培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣23、技能中的各種動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序，是體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)形成的，能夠?qū)顒?dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，因此，它區(qū)別于一般的隨意行為。合乎法則意味關(guān)熟悉的技能應(yīng)具有哪些基本特征。A．流暢性B．迅速性C．經(jīng)濟(jì)性D．同時(shí)性、適應(yīng)性24、幼兒教師與主配教師、保育員等人員的合作交流技能有哪些？（）A．明確分工，相互協(xié)作B．溝通交流，以誠(chéng)相待C．端正思想，尊重彼此25、食物中毒后第一反應(yīng)往往是腹部的不適，幼兒首先會(huì)感覺(jué)到腹脹，一些幼兒會(huì)腹痛，個(gè)別的還會(huì)發(fā)生急性腹瀉，與腹部不適伴發(fā)的還有惡心，隨后會(huì)發(fā)生嘔吐的情況。如果幼兒出現(xiàn)以上癥狀，教師應(yīng)該立即進(jìn)行急救，急救步驟包括（）A．停用可疑食物B．送院治療C．幼兒園急救26、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所指出：“應(yīng)本著（）的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！盇．尊重C．合作27、如廁組織技能有哪些？（）A．為幼兒創(chuàng)設(shè)方便、衛(wèi)生和舒適的如廁環(huán)境B．鼓勵(lì)幫助幼兒養(yǎng)成良好的如廁習(xí)慣D．提醒和照顧個(gè)別幼兒28、小組活動(dòng)技能包括哪些？（）A．引導(dǎo)幼兒明確小組活動(dòng)目標(biāo)B．充分挖掘“小組共同體”的教育作用C．引導(dǎo)幼兒自己解決矛盾沖突29、教會(huì)幼兒測(cè)冷熱的具體方法是（）A．身上感到熱，臉紅，用手觸摸額頭和脖子有汗，就該脫衣。B．如果感到身上有寒意，皮膚上出現(xiàn)雞皮疙瘩，打噴嚏，就要及時(shí)加衣，以防受涼感冒。30、教師在游戲中擔(dān)當(dāng)支持性角色的有哪些？（）A．舞臺(tái)管理者D．共同游戲者31、食物中毒是指食入被細(xì)菌及其毒素或含有毒性化學(xué)物質(zhì)的食物污染，或由食物本身的毒素所引起的急性中毒性疾病。正確32、專家教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想是從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，具有很強(qiáng)的應(yīng)用和借鑒價(jià)值，幼兒教師面對(duì)這些成熟完善的經(jīng)驗(yàn)和思想，只需效仿就可以了。錯(cuò)誤33、幼兒教師與園領(lǐng)導(dǎo)的合作交流是最基本的技能。錯(cuò)誤34、幼兒丘疹性皮疹處理是多喝水，可以用一些抗病毒的藥物。錯(cuò)誤35、幼兒被扎刺后，只要用消毒過(guò)的針或鑷子順著刺的方向把刺全部拔出來(lái)就可以了。錯(cuò)誤36、咽部異物最好是用鑷子取出，切不可采用大口吞飯的方法，否則會(huì)使異物越扎越深，出現(xiàn)危險(xiǎn)。正確37、幼兒教師與園領(lǐng)導(dǎo)的合作交流是教師順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的必要條件。正確38、保育是指成人（包括家長(zhǎng)或保育人員）對(duì)6歲以下兒童提供生存與發(fā)展的環(huán)境和物質(zhì)條件，并給予精心照料和培養(yǎng)，以幫助幼小兒童獲得良好發(fā)育，逐漸提高其獨(dú)立生活能力。正確39、俗話說(shuō)：“熟能生巧”，那么其中的“巧”就是技能的表現(xiàn)。正確40、區(qū)角創(chuàng)設(shè)是把各個(gè)活動(dòng)區(qū)通過(guò)一定的空間設(shè)計(jì)和安排組織成一個(gè)合理的、有教育意義的環(huán)境。正確41、師幼關(guān)系是幼兒人際關(guān)系中最基本、最重要的組成部分。正確42、師幼關(guān)系是教師與幼兒之間通過(guò)信息交流、情感溝通而形成的人際交往關(guān)系。正確1、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（）B．形成性評(píng)價(jià)比診斷性評(píng)價(jià)用得頻繁2、在體育游戲和娛樂(lè)性游戲等教學(xué)游戲中，我們通常選擇C．道具表演類教學(xué)媒體6、健康的幼兒一般用腋表測(cè)正常體溫是多少？（）D．36－37.4度7、以家長(zhǎng)為對(duì)象，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的育兒知識(shí)，交流推廣家教經(jīng)驗(yàn)的一種有效途徑是（）C．家長(zhǎng)學(xué)校9、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中所指出的：“（）是幼兒園重要的合作伙伴?！盉．家庭10、激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望是體現(xiàn)哪個(gè)領(lǐng)域的主要目標(biāo)？（）A．科學(xué)領(lǐng)域11、教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的導(dǎo)入策略，啟發(fā)幼兒積極思考，活動(dòng)導(dǎo)入策略有哪些？（）A．直觀導(dǎo)入B．問(wèn)題導(dǎo)入D．知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入12、游戲活動(dòng)指導(dǎo)技能有哪些？（）A．觀察理解幼兒的游戲活動(dòng)B．適當(dāng)參與游戲角色C．合理制定和實(shí)施游戲規(guī)則D．及時(shí)進(jìn)行游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)17、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定，“幼教工作是一個(gè)（）很強(qiáng)的工作”。A．專業(yè)性C．應(yīng)用性18、午睡組織技能有哪些？（）A．為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、安靜的睡眠環(huán)境B．重視午睡的護(hù)理工作D．細(xì)心照顧個(gè)別幼兒20、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”、“考察”，這屬于（）A．診斷性評(píng)價(jià)24、游戲是幼兒身心發(fā)展的需要和基本的學(xué)習(xí)方式，也是他們?cè)谟變簣@生活的基本內(nèi)容，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。正確25、游戲材料的投放與物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一次性的，教師要根據(jù)班級(jí)準(zhǔn)備開設(shè)的活動(dòng)區(qū)和周活動(dòng)目標(biāo)有層次、有計(jì)劃地投放材料。錯(cuò)誤26、良好的家園關(guān)系就是幼兒園、教師和家長(zhǎng)通過(guò)積極主動(dòng)的相互溝通、支持和配合建立起的種合作關(guān)系，這種良好的關(guān)系對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起同向、同步的教育作用。正確29、家園聯(lián)系冊(cè)的撰寫應(yīng)采用通俗易懂的文字，以親切友好的證據(jù)描繪幼兒的在園生活與成長(zhǎng)，提出合理化家庭教育建議。正確30、晨檢是家園溝通的一個(gè)重時(shí)機(jī)，它是每天都必須進(jìn)行的，并且是全園幼兒都要參與的。正確32、技能參考答案技能是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的一定的動(dòng)作方式和智力活動(dòng)方式，這里所說(shuō)的動(dòng)作，不僅指肢體動(dòng)作，還包括在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知操作。一般來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐中起作用的動(dòng)作都是需要達(dá)到技能的水平，如幼兒教師的歌唱，設(shè)計(jì)方案等活動(dòng)都需要技能。33、智力技能參考答案又稱為心智技能、認(rèn)知技能，是指通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中形成的心智活動(dòng)方式。如幼兒教師的寫作技能、閱讀技能等，均屬于心智技能。心智技能包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)最主要的地位。心智技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，它是一種按照客觀的、合理的、完善的程序組織起來(lái)的認(rèn)知活動(dòng)方式，是一種內(nèi)隱的智力操作，沒(méi)有明顯的外部動(dòng)作。34、幼兒情感發(fā)展評(píng)價(jià)參考答案：幼兒情感發(fā)展評(píng)價(jià)就是對(duì)幼兒情感發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)定，它是關(guān)于幼兒發(fā)展中主體態(tài)度的評(píng)價(jià)。