王昌齡出塞課件精編版

王昌齡出塞PPT課件精編版11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！送醪g出塞PPT課件精編版王昌齡出塞PPT課件精編版11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！吮咎?hào)準(zhǔn)《出塞》,是邊塞詩的著名題目。主要以描寫邊疆的軍旅生活與軍事行動(dòng)為主。有一定的主關(guān)民族意識(shí),因與其所處歷史時(shí)期及生存環(huán)境有關(guān)。間接的表達(dá)了戰(zhàn)爭的殘酷和對和平生活的向往。被人們稱為“唐朝七絕之首”《出塞》應(yīng)當(dāng)是王昌齡早年赴西域時(shí)所做,《出塞》是樂府舊題。王昌齡所處的時(shí)代,正值盛唐,這時(shí)期,唐在對外戰(zhàn)爭中屢屢取勝,全民族的自信心極強(qiáng),故邊塞詩人的作品中,多能體現(xiàn)一種慷慨激昂的向上精神,和克敵制勝的強(qiáng)烈自信。同時(shí),頻繁的邊塞戰(zhàn)爭,也使人民不堪重負(fù),渴望和平,《出塞》正是反映了人民的這種和平愿望。初中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)就是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且能把這種興趣維持下去，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。因此，在新課程實(shí)施中就不能不重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程實(shí)施化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要的手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是新課程化學(xué)教學(xué)的中心，新課程的實(shí)施是圍繞著實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的。對于初中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)就是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且能把這種興趣維持下去，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。因此，在新課程實(shí)施中就不能不重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。如何通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生能力，關(guān)鍵在教師。教師在教育觀念上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)是解決該問題的首要條件，其次才是教育經(jīng)驗(yàn)、教育技術(shù)、教育方法的問題。因此，教師應(yīng)該做到：教師應(yīng)尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做教育的主體，而不僅僅是知識(shí)的接受體。教師的作用是如何幫助、引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)展，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是以榜樣自居，更不是學(xué)生的救世主。教師應(yīng)該規(guī)范地言傳身教，講明道理，以理服人。教師自身素質(zhì)高，有較強(qiáng)的能力。從一定意義上說，教師的素質(zhì)左右了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。很難想像一個(gè)故步自封、能力低下的教師能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。要培養(yǎng)出有能力的學(xué)生，教師至少應(yīng)該諳熟教材。這樣才能使學(xué)生更好的做好實(shí)驗(yàn)。一、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對于演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在40分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求讓學(xué)生也參與到演示實(shí)驗(yàn)中來。例如，對“鐵絲在氧氣中的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)，曾做過如下對比：教師不加任何說明就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，火星四射把學(xué)生全都吸引住了，他們象看焰火一樣地欣喜若狂，但實(shí)驗(yàn)過后詢問他們“觀察到什么”時(shí)，絕大多數(shù)人僅回答出“火星四射”而已，若再深入問一下“還看到什么？想到什么？得出什么結(jié)論？瓶底為什么要放少量的水”時(shí)，就沒有回答得出了，可見，教師如不注意引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)就成了“看熱鬧”。學(xué)生只能得到一些不完整的模糊表象，沒有注意到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。針對這種情況，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生講明應(yīng)怎樣觀察，觀察什么，即觀察的目的，順序及內(nèi)容，并且讓學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，教師糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作，如“鐵絲在氧氣中的燃燒”實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意從顏色、光澤、狀態(tài)等方面，鐵絲和生成物的區(qū)別，觀察順序是“反應(yīng)前――反應(yīng)中――反應(yīng)后”，由此可以回答出：反應(yīng)前是銀白色的金屬光澤，燃燒過程中火星四射，放出熱量，反應(yīng)后生成黑色粉末狀物質(zhì)；這樣做的結(jié)果，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且也提高了課堂演示實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)是的觀察能力上升到一個(gè)更高層次，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。二、強(qiáng)化分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。例如，山東教育出版社出版的九年級(jí)化學(xué)§1～2中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究1～3中，請學(xué)生先思考鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，若能反應(yīng)，思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生并分組實(shí)驗(yàn)。第一組同學(xué)直接將鹽酸和氫氧化鈉溶液放在一支試管中反應(yīng)，結(jié)果沒有明顯現(xiàn)象，得出結(jié)論不反應(yīng)；第二組同學(xué)在一支試管中先加入鹽酸溶液，再滴加紫色石蕊試液，最后逐滴滴加氫氧化鈉溶液，得到的現(xiàn)象是溶液由紅色變?yōu)樗{(lán)色；第三組同學(xué)在一支試管中先加入鹽酸溶液，再滴加無色酚酞試液，最后逐滴滴加氫氧化鈉溶液，得到的現(xiàn)象是溶液由無色變?yōu)榧t色；第四組同學(xué)在一支試管中先加入氫氧化鈉溶液，再滴加無色酚酞試液，最后逐滴滴加鹽酸溶液，得到的現(xiàn)象是溶液由紅色變?yōu)闊o色；第五組同學(xué)在一支試管中先加入氫氧化鈉溶液，再滴加紫色石蕊試液，最后逐滴滴加鹽酸溶液，得到的現(xiàn)象是溶液由藍(lán)色變?yōu)榧t色。針對這五組同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)，我提出了5個(gè)問題：哪一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可以恰好中和反應(yīng)呢？哪一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)最合理呢？試驗(yàn)中為什么要逐滴滴加溶液呢？在滴加溶液時(shí)為什么要邊滴加邊震蕩呢？為什么有的小組在試驗(yàn)中會(huì)看到有氣泡產(chǎn)生呢？接著同學(xué)們展開討論，最終弄明白了這幾個(gè)問題，真正的理解了酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣味行，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)該趁熱打鐵提出一些富有思考性的問題，學(xué)生經(jīng)過討論才能真正認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的原理，又能與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，這樣才能啟迪學(xué)生的思維，收到很好的教學(xué)效果。三、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置家庭小實(shí)驗(yàn)――點(diǎn)燃兩支高低不同的蠟燭，接著用一個(gè)玻璃杯子罩住這兩支燃著的蠟燭，觀察會(huì)有什么現(xiàn)象，布置完實(shí)驗(yàn)后就有學(xué)生七嘴八舌的開始討論了，有的同學(xué)認(rèn)為高的先滅，有的同學(xué)認(rèn)為低的先滅。