幼兒情感發(fā)展主要反映在情感社會(huì)化程度、深刻化程度和自控力的發(fā)展3個(gè)方面，析出的幼兒情感發(fā)展評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容包括幼兒情感社會(huì)化評(píng)價(jià)、幼兒情感深刻化評(píng)價(jià)以及幼兒情感自控力評(píng)價(jià)等3項(xiàng)。教師可以以幼兒情感發(fā)展的一般特點(diǎn)為參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。35、師幼關(guān)系參考答案：師幼關(guān)系是指教師與幼兒之間通過(guò)信息交流、情感溝通而形成的人際交往關(guān)系，師幼關(guān)系是幼兒園人際關(guān)系中最基本的、最重要的組成部分。它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)驗(yàn)的重要保障，是促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的重要因素。36、定量評(píng)價(jià)參考答案：定量評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒發(fā)展所進(jìn)行的數(shù)量化評(píng)價(jià)，這是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中普遍采用的評(píng)價(jià)方法，如對(duì)幼兒身體發(fā)育狀況的指標(biāo)性測(cè)定，對(duì)幼兒的智商測(cè)定等，這種評(píng)價(jià)方式高效準(zhǔn)確，說(shuō)服力強(qiáng)，但重結(jié)果輕過(guò)程。37、厭食參考答案：幼兒厭食屬于常見(jiàn)癥狀，是指較長(zhǎng)時(shí)期的食欲減退或消失。長(zhǎng)期厭食會(huì)伴有體重不增或下降，常有器質(zhì)性病變或精神方面的障礙。幼兒厭食常伴有不良的飲食習(xí)慣，表現(xiàn)為生活不規(guī)律，吃飯不定時(shí)，飯前吃糖果、點(diǎn)心等零食，從而影響神經(jīng)調(diào)節(jié)功能和浮華液的分泌。39、保育參考答案：成人（包括家長(zhǎng)或保育人員）對(duì)6歲以下兒童提供生存與發(fā)展的環(huán)境和物質(zhì)條件，并給予精心照料和培養(yǎng)，以幫助幼小兒童獲得了良好發(fā)育，逐漸提高其獨(dú)立生活能力。40、幼兒園集體活動(dòng)參考答案：幼兒園集體活動(dòng)是指教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，在向全體幼兒，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以增進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲取有助于其身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。41、簡(jiǎn)述小組活動(dòng)組織技能參考答案：1．小組活動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)組織中的小組活動(dòng)至少要符合以下3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。一是兩人或兩人以上的人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，二是小組成員之間是以共同的“任務(wù)目標(biāo)”連接而成的“共同體”，三是小組成員之間有一定的分工和配合。小組活動(dòng)要體現(xiàn)合作與交往，每一次小組活動(dòng)的）l嘛日完成都意味看一次成功的交往與活動(dòng)，幼兒在交往與活動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，感受合作的力量。因此，教師在小組活動(dòng)組織過(guò)程中要把握這一小組活動(dòng)的核心內(nèi)涵，有效地進(jìn)行小組活動(dòng)組織指導(dǎo)。2．小組活動(dòng)組織技能(1）引導(dǎo)幼兒明確小組活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)本身對(duì)小組成員的行為有良好的管理與指導(dǎo)作用，教師要弓｝導(dǎo)小組成員明確小組活動(dòng)目標(biāo)，必要時(shí)可選小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員實(shí)施活動(dòng)。(2）充分挖掘，',J、組共同體，'6勺教育作用。在小組活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、合作能力、交往技巧等素質(zhì)是十分自然而有效的。教師要認(rèn)識(shí)到小組共同體的這些價(jià)值和功能，充分挖掘“小組共同體”的教育作用。如科學(xué)活動(dòng)中可設(shè)計(jì)分組操作環(huán)節(jié)，讓小組成員分工協(xié)作，有組長(zhǎng)，有記錄員，有操作者，有發(fā)言者，每個(gè)成員各有職責(zé)；在實(shí)驗(yàn)中，小組成員要積極合作，分工操作，共同努力開展實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證教師提出的假設(shè)；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組成員要整理實(shí)驗(yàn)材料，幫助教師收拾活動(dòng)場(chǎng)地。(3）引導(dǎo)幼兒自己解決矛盾沖突。在小組活動(dòng)中，由于幼兒間意見(jiàn)的不一致，探究方法的不同，對(duì)教師提問(wèn)理解的不同，幼兒可能會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，甚至有吵鬧。教師不必過(guò)于在意幼兒間的吵鬧，盡量讓幼兒各自表達(dá)思想，自己解決小組活動(dòng)中的矛盾沖突。42、簡(jiǎn)述下幼兒的多汗癥。參考答案：幼兒汗腺分泌過(guò)多稱為多汗。因外界環(huán)境的影響或體內(nèi)供熱和產(chǎn)熱過(guò)多時(shí)，多汗為機(jī)體調(diào)節(jié)體溫所必需，稱為生理性多汗；因受某些疾病因素影響所致的多汗稱為病理性多汗。1.生理性多汗。常見(jiàn)于氣候炎熱、室溫過(guò)高或穿衣、蓋被過(guò)多時(shí)，當(dāng)劇烈運(yùn)動(dòng)之后，快速飲熱食時(shí)也會(huì)導(dǎo)致生理性多汗。2.病理性多汗。往往出現(xiàn)在幼兒安靜狀態(tài)或睡眠時(shí)，無(wú)外界環(huán)境因素的影響下，出現(xiàn)大汗淋漓或出汗不止，睡眠時(shí)常因盜汗?jié)裢刚眍^。6、在對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展水平的評(píng)定中，我們通常采用D．等級(jí)評(píng)定法8、有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，很難約束自己的行動(dòng)，這個(gè)幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于（）C．膽汁質(zhì)9、通常所說(shuō)的常規(guī)教學(xué)媒體是指C．模型、圖片、貼絨等13、裝飾呈現(xiàn)類教學(xué)媒體A．滲透性C．拓展性14、操作探究類教學(xué)媒體的特點(diǎn)是？B．多通道化C．探索性D．操作性17、常規(guī)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)制作技能的特點(diǎn)A．科學(xué)性與藝術(shù)性B．實(shí)用性和可玩性C．安全性和衛(wèi)生性20、教材研究與駕馭技能是哪些（）A．領(lǐng)會(huì)各領(lǐng)域目標(biāo)的精髓B．挖掘教材中促進(jìn)幼兒發(fā)展的元素C．研究與教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí)22、活動(dòng)策劃是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，無(wú)固定的模式或現(xiàn)有的方法，需要具體問(wèn)題具體分析對(duì)待。正確26、幼兒發(fā)熱的處理是降溫處理和加強(qiáng)護(hù)理。正確30、關(guān)愛(ài)幼兒是教師最基本的職業(yè)道德，是對(duì)幼兒施加影響的基礎(chǔ)。正確32、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)參考答案：幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)是幼兒教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，是從專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程。幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展與深化、專業(yè)技能的形成與提高以及專業(yè)自我的形成與完善。33、體態(tài)語(yǔ)參考答案：體態(tài)語(yǔ)是指人們?cè)诮浑H過(guò)程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情、表達(dá)態(tài)度的非言語(yǔ)的特定身體態(tài)勢(shì)。它可以支持、修飾或否定言語(yǔ)行為，可以部分地代替言語(yǔ)行為發(fā)揮獨(dú)立的表達(dá)功能，還可以表達(dá)言語(yǔ)行為難以表達(dá)的感情和太度。幼兒處于好動(dòng)、好模仿的時(shí)期，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察模仿教師的一舉一動(dòng)；教師利用體態(tài)語(yǔ)表達(dá)技能組織教育活動(dòng)，可以節(jié)約時(shí)間，調(diào)節(jié)氣氛，聯(lián)系感情，傳情達(dá)意，所以幼兒教師要恰如其分，講究藝術(shù)，正確慎重地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。34、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”參考答案;維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論被多數(shù)幼兒老師所接受，它所揭示的教學(xué)是一種有規(guī)律的教學(xué)，要求教師能在生活中、低結(jié)構(gòu)活中、個(gè)別化學(xué)習(xí)等過(guò)程中尋找并發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、組織開展對(duì)幼兒有一定挑戰(zhàn)的活動(dòng)。這是一種建立在幼兒發(fā)展基礎(chǔ)上的教學(xué)，既尊重多數(shù)幼兒的現(xiàn)有水平，又能體現(xiàn)發(fā)展的原則。35、個(gè)別活動(dòng)參考答案:個(gè)別活動(dòng)是相對(duì)于集體活動(dòng)而言的，是根據(jù)每個(gè)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要制定的針對(duì)第位幼兒的教育活動(dòng)，它為兒童教育和身心發(fā)展提供一個(gè)總體構(gòu)想。在個(gè)別活動(dòng)中老師既能為幼兒提供在主題活動(dòng)中對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探索空間，又能支持幼兒在主題背景下自主地表達(dá)與表現(xiàn)，還能引導(dǎo)幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)解決一些有關(guān)認(rèn)知方面的問(wèn)題。36、教育活動(dòng)組織技能參考答案:教育活動(dòng)組織就是將一個(gè)具體的活動(dòng)方案加以執(zhí)行以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的過(guò)程，其中包括執(zhí)行過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行的調(diào)整。教育活動(dòng)組織技能是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，一般包括活動(dòng)導(dǎo)入技能、活動(dòng)過(guò)程組織技能、提問(wèn)技能和活動(dòng)結(jié)束與評(píng)價(jià)技能等。38、幼兒園大型活動(dòng)組織參考答案:幼兒園大型活動(dòng)組只是指幼兒園有目的、有計(jì)劃、有步驟地組織全園幼兒參與各種內(nèi)容豐富、有特定意義的活動(dòng)如全園親子運(yùn)動(dòng)全、大班畢業(yè)典禮、大型冷餐會(huì)等。39、等級(jí)評(píng)定法參考答案:等級(jí)評(píng)定法是對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行觀察后，用等級(jí)評(píng)定表對(duì)所觀察的行為事件的特征加以評(píng)定的一種方法。等級(jí)評(píng)定法不必對(duì)每次觀察的具體事實(shí)進(jìn)行描述或記錄，而是在觀察之后，按評(píng)定表規(guī)定的項(xiàng)目，憑借總體印象，對(duì)觀察對(duì)像的行為特征給予數(shù)量化的評(píng)定，即用數(shù)量化的形式來(lái)判斷行為事件在程度上的差異。40、幼兒表演化妝參考答案:幼兒表演化妝是一種造型藝術(shù)，是運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，對(duì)生活中的造型元素進(jìn)行鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)地組織提煉并加以藝術(shù)化的妝扮活動(dòng)。幼兒表演化妝的特點(diǎn)是，塑造的人物形象鮮明，有一定的麻稈生和感染力，并表現(xiàn)一定的審美意境。好的表演化妝具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感，既不能照搬生活，也不能脫離生活。41、請(qǐng)簡(jiǎn)述一下如何進(jìn)行操作性定義，并舉例？參考答案:操作性定義是根據(jù)可觀察、可測(cè)量、可操作的特征來(lái)界定變量含義的方法，即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對(duì)變量的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測(cè)、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。42、怎么策劃具體活動(dòng)項(xiàng)目，試撰寫一份活動(dòng)項(xiàng)目策劃書。參考答案:1.策劃具體活動(dòng)項(xiàng)目(1）明確活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)方案是以活動(dòng)目標(biāo)為核心而制定的，各項(xiàng)活動(dòng)圍繞目標(biāo)而展開，它在事前對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)作了統(tǒng)籌規(guī)劃。因此，確定活動(dòng)的目標(biāo)，能避免管理與實(shí)施活動(dòng)時(shí)的盲目性。(2）提煉活動(dòng)主題。為了更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，大型活動(dòng)策劃需要提煉一個(gè)主題及主題活動(dòng)來(lái)系統(tǒng)、全面地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。主題活動(dòng)應(yīng)該是整體活動(dòng)中非常精彩的部分，把主題活動(dòng)設(shè)計(jì)得更有激發(fā)性是大型活動(dòng)創(chuàng)意的核心和關(guān)鍵。此外，在策劃主題的同時(shí)還應(yīng)策劃氛圍，通過(guò)氛圍創(chuàng)設(shè)把活動(dòng)主題表現(xiàn)出來(lái)。(3）預(yù)設(shè)活動(dòng)成果。預(yù)設(shè)活動(dòng)成果，一是要預(yù)想到活動(dòng)的整體效果，使其可以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)；二是要形成一個(gè)相應(yīng)的活動(dòng)方案，它相當(dāng)于一個(gè)藍(lán)圖，活動(dòng)就是基于此來(lái)創(chuàng)建和實(shí)施的。所以，預(yù)設(shè)成果也是一個(gè)起點(diǎn)，是決策的依據(jù)和活動(dòng)開展的標(biāo)準(zhǔn)。總之，活動(dòng)策劃是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，無(wú)固定的模式或現(xiàn)有的方法，需要具體問(wèn)題具體分析對(duì)待，但有方法可以借鑒。一般，先仔細(xì)分析、考慮大型活動(dòng)的期望是什么，然后對(duì)活動(dòng)形成一個(gè)總體設(shè)計(jì)，明確關(guān)鍵要素，如主題、名稱等。這個(gè)階段所有方法可以圍繞“6W3H”來(lái)進(jìn)行。2．撰寫活動(dòng)項(xiàng)目策劃書在前期準(zhǔn)備工作結(jié)束后，應(yīng)著手編寫活動(dòng)項(xiàng)目策劃書，主要包括如下內(nèi)容：(1）封皮．包括策劃主辦單位、策劃人員、日期等基本信息。(2）序文．闡述此次活動(dòng)的目的、主要構(gòu)思、主要層次等。(3）內(nèi)容。闡述活動(dòng)的具體內(nèi)容。應(yīng)文筆生動(dòng)，數(shù)字準(zhǔn)確無(wú)誤，方法科學(xué)合理，層次清晰。(4）預(yù)算．為了更好地指導(dǎo)活動(dòng)的開展，需要把項(xiàng)目預(yù)算作為一部分在策劃書中體現(xiàn)。(5）策劃進(jìn)度表。這是活動(dòng)進(jìn)展時(shí)間安排。在制定時(shí)間表時(shí)要留有余地，具有可操作性。2、在幼兒園角色游戲和表演游戲等創(chuàng)造性游戲中，我們通常選擇C．道具表演類教學(xué)媒體3、在幼兒園建構(gòu)游戲和智力游戲中，我們通常選擇A．操作探究類教學(xué)媒體5、在美化幼兒園環(huán)境、裝扮活動(dòng)室、烘托主題活動(dòng)中，我們通常選擇A．裝飾呈現(xiàn)類教學(xué)媒體6、幼兒在使用剪刀，小刀或觸摸紙邊、草葉和打碎的玻璃器皿時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)手被劃破、出血的情況，可先用干凈的紗布按壓傷口止血，然后在傷口周圍用（）的酒精由里到外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎。C．75%12、訓(xùn)練強(qiáng)化類教學(xué)媒體的特點(diǎn)是？A．活動(dòng)性B．愉悅性C．可重復(fù)性13、教學(xué)活動(dòng)方法按照掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)幼兒思維形式的特點(diǎn)分類，可分為（）A．歸納法D．