學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。通過這種家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并且對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此，學(xué)生的化學(xué)成績自然也就提高了。第一步：教師激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣并引入課題。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。第二步：學(xué)生個(gè)體或合作探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)不僅可以挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮其自主性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。第三步：學(xué)生設(shè)計(jì)方案、反思評(píng)價(jià)。這一步主要通過對不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議，從中體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，初步具備合作實(shí)驗(yàn)的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是新課程化學(xué)教學(xué)的基石。新課程的理念像春日和風(fēng)吹拂著每一位從事語文學(xué)科教學(xué)的工作者；又像夏日驕陽考驗(yàn)著每一位一線的語文教師；更像冬日暖陽溫暖著每一位學(xué)子的心田。它帶給我們幾多歡樂、幾多欣喜；它讓我們感受到了孩子們活潑的思維能力、豐富的想象能力、可喜的表演能力、良好的創(chuàng)造能力和豐富細(xì)膩的情感。然而，作為鄉(xiāng)村語文教師的我，深知農(nóng)村孩子的理解能力、語言表達(dá)能力與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，他們的寫作能力更不容樂觀?！奥?、說、讀、寫”是語文素養(yǎng)的四種基本能力。作文作為寫的一塊，恰是語文的“半壁江山”。教育的目的在于創(chuàng)新。從讀寫的功用來說，“讀”的功用在于吸收、充實(shí)、提高。而“寫”的功用便是由心靈的體驗(yàn)與感悟后的外現(xiàn)于創(chuàng)新。心理學(xué)和文學(xué)的理論告訴我們，完整的寫作應(yīng)包含寫作素養(yǎng)和寫作心理兩大要素。而寫作心理就是指寫作的需要、興趣、動(dòng)機(jī)和欲望等，其核心是寫作動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)寫作者有了寫作動(dòng)機(jī)，對寫作產(chǎn)生決定性的認(rèn)同感，從而調(diào)動(dòng)有關(guān)心理因素，形成寫作的心理機(jī)制，并將思維循環(huán)往復(fù)地定向在某一寫作對象上，才能有目的地積極主動(dòng)地提筆為文。也就是說，提筆為文者總是經(jīng)歷了一件事、感知了某一材料后，在頭腦中形成了某一認(rèn)識(shí)，并在感情上掀起了波瀾，產(chǎn)生了“一吐為快”的寫作欲望，從而提筆寫作。其心理過程是：材料-認(rèn)識(shí)-成文。學(xué)生的作文則不同，他是在教師指導(dǎo)下，以培養(yǎng)語言表達(dá)能力為目的，有計(jì)劃有要求的訓(xùn)練，其過程是命題一立意-選材-構(gòu)思-寫作。這樣一來，課堂上自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們在搜腸刮肚、絞盡腦汁地“擠牙膏”的現(xiàn)象了。那么，作文教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生有“一吐為快”的感覺呢?一、刨設(shè)情境，培養(yǎng)興趣、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币胱寣W(xué)生喜歡寫作文，就得培養(yǎng)他們對寫作的興趣。1設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。感悟生活七年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，彼此陌生，因此尋找友誼、結(jié)交朋友是他們最大的需要。老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)《找朋友》的游戲，上課后，請每個(gè)學(xué)生用100-150字寫一幅“自畫像”：只許寫頭部，如眼睛、嘴巴，等等。如果覺得臉部刻畫不仔細(xì)，才可以寫頭發(fā)。