演繹法14、教育活動(dòng)內(nèi)容處理技能有哪些？（）A．分析教育活動(dòng)目標(biāo)B．考慮幼兒的現(xiàn)實(shí)生活C．符合幼兒的年齡特點(diǎn)D．善于利用環(huán)境資源19、道具表演類教學(xué)媒體的特點(diǎn)？A．參與性B．?dāng)M人化D．融情化20、美國(guó)著名教育評(píng)論專家布魯姆自1948年開始研究教育目標(biāo)的分類，到1972年，陸續(xù)編寫了哪三個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類學(xué)？（）A．認(rèn)知技能C．情感技能D．動(dòng)作技能22、動(dòng)作技能是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)能力，動(dòng)作技能中有動(dòng)作的成分，那么動(dòng)作也就是動(dòng)作技能。錯(cuò)誤27、關(guān)愛(ài)幼兒是教師最基本的職業(yè)道德，是對(duì)幼兒施加影響的基礎(chǔ)。正確31、特殊幼兒融合教育參考答案:特殊幼兒融合教育是主張每一位幼兒都應(yīng)教育主流里，若需要特殊教育就必須將基所需的相關(guān)服務(wù)或支持系統(tǒng)帶進(jìn)幼兒園或教室給幼兒，其理念強(qiáng)調(diào)的是平等的受教育權(quán)，讓普通幼兒與特殊幼兒在同一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境里有認(rèn)同感及歸屬感。32、特殊兒童參考答案:特殊兒童有廣義和狹義兩種解釋。廣義的特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童，表現(xiàn)在智力、感官能力、情緒和行為發(fā)展、身體或言語(yǔ)等方面的差異，它既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括發(fā)展上高于正常的兒童。狹義的特殊兒童專指殘疾兒童，是指生理、心理發(fā)展有各種缺陷的兒童。33、個(gè)別教育計(jì)劃參考答案:個(gè)別教育計(jì)劃簡(jiǎn)稱為IEP，是根據(jù)特殊兒童身心特征和實(shí)際需要而制定的，針對(duì)每個(gè)特殊兒童實(shí)施的教育方案。方案充分考慮教育對(duì)象的獨(dú)特性和差異性，根據(jù)特殊兒童的獨(dú)特需要而設(shè)計(jì)具體的教育目標(biāo)和內(nèi)容方法，對(duì)特殊幼兒具有特別重要的意義。34、幼兒教師行為規(guī)范參考答案:幼兒教師行為規(guī)范是幼兒教師群體或個(gè)人在幼兒園工作生活、組織幼兒教育教學(xué)活動(dòng)及接待與幼兒或幼兒園有關(guān)的人員時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)則，是社會(huì)對(duì)幼兒教師的期待、認(rèn)知和約束的行為標(biāo)準(zhǔn)。35、幼兒園教師儀表形象參考答案:幼兒園教師儀表形象是指在職業(yè)規(guī)范的支配下教師所表現(xiàn)出的特有的氣質(zhì)、狀態(tài)和風(fēng)度等。與其他職業(yè)相比，幼兒園教師的儀表形象滲透著強(qiáng)烈的職業(yè)精神與職業(yè)理念。教師需要精心設(shè)計(jì)儀表形象，以提升儀表形象的教育影響力。36、評(píng)課參考答案:評(píng)課是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的評(píng)價(jià)延伸，是指對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)以及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)課是幼兒園的一項(xiàng)重要的常規(guī)教研活動(dòng)，經(jīng)常開展評(píng)課活動(dòng)，有利于對(duì)教學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)確診斷、正確診斷、正確決策，有利于激勵(lì)幼兒教師優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)幼兒教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝和交流經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒教師的教育教學(xué)水平，使幼兒的發(fā)展真正落到實(shí)處。37、幼兒教師教育技能參考答案:是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的、順利完成教育教學(xué)任務(wù)的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。幼兒教師的教育技能決定著教育的質(zhì)量，在深化幼兒教育改革的實(shí)踐中，對(duì)幼兒教師教育技能的要求越來(lái)越高。38、職業(yè)倦怠狀態(tài)參考答案:人的行動(dòng)由一定動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，當(dāng)人們對(duì)所做的工作沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)機(jī)，而又不得不為之時(shí)，就會(huì)對(duì)工作感到厭煩，產(chǎn)生身心疲憊狀態(tài)，從而導(dǎo)致工作能力和工作績(jī)效的降低，這種狀態(tài)就是職業(yè)倦怠狀態(tài)。39、幼兒教師職業(yè)壓力參考答案:幼兒教師職業(yè)壓力是指在幼兒教育這一特殊的教育職業(yè)環(huán)境中，威脅性刺激持續(xù)作用而引起幼兒教師一系列的生理、心理和行為活動(dòng)改變的一種緊張狀態(tài)。適度的職業(yè)壓力可刺激人奮進(jìn)，不僅是必要的，而且能夠擴(kuò)展職業(yè)生存和發(fā)展的空間；而過(guò)度的職業(yè)壓力則會(huì)使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)，從而影響到個(gè)體的身心健康和職業(yè)發(fā)展。40、生活敘事研究參考答案:生活敘事研究，就是對(duì)教育教學(xué)之外教師與幼兒身上所發(fā)生的生活事件的敘述，可以包括教師的職業(yè)生涯、專業(yè)成長(zhǎng)、工作感受、生活影響，也可以包括幼兒的身心發(fā)展、健康安全、家庭生活、園內(nèi)生活，還可以包括師幼互動(dòng)、幼兒同伴關(guān)系等等。簡(jiǎn)答題41、簡(jiǎn)述技能的遷移，試舉例子說(shuō)明參考答案:技能的遷移是指已經(jīng)掌握的技能對(duì)正在形成的技能的掌握所發(fā)生的積極影響，即通常所說(shuō)的“舉一反三”。例如，幼兒教師會(huì)彈電子琴，就比較容易學(xué)彈鋼琴。個(gè)體在學(xué)習(xí)新技能時(shí)，總是領(lǐng)先過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和已掌握的技能，豐富的經(jīng)驗(yàn)和多方面的技能有助于對(duì)新技能的掌握。所學(xué)習(xí)的新技能與已掌握的舊技能所包含的共同成分愈多，二者的相似性愈大，遷移的程度就愈大。42、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的原則是什么參考答案:幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的原則要求是對(duì)評(píng)價(jià)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)評(píng)價(jià)的行為規(guī)范。在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作時(shí)，應(yīng)遵循評(píng)價(jià)的基本原則。1、全方位評(píng)價(jià)原則評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展應(yīng)從多角度、多側(cè)面進(jìn)行，評(píng)價(jià)項(xiàng)目應(yīng)全面，應(yīng)關(guān)注幼兒個(gè)體身心的全面發(fā)展，不能只片面地強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面；對(duì)某個(gè)方面的評(píng)價(jià)也應(yīng)充分收集信息，做到完整翔實(shí)，不能以點(diǎn)蓋面。對(duì)幼兒發(fā)展的全方位評(píng)價(jià)是科學(xué)、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)幼兒的基礎(chǔ)。單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合是遵循全方位評(píng)價(jià)原則的操作思路。單項(xiàng)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒某個(gè)發(fā)展側(cè)面所做的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒身心發(fā)展的整體性評(píng)價(jià)。單項(xiàng)評(píng)價(jià)是綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，綜合評(píng)價(jià)是單項(xiàng)評(píng)價(jià)的拓展，二者結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)全方位評(píng)價(jià)。2、發(fā)展性評(píng)價(jià)原則評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光，測(cè)查幼兒發(fā)展的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的趨勢(shì)，探尋幼兒發(fā)展的規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的潛力。應(yīng)著眼于幼兒的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)使用“幼兒能估什么”，而不是“不能做什么”或“不知道什么”等評(píng)價(jià)話語(yǔ)。靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合是遵循發(fā)展性評(píng)價(jià)原則的操作思路。靜態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒發(fā)展過(guò)程及其狀態(tài)的評(píng)價(jià)，二者各有利弊。靜態(tài)評(píng)價(jià)難以對(duì)幼兒的發(fā)展做縱向比較，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)難以對(duì)幼兒的發(fā)展做橫向比較，均不利于評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)把靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)，對(duì)幼兒的發(fā)展趨勢(shì)做出評(píng)價(jià)分析。3、多主體評(píng)價(jià)原則幼兒教育是幼兒、教師、家長(zhǎng)以及社區(qū)等多方面合作互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)由各種與幼兒有關(guān)的人員參與，只是從不同評(píng)價(jià)主體獲得評(píng)價(jià)信息，才能得出客觀、全面的評(píng)價(jià)。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的主體有家長(zhǎng)、教師、保育員、社區(qū)人員以及幼兒自己。家庭是幼兒成長(zhǎng)的最早環(huán)境，來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是重要的第一手材料；教師和保育員與幼兒接觸時(shí)間長(zhǎng)，掌握情況豐富，應(yīng)重視他們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)；幼兒是自我評(píng)價(jià)的主體，對(duì)評(píng)價(jià)有一定的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)收集來(lái)自各方面人員的信息，分析研究，共同完成評(píng)價(jià)。4、一致性評(píng)價(jià)原則應(yīng)當(dāng)采用一致的標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地對(duì)幼兒的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，這是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的最基本的要求。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，就不能任意變動(dòng)，應(yīng)當(dāng)用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。例如，測(cè)量幼兒的智力水平，必須采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的量表，采用不同版本、標(biāo)準(zhǔn)化程度不同的測(cè)驗(yàn)量表都是不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ?、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)原則評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展應(yīng)當(dāng)為幼兒發(fā)展提供指導(dǎo)，為改善教學(xué)提供依據(jù)。這是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的。3、以電聲技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代教學(xué)媒體有B．錄音帶、CD5、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中使用率和普及率最高的現(xiàn)代媒體是A．幻燈、投影11、游戲材料投放技能有哪些？（）A．準(zhǔn)備豐富的游戲材料B．選擇安全實(shí)用的游戲材料C．合理有序地投放游戲材料17、建立良好家園關(guān)系的技能有哪些？（）A．尊重家長(zhǎng)B．關(guān)愛(ài)幼兒C．掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)D．多渠道建立家園聯(lián)系19、教學(xué)活動(dòng)方法按照傳遞信息的來(lái)源和感知信息的特點(diǎn)分類，可分為（）A．語(yǔ)言法B．直觀法D．實(shí)踐法22、對(duì)幼兒厭食的處理是建立規(guī)律的生活制度，改變不合理的飲食習(xí)慣。對(duì)各種疾病引起的厭食，應(yīng)積極針對(duì)原發(fā)病進(jìn)行治療。正確27、幼兒教育工作是細(xì)致、繁瑣的，所以教師不可能滿足所有幼兒的合理要求。錯(cuò)誤28、動(dòng)作技能是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)能力，動(dòng)作技能中有動(dòng)作的成分，那么動(dòng)作也就是動(dòng)作技能。錯(cuò)誤29、課內(nèi)實(shí)操是以專業(yè)課程內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)為主的幼兒老師技能訓(xùn)練途徑。正確31、實(shí)況詳錄法參考答案:實(shí)況詳錄法是指詳細(xì)，完整地記錄被觀察者在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。33、幼兒教師實(shí)踐技能參考答案:幼兒教師實(shí)踐技能主要是指教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中的綜合教育技能，如突發(fā)教育問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變技能、改革創(chuàng)新技能等。這是老師在實(shí)踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)而形成的高級(jí)技能。34、幼兒教師評(píng)價(jià)技能參考答案:幼兒教師對(duì)自身教育教學(xué)行為和幼兒發(fā)展情況作出價(jià)值判斷得能力和方法，是幼兒教師的一項(xiàng)基本工作能力。35、體態(tài)語(yǔ)參考答案:體態(tài)語(yǔ)是指人們?cè)诮浑H過(guò)程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情、表達(dá)態(tài)度的非言語(yǔ)的特定身體態(tài)勢(shì)。它可以支持、修飾或否定言語(yǔ)行為，可以部分地代替言語(yǔ)行為發(fā)揮獨(dú)立的表達(dá)功能，還可以表達(dá)言語(yǔ)行為難以表達(dá)的感情和太度。幼兒處于好動(dòng)、好模仿的時(shí)期，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察模仿教師的一舉一動(dòng)；教師利用體態(tài)語(yǔ)表達(dá)技能組織教育活動(dòng)，可以節(jié)約時(shí)間，調(diào)節(jié)氣氛，聯(lián)系感情，傳情達(dá)意，所以幼兒教師要恰如其分，講究藝術(shù)，正確慎重地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。36、幼兒教師教育技能參考答案:是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的、順利完成教育教學(xué)任務(wù)的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。幼兒教師的教育技能決定著教育的質(zhì)量，在深化幼兒教育改革的實(shí)踐中，對(duì)幼兒教師教育技能的要求越來(lái)越高。37、情感手語(yǔ)參考答案:情感手語(yǔ)是指教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情境和氛圍的需要，用以表達(dá)情感的手勢(shì)語(yǔ)言。情感手語(yǔ)能強(qiáng)化教師表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步溝通師幼交流，營(yíng)造積極、愉快、和諧的課堂氛圍。如，當(dāng)幼兒答對(duì)問(wèn)題后，教師豎起大拇指，他會(huì)感到教師對(duì)他的贊賞，回答問(wèn)題的積極性會(huì)大大增加。情感手語(yǔ)事前沒(méi)有設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要加以運(yùn)用，具有及時(shí)、適度的特點(diǎn)。