描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略：如一顆痣、眉毛特濃等；不許寫衣服、不署名、不注明性別。限時(shí)10分鐘。完成后，全班學(xué)生分為甲、乙兩組。老師將兩組“自畫像”互換，甲組端坐不動(dòng)，乙組“按圖索‘人’”，并進(jìn)行9分鐘的采訪。內(nèi)容有：姓名、愛好、家庭、是否喜歡寫作文等，還應(yīng)適當(dāng)描寫被采訪者的音容笑貌。甲組如法炮制。采訪完畢，寫一篇標(biāo)題自擬、副標(biāo)題為“——某某同學(xué)采訪記”的文章。由于是在游戲的背景之下，同學(xué)們沒有壓力，文章也寫得非常好。八年級(jí)學(xué)生對人、事及周圍的環(huán)境都有自己的看法，此時(shí)他們最缺乏的是對父母、老師的理解和感恩教育。老師在作文課前布置一個(gè)“為媽媽(爸爸)洗一次腳”的主題實(shí)踐活動(dòng)。要求是：必須認(rèn)真觀察媽媽(爸爸)的腳，包括腳面的皮膚、腳底的老繭，觀察媽媽(爸爸)的神情變化，等等。文中要寫出你給媽媽(爸爸)洗腳時(shí)的感想。由于這是學(xué)生的親身體驗(yàn)，其文章內(nèi)容真實(shí)、情感真摯。不妨讓學(xué)生多參加有意義的活動(dòng)，如春游、義務(wù)勞動(dòng)、拔河比賽、籃球比賽，等等。一來增長見識(shí)、陶冶情操；二來積累寫作材料，“情郁于中，自然流露于筆尖”。2建立“精神家園”，激發(fā)情趣初中生身心正處于劇烈變化之中，由于學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)地位及作用的變化，他們開始觀察世界和社會(huì)，有了自己的思想和主張，意識(shí)到自己“長大了”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“成人感”，但他們的思想和行為還未脫稚氣，這就構(gòu)成了青少年自我意識(shí)發(fā)展中的依附和自主要求的矛盾。他們不再視父母、老師為完人，更多的要求使他們與社會(huì)、家長發(fā)生沖突，他們開始有自己的秘密和行為方式，渴望獨(dú)立，要求被尊重，成長的煩惱開始滋生，胸中積郁了豐富的感情。此時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一道半命題作文《——，我想對你說》，訴說的對象可以是父母或老師。唯一的要求是：實(shí)話實(shí)說，真情流露。學(xué)生一旦打開情感的閘門，千言萬語猶如瀑布“飛流直下三千尺”。再如《今年我十六歲》、《我的煩惱》等，此類作文往往都可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，觸動(dòng)他們的感情。學(xué)生的心靈徜徉在這一篇篇以自己青春的熱情和智慧營造起來的“精神家園”里，撲面感受著無比親切、熟悉的生命氣息，心中會(huì)時(shí)時(shí)涌起寫作的熱情和靈性的沖動(dòng)。試問：還有什么比這“零距離”寫作更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢?3在猜讀續(xù)寫中，激活創(chuàng)新優(yōu)秀的文學(xué)作品總是給人以想象的空間，讓讀者神思飛揚(yáng)，回味無窮。如《七顆鉆石》一文中，“小姑娘哪兒也找不到水，累倒草地上睡著了?！边@為讀者設(shè)置了一個(gè)想象的空間：假如小姑娘做了一個(gè)夢，你能想象出她做了一個(gè)什么夢?再如《皇帝的新裝》一文，小孩揭穿騙局后，皇帝會(huì)怎樣做?騙子又會(huì)怎樣?又如《窗》一文，那位不靠窗的病人在被移到窗口后，“看到的只是一堵光禿禿的墻”時(shí)，請你想象一下此時(shí)此刻他的心里在想些什么?放飛想象的翅膀，何愁沒有真情的作文?何愁學(xué)生思維不靈活?二、雙管齊下，增強(qiáng)能力所謂“雙管”，“一管”是指課內(nèi)外相結(jié)合，另“一管”是指自主習(xí)作和課堂作文相結(jié)合。課內(nèi)外要勤讀多記。勤讀，就是在閱讀指定教材的基礎(chǔ)上多讀報(bào)刊雜志。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。這就要求學(xué)生在閱讀書籍的過程中，將遇到的成語、名言警句、佳詞美文等抄寫在摘錄本上。自主習(xí)作就是每逢周末寫下一周來的所見所聞和所思所想，要求在片段中運(yùn)用剛學(xué)過或積累的成語、名言警句、修辭手法。“厚積薄發(fā)”，課堂作文時(shí)，學(xué)生也就有了寫作素材。這里的“能力”可以理解為表情達(dá)意能力、選材能力。要增強(qiáng)表情達(dá)意的能力，除了平時(shí)多積累、多引用妙詞佳句外，還有待于課堂訓(xùn)練。如仿句練習(xí)：生活是一塊調(diào)色板，五彩斑斕。仿寫：理想是＿＿＿＿、青春是＿＿＿＿等，再如連詞成句訓(xùn)練：用生命、溪流、大海三個(gè)詞，寫一個(gè)描寫環(huán)境的句子。要增強(qiáng)選材能力，就請牢記三個(gè)“有利于”。只要有利于表現(xiàn)人物思想性格、文章主題、寫作技巧的材料，我們就可以一并拿來。如《背影》一文，作者在文章最后為什么寫“淚光中的背影”?原來這則材料可以體現(xiàn)兒子對父親的思念之情，有利于表現(xiàn)文章主題。