38、職業(yè)倦怠狀態(tài)參考答案:人的行動(dòng)由一定動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，當(dāng)人們對(duì)所做的工作沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)機(jī)，而又不得不為之時(shí)，就會(huì)對(duì)工作感到厭煩，產(chǎn)生身心疲憊狀態(tài)，從而導(dǎo)致工作能力和工作績(jī)效的降低，這種狀態(tài)就是職業(yè)倦怠狀態(tài)。39、視覺(jué)障礙參考答案:視覺(jué)障礙又稱為視覺(jué)缺陷，視力殘廢，是指由于各種原因?qū)е掠盅垡暳Φ拖虏⑶也荒艹C正或視野縮小，以致影響日常生活和社會(huì)參與。視覺(jué)障礙主要包括盲與低視力兩種。在學(xué)前特殊教育結(jié)構(gòu)中主要是低視力幼兒。40、幼兒園保教資料參考答案:幼兒園保教資料是反映幼兒園貫徹教育方針、落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、對(duì)幼兒實(shí)施保育與教育的真實(shí)記錄，是進(jìn)行幼兒保教、科研和交流總結(jié)、探索幼教規(guī)律的必要條件和可靠依據(jù)，是廣大幼兒教育工作者辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，是幼兒健康成長(zhǎng)的見(jiàn)證。42、請(qǐng)簡(jiǎn)述下幼兒教師應(yīng)具備哪些常見(jiàn)病與傳染病的預(yù)防技能。參考答案:幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，是人群比較密集的地方，也是疾病容易傳染的場(chǎng)所。由于幼兒年齡小，身體各個(gè)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，自身的抵抗力比較低，易感染上各種疾病。為了每位幼兒能夠健康成長(zhǎng)，幼兒園做好預(yù)防和控制常見(jiàn)病和傳染病的發(fā)生、蔓延工作非常重要的。1．養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣(1）根據(jù)天氣變化和體質(zhì)情況，幫助幼兒適時(shí)增減衣服，做到科學(xué)穿衣。(2）注意經(jīng)常開窗，保持室內(nèi)空氣新鮮，讓室內(nèi)的空氣流動(dòng)起來(lái)，驅(qū)散病毒，以減少患病的機(jī)會(huì)。(3）特別強(qiáng)調(diào)幼兒勤洗手，注意手的衛(wèi)生。因?yàn)楹粑纻魅静』颊叩暮粑婪置谖镏泻写罅坎≡w，有可能通過(guò)手接觸分泌物，傳染給健康人。(4）督促幼兒在幼兒園多喝水，以利于體內(nèi)毒素的排泄，凈化體內(nèi)環(huán)境。(5）保證幼兒的戶外鍛煉，提高幼兒自身的免疫力。鍛煉身體可增加血液循環(huán)，提高皮膚調(diào)節(jié)溫度的能力，維護(hù)淋巴系統(tǒng)的功能，從而增強(qiáng)抗病能力。(6）注意平衡營(yíng)養(yǎng)。幼兒園膳食中可以增加含量豐富的魚蝦、豆制品，適當(dāng)增加優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，注意蔬菜水果的攝取，適當(dāng)搭配粗糧和雜糧。(7）保證幼兒充足的睡眠，不使幼兒過(guò)度疲勞，否則會(huì)帶來(lái)失衡的免疫反應(yīng)。2．切斷疾病傳染源幼兒傳染病的傳染途徑主要分為呼吸道傳染和消化道傳染兩種。呼吸道傳染病是患兒在說(shuō)話、呼吸、打噴嚏、咳嗽時(shí)將病原體播散在空氣中，被健康兒童通過(guò)口、鼻吸入體內(nèi)而感染發(fā)病，如流感、手足口病、猩紅熱等就是典型的病例。消化道傳染病是健康的兒童誤服了被污染的食物或水，或用手摸了被污染的玩具后，又吮吸手指或不洗手就吃東西，造成病原體由口進(jìn)入體內(nèi)，如感染性腹瀉就是典型的病例。因此，教育幼兒保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于預(yù)防傳染病十分重要。如不喝生水，不隨地大小便，不吮手指，飯前、便后洗手等，這些都是切斷傳染源的重要手段。3．切斷傳染途徑如果發(fā)現(xiàn)有幼兒得了傳染病要迅速隔離，接觸過(guò)病原的幼兒要另外隔離、檢疫，必要時(shí)可給予一些預(yù)防的藥物口服。傳染病人更應(yīng)及早隔離治療。由于傳染病一般有1一2周的潛伏期，因此，在傳染病流行的時(shí)期，若懷疑幼兒與病原有接觸，就必須細(xì)心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)有異常癥狀，如發(fā)熱、食欲下降、不愛(ài)玩等，就應(yīng)盡早隔離，及早就醫(yī)。12、裝飾呈現(xiàn)類教學(xué)媒體A．滲透性C．拓展性26、幼幼關(guān)系是幼兒園人際關(guān)秒中最基本、最重要的組成部分。錯(cuò)誤31、個(gè)別活動(dòng)：個(gè)別教育活動(dòng)，它為兒童教育和身心發(fā)展提供一個(gè)總體構(gòu)想。在個(gè)別活動(dòng)中老師既能為幼兒提供在主題活動(dòng)中對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探索空間，又能支持幼兒在主題背景下自主地表達(dá)與表現(xiàn)，還能引導(dǎo)幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)解決一些有關(guān)認(rèn)知方面的問(wèn)題。33、時(shí)間取樣法參考答案：時(shí)間取樣法是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來(lái)觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。35、創(chuàng)意參考答案：創(chuàng)意是創(chuàng)造主意，想出好點(diǎn)子，可以理解為想出一個(gè)新的主意，而這個(gè)主間可能被多人提出過(guò)，但此時(shí)卻源于個(gè)人創(chuàng)造力、個(gè)人技能或個(gè)人才華，是科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合的某種新的集合或創(chuàng)造。42、幼兒教師保育技能主要有哪些？參考答案①一日生活組織技能②安全工作技能③幼兒疾病監(jiān)測(cè)與預(yù)防技能.11、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)包括了園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)（保教主任）、總務(wù)副園長(zhǎng)（后勤主任）等不同層次的業(yè)務(wù)管理者，作為幼兒教師，要本著（）的原則與園領(lǐng)導(dǎo)合作交流。A．尊重B．支持C．理解D．信賴13、幼兒教師與專家的合作交流技能A．積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)B．耐心傾聽，虛心求教C．積極發(fā)現(xiàn)和思考，善于表達(dá)D．既要分享交流，又不能一味效仿15、幼兒園要把（）和（）放在工作的首位。A．保護(hù)幼兒的生命B．促進(jìn)幼兒的健康16、常見(jiàn)病與傳染病的預(yù)防技能是哪些？（)A．養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣B．切斷疾病傳染源C．切斷傳染途徑20、提問(wèn)技能有包括哪些？（）A．設(shè)計(jì)富有啟發(fā)的提問(wèn)B．使用措詞準(zhǔn)確的提問(wèn)話語(yǔ)D．圍繞活動(dòng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)31、定量評(píng)價(jià)參考答案定量評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒發(fā)展所進(jìn)行的數(shù)量化評(píng)價(jià)，這是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中普遍采用的評(píng)價(jià)方法，如對(duì)幼兒身體發(fā)育狀況的指標(biāo)性測(cè)定，對(duì)幼兒的智商測(cè)定等，這種評(píng)價(jià)方式高效準(zhǔn)確，說(shuō)服力強(qiáng)，但重結(jié)果輕過(guò)程。32、幼兒情感發(fā)展評(píng)價(jià)參考答案幼兒情感發(fā)展評(píng)價(jià)就是對(duì)幼兒情感發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)定，它是關(guān)于幼兒發(fā)展中主體態(tài)度的評(píng)價(jià)。幼兒情感發(fā)展主要反映在情感社會(huì)化程度、深刻化程度和自控力的發(fā)展3個(gè)方面，析出的幼兒情感發(fā)展評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容包括幼兒情感社會(huì)化評(píng)價(jià)、幼兒情感深刻化評(píng)價(jià)以及幼兒情感自控力評(píng)價(jià)等3項(xiàng)。教師可以以幼兒情感發(fā)展的一般特點(diǎn)為參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。33、幼兒教師教育技能參考答案指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的、順利完成教育教學(xué)任務(wù)的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。35、幼兒園集體活動(dòng)參考答案幼兒園集體活動(dòng)是指教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，在向全體幼兒，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以增進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲取有助于其身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。36、良好的師幼關(guān)系參考答案良好的師幼關(guān)系是溝通教師和幼兒情感的橋梁，是保證幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要條件，對(duì)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)、情緒情感過(guò)程、社會(huì)性發(fā)展和心理健康成長(zhǎng)有著積極的影響。37、終結(jié)性評(píng)價(jià)參考答案終結(jié)性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教育計(jì)劃或方案完成一個(gè)階段之后對(duì)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其主要目的是考察一個(gè)階段內(nèi)幼兒的發(fā)展情況，終結(jié)性評(píng)價(jià)也能起到形成性評(píng)價(jià)的某些作用，即為教育教學(xué)提供反饋信息。40、技能參考答案技能是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的一定的動(dòng)作方式和智力活動(dòng)方式，這里所說(shuō)的動(dòng)作，不僅指肢體動(dòng)作，還包括在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知操作。一般來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐中起作用的動(dòng)作都是需要達(dá)到技能的水平，如幼兒教師的歌唱，設(shè)計(jì)方案等活動(dòng)都需要技能。簡(jiǎn)答題41、知識(shí)、技能與能力區(qū)別與聯(lián)系參考答案人的知識(shí)有多有少，技能有高有低，能力有大有小，但三者既有區(qū)別又有聯(lián)系。第一，知識(shí)、技能的掌握對(duì)能力的發(fā)展起促進(jìn)作用。知識(shí)和技能掌握越多，能力發(fā)展會(huì)越好，掌握知識(shí)的過(guò)程也會(huì)導(dǎo)致能力的提高。如果一個(gè)幼兒教師教育學(xué)、心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，音樂(lè)、美術(shù)方面的技能掌握得好，那么他的教育教學(xué)能力也會(huì)相應(yīng)地得到提高。第二，能力是掌握知識(shí)、技能不可或缺的前提。人們依靠自己的感受能力，得以獲得各種豐富的感性知識(shí)，并在抽象、概括、判斷和推理能力的基礎(chǔ)上，去領(lǐng)會(huì)和掌握各種理性知識(shí)。例如，豐富幼兒感性認(rèn)識(shí)，提高幼兒具體形象思維的能力，對(duì)于其掌握抽象的知識(shí)會(huì)有很大的幫助。第三，能力的高低影響著掌握知識(shí)、技能的難度、速度和程度，并制約著對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用。可以從一個(gè)人掌握知識(shí)、技能的速度與質(zhì)量上看出其能力的大小。如，教師在課堂上教幼兒相同的舞蹈動(dòng)作，但幼兒最后體現(xiàn)在動(dòng)作水平卻不一樣，這與幼兒的能力有著直接的關(guān)系。因此，正確理解能力與知識(shí)、技能的關(guān)系，對(duì)現(xiàn)實(shí)具有重要的意義。首先，我們不能根據(jù)一個(gè)人知識(shí)的多少去判定其能力的高低；其次，不僅要注重知識(shí)的掌握，而且要注重能力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)當(dāng)在給幼兒傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的技能，發(fā)展其應(yīng)有的能力。42、簡(jiǎn)述技能的干擾參考答案技能的干擾是指已掌握的技能對(duì)新技能的掌握所發(fā)生的消極影響，即阻礙新技能的形成和發(fā)展。當(dāng)兩種技能在結(jié)構(gòu)上有很大的相似性，但其中某些共同的刺激物卻要求相反的動(dòng)作方式時(shí)，就可能發(fā)生技能的干擾。例如，習(xí)慣了說(shuō)方言再學(xué)普通話時(shí)，就容易發(fā)生干擾。4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè)意”等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)（）B．情感態(tài)度取向5、以聲、電、光等信號(hào)傳遞教學(xué)信息的現(xiàn)代教學(xué)媒體有C．電視、視頻18、裝飾呈現(xiàn)類教學(xué)媒體A．滲透性C．拓展性3、技能的遷移參考答案技能的遷移是指已經(jīng)掌握的技能對(duì)正在形成的技能的掌握所發(fā)生的積極影響，即通常所說(shuō)的“舉一反三”。33、幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)參考答案幼兒個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒的個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征發(fā)展善的測(cè)量和評(píng)定，它是對(duì)幼兒發(fā)展獨(dú)特性的評(píng)價(jià)，具體包括氣質(zhì)特征評(píng)價(jià)和性格形成評(píng)價(jià)。34、幼兒教師教育研究技能參考答案幼兒教師運(yùn)動(dòng)一定的理論和方法，研究、解決幼兒教育問(wèn)題的動(dòng)作方法和智力活動(dòng)方式的總和。35、師幼關(guān)系參考答案師幼關(guān)系是指教師與幼兒之間通過(guò)信息交流、情感溝通而形成的人際交往關(guān)系，師幼關(guān)系是幼兒園人際關(guān)系中最基本的、最重要的組成部分。它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)驗(yàn)的重要保障，是促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的重要因素。36、個(gè)別活動(dòng)參考答案?jìng)€(gè)別活動(dòng)是相對(duì)于集體活動(dòng)而言的，是根據(jù)每個(gè)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要制定的針對(duì)第位幼兒的教育活動(dòng)，它為兒童教育和身心發(fā)展提供一個(gè)總體構(gòu)想。在個(gè)別活動(dòng)中老師既能為幼兒提供在主題活動(dòng)中對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探索空間，又能支持幼兒在主題背景下自主地表達(dá)與表現(xiàn)，還能引導(dǎo)幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)解決一些有關(guān)認(rèn)知方面的問(wèn)題。37、時(shí)間取樣法參考答案時(shí)間取樣法是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來(lái)觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。41、簡(jiǎn)述常規(guī)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)制作的技能參考答案1.科學(xué)性與藝術(shù)性科學(xué)性是指教學(xué)媒體內(nèi)容表達(dá)的可靠性，藝術(shù)性是指教學(xué)媒體形式設(shè)計(jì)的形象性。設(shè)計(jì)制作幼兒園常規(guī)教學(xué)媒體應(yīng)是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。(1）常規(guī)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)準(zhǔn)確完整，符合科學(xué)原理，有助于幼兒認(rèn)識(shí)事物，掌握正確概念和相關(guān)知識(shí)。如，科學(xué)領(lǐng)域教育是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的教育，以培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感、激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣、提高幼兒的科學(xué)探索能力為目的。雖然幼兒所掌握的科學(xué)知識(shí)屬于感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的前科學(xué)概念，但內(nèi)容本身應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，教學(xué)媒體應(yīng)呈現(xiàn)能被幼兒感知證實(shí)的、科學(xué)可靠的知識(shí)。(2）常規(guī)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容編排應(yīng)邏輯清晰，層次分明，遵循心理學(xué)規(guī)律，并能使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程重點(diǎn)突出?？