再如《孔乙己》一文，孔乙己分茴香豆給孩子們這則材料，有利于表現(xiàn)主人公的思想性格。三、互批自讀，激賞學(xué)生首先，要向?qū)W生講明批改作文的意義，使學(xué)生主動(dòng)評(píng)改，樂于評(píng)改，要讓他們意識(shí)到，評(píng)改的本領(lǐng)學(xué)到后會(huì)“一輩子受用不盡”。第二，應(yīng)讓學(xué)生知悉并掌握常用的修改符號(hào)并印發(fā)評(píng)改范例，讓學(xué)生有樣板、有標(biāo)準(zhǔn)。第三，要交代評(píng)改的步驟：一是閱讀全文，基本把握文章；二是動(dòng)手修改；三是進(jìn)行復(fù)查；四是寫總評(píng)。第四，要提出評(píng)改要求。以肯定其長處為主，要多批少改，批語要有激勵(lì)性，眉批、尾批要有針對性，個(gè)人拿不準(zhǔn)的地方要互相討論或查閱工具書。最后還可以根據(jù)要求給出相應(yīng)的作文等第，要讓絕大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作中，出現(xiàn)較多的優(yōu)秀等第。學(xué)生批改后，教師一定要進(jìn)行復(fù)審，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤。講評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生站在講臺(tái)前將自己的作文大聲朗讀一遍，再由學(xué)生及教師當(dāng)場評(píng)議。遇到習(xí)作中有好的詞句，讓小作者寫在黑板上，其他同學(xué)抄錄在自己的摘抄本上，以便效仿學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的寫作信心會(huì)大大增強(qiáng)，文章的寫作水平也會(huì)得到顯著提高。王昌齡出塞PPT課件精編版11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯1本號(hào)準(zhǔn)本2《出塞》,是邊塞詩的著名題目。主要以描寫邊疆的軍旅生活與軍事行動(dòng)為主。有一定的主關(guān)民族意識(shí),因與其所處歷史時(shí)期及生存環(huán)境有關(guān)。間接的表達(dá)了戰(zhàn)爭的殘酷和對和平生活的向往。被人們稱為“唐朝七絕之首”《出塞》應(yīng)當(dāng)是王昌齡早年赴西域時(shí)所做,《出塞》是樂府舊題。王昌齡所處的時(shí)代,正值盛唐,這時(shí)期,唐在對外戰(zhàn)爭中屢屢取勝,全民族的自信心極強(qiáng),故邊塞詩人的作品中,多能體現(xiàn)一種慷慨激昂的向上精神,和克敵制勝的強(qiáng)烈自信。同時(shí),頻繁的邊塞戰(zhàn)爭,也使人民不堪重負(fù),渴望和平,《出塞》正是反映了人民的這種和平愿望?！冻鋈?是邊塞詩的著名題目。主要以描寫邊3王昌齡(698-757)字少伯,長安(今屬西安市)人。開元十五年中進(jìn)士,歷任汜水尉、校書郎,天寶元年貶江寧丞,天寶七年又貶為龍標(biāo)尉,世稱王江寧或王龍標(biāo)。安史之亂,他避亂回鄉(xiāng),被刺史閭丘曉所殺。王昌齡(698-757)4重點(diǎn)詞語出塞:樂府舊題。塞,邊塞。出塞出塞就是到邊防線上去戍守邊疆?！咎啤客醪g秦:秦朝漢:漢朝關(guān):邊關(guān)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),未還;沒有家萬里長征人未還毆但使龍城飛將。她善戰(zhàn),百發(fā)百不教胡馬度陰山中,威震邊疆被譽(yù)為“飛將不教:不讓胡馬:外族入度:越過侵的騎兵重點(diǎn)詞語5王昌齡出塞課件精編版6詩句意思出明月照耀著邊關(guān),自秦塞漢時(shí)一直如此,至今沒【唐】王昌齡有什么變化,而邊患依舊沒有消除。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)回歸故鄉(xiāng)和秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)/“家人團(tuán)萬里長征人未還。假如有李廣那樣但使龍城飛將在,與的軍隊(duì)就不不教胡馬度陰山。敢越過朋出南下入侵了詩句意思7出塞(唐)王昌齡秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。M萬里長征人未還但使龍城飛將在不教胡馬度陰山出塞8但使:只要。出塞龍城飛將:“龍城》:地名,是古代匈奴圣地漢朝大將軍衛(wèi)青曾奇襲擊龍城,最后與匈奴(唐)王昌齡作戰(zhàn)七戰(zhàn)七勝。而“飛將”則指威名赫赫的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),漢之飛將軍”李廣?！褒埑秋w將”并不指一人萬里長征人未還?！瘜?shí)指李衛(wèi),更是借代眾多漢朝抗匈名將。但使龍城飛將在,胡馬:指胡人的戰(zhàn)馬。胡,古人對西北少數(shù)民不教胡馬度陰山。族的稱呼。陰山:山名,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古境內(nèi)漢