蓪?duì)教具一物多用、避繁就簡(jiǎn)，以免因頻繁變換教具而使幼兒注意分散。(3）常規(guī)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)制作的形式應(yīng)在滿足科學(xué)性的前提下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，做到形象生動(dòng)、色彩鮮明、幽默夸張，這樣才能吸引幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)幼兒的探索興趣，激起幼兒對(duì)美好事物的追求。(4）常規(guī)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)制作的樣式要求比例適當(dāng)，大小適中，具有審美價(jià)值。形象和色彩要符合藝術(shù)規(guī)律，能激發(fā)幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)和喜愛(ài)的情感。教具與背景要有鮮明的反差。為有效地吸引幼兒的注意，必要時(shí)可以制作實(shí)物活動(dòng)教具，以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡。2.實(shí)用性和可玩性實(shí)用性是指教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)制作應(yīng)充分考慮幼兒身心發(fā)展的年齡特征，對(duì)幼兒有一定的啟發(fā)性，具有明確的活動(dòng)輔助功能?？赏嫘允侵附虒W(xué)媒體的設(shè)計(jì)制作應(yīng)力求簡(jiǎn)單，易于操作。(1）根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)媒體。設(shè)計(jì)制作的教具、學(xué)具要有明確的使用目的，或補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容，或幫助理解，或引導(dǎo)想象。(2）設(shè)計(jì)制作教學(xué)媒體應(yīng)力求簡(jiǎn)單。避免因細(xì)節(jié)繁瑣而造成制作上的困難，能用頭飾或頭套就不用服裝，能用小型玩具就不用大型玩具。(3）教學(xué)媒體應(yīng)便于幼兒觀察參與或動(dòng)手操作．玩教具是提供給幼兒的操作材料，那種只能擺看、過(guò)于精致的玩教具對(duì)達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)際價(jià)值不大。(4）充分利用各種廢舊材料制作教學(xué)媒體中的玩教具。自制的玩、教具應(yīng)結(jié)實(shí)牢固，耐玩耐用，不易損壞，色彩不易脫落。3.安全性和衛(wèi)生性教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)制作應(yīng)符合安全和衛(wèi)生的要求。教學(xué)媒體中的玩教具是幼兒天天接觸的伙伴，它直接影響幼兒的生存與發(fā)展，在設(shè)計(jì)和制作教學(xué)媒體時(shí)，一定要用安全和衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)加以審視，再好玩、再有教育意義的教學(xué)媒體，只要有安全問(wèn)題就應(yīng)毫不猶豫地放棄。幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍事物的安全的認(rèn)識(shí)很有限，自我保護(hù)意識(shí)不足，因此，設(shè)計(jì)制作的教學(xué)媒體應(yīng)絕對(duì)安全，做到鮮艷但無(wú)毒、不易破碎、沒(méi)有尖銳的棱角、便于清洗消毒。如，木、竹類玩教具一般制作粗糙，容易劃傷幼兒，不宜設(shè)計(jì)制作；那些光滑渾圓、過(guò)小過(guò)硬的材料也是不適合的。42、怎么對(duì)職業(yè)倦怠進(jìn)行預(yù)防參考答案（一）職業(yè)倦怠人的行動(dòng)由一定動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。當(dāng)人們對(duì)所做的工作沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)機(jī)，而又不得不為之時(shí)，就會(huì)對(duì)工作感到厭煩，產(chǎn)生身心疲憊狀態(tài)，從而導(dǎo)致工作能力和工作績(jī)效的降低，這種狀態(tài)就是職業(yè)倦怠狀態(tài)。幼兒教師的職業(yè)倦怠表現(xiàn)為對(duì)幼兒教育工作逐漸失去熱情，進(jìn)而開始厭惡、恐懼幼兒教育工作，甚至表現(xiàn)出明顯的離職傾向。職業(yè)倦怠不僅嚴(yán)重影響幼兒教師本人的身心健康、家庭生活、人際關(guān)系，同時(shí)也直接影響教師在教育教學(xué)中的表現(xiàn)，影響教育質(zhì)量和幼兒的發(fā)展。（二）職業(yè)倦怠預(yù)防與消除技能造成幼兒教師職業(yè)倦怠的原因既有社會(huì)方面的因素，也有教育系統(tǒng)內(nèi)部幼兒園管理方面的因素，還有主體方面的因素。要解決幼兒教師職業(yè)倦怠問(wèn)題，首先要從自我預(yù)防與消除著手。1、正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠并不可伯，倦怠是源于自己所遇到的壓力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有職業(yè)倦怠傾向時(shí)，要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尋找壓力來(lái)源，主動(dòng)尋求幫助，并采取多種方式加以解決。2．做必要的認(rèn)知改變幼兒教師要清楚地了解自己的能力，形成客觀的自我評(píng)價(jià)，從而使自我期望與個(gè)體能力水平相符合，不因?yàn)椴贿m當(dāng)?shù)淖晕移谕a(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致職業(yè)倦怠。3．尋求積極的應(yīng)對(duì)方式幼兒教師對(duì)問(wèn)題要采用積極的應(yīng)對(duì)手段，而不是逃避。積極的應(yīng)對(duì)方式可以使自己堅(jiān)定職業(yè)信念，有效地面對(duì)壓力，樹立信心和勇氣，積極尋求解決問(wèn)題的方法。4．進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因訓(xùn)練幼兒教師要加強(qiáng)歸因訓(xùn)練，正確分析問(wèn)題，把問(wèn)題的原因歸結(jié)為個(gè)體可以控制的因素，如個(gè)人能力、努力程度等，而不僅僅是怨天尤人。5．運(yùn)用心理暗示的策略心理暗示對(duì)個(gè)體的心理和行為有著重要的影響，積極的心理暗示可幫助被暗示者穩(wěn)定情緒、樹立信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣。因此，幼兒教師要經(jīng)常對(duì)自己實(shí)施積極的心理暗示，幫助自己樹立信心，提高適應(yīng)和自我調(diào)控的能力，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)。6．堅(jiān)持正確的信念和職業(yè)理想樹立對(duì)事業(yè)的信念和理想是克服職業(yè)倦怠的最好方法，是幼兒教師在壓力下維持心理健康的重要保證。因此，堅(jiān)定正確的教育觀念和積極的教師信念，培養(yǎng)對(duì)幼兒無(wú)私的、理智的愛(ài)與寬容精神，對(duì)防止教師職業(yè)倦怠意義重大。6、以聲、電、光等信號(hào)傳遞教學(xué)信息的現(xiàn)代教學(xué)媒體有C．電視、視頻8、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是（）頒布的。C．2001年7月32、口頭言語(yǔ)表達(dá)參考答案口頭言語(yǔ)表達(dá)是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種言語(yǔ)活動(dòng)。口頭言語(yǔ)表達(dá)是人們?cè)谌粘Ｉ罱煌惺褂米疃嗟慕浑H形式，對(duì)于幼兒而言，師幼之間、同伴之間的交流也主要依靠口頭言語(yǔ)表達(dá)。可以說(shuō)，口頭言語(yǔ)表達(dá)是幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做事的重要手段和途徑。因此，幼兒教師的口頭言語(yǔ)表達(dá)技能的好壞，直接關(guān)系著幼兒的適應(yīng)與發(fā)展。42、幼兒教師教育技能訓(xùn)練的意義？參考答案①幫助幼兒教師順利獲得和發(fā)展應(yīng)有的專業(yè)技能；②為幼兒教師掌握新的技能奠定良好的基礎(chǔ)；③豐富了幼兒教師培訓(xùn)的形式9、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)是（）B．目標(biāo)定位投放技能有哪些？（）A．準(zhǔn)備豐富的游戲材料B．選擇安全實(shí)用的游戲材料C．合理有序地投放游戲材料21、創(chuàng)意就是創(chuàng)造主意，想出好點(diǎn)子，可以理解為想出一個(gè)新的主意，而這個(gè)主意可能被多人提出過(guò)，但此時(shí)卻源于個(gè)人創(chuàng)造力、個(gè)人技能或個(gè)人才華，是科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合的某種新的集合或創(chuàng)造。正確22、課外實(shí)踐是以強(qiáng)化、鞏固和拓展已有教育技能為目的的幼兒教師技能訓(xùn)練途徑。錯(cuò)誤39、技能的遷移參考答案技能的遷移是指已經(jīng)掌握的技能對(duì)正在形成的技能的掌