班主任期末教學(xué)總結(jié)與反思標(biāo)準(zhǔn)樣本（5篇）

第15頁(yè)共15頁(yè)班主任期?末教學(xué)總?結(jié)與反思?標(biāo)準(zhǔn)樣本?當(dāng)學(xué)生?背著書包?，懷著對(duì)?學(xué)校的憧?憬、對(duì)老?師的敬仰?踏進(jìn)校園?，教師便?以神圣的?身份引領(lǐng)?學(xué)生們揚(yáng)?帆起航。?試問：在?這漫長(zhǎng)的?成長(zhǎng)旅程?中，對(duì)學(xué)?生們影響?最大的是?誰(shuí)？我會(huì)?堅(jiān)定不移?地說：是?班主任！?對(duì)學(xué)生影?響最深的?是什么？?我會(huì)毫不?猶豫地說?：是班主?任的人格?魅力！?高中班主?任是高中?教師隊(duì)伍?的重要組?成部分，?是班級(jí)工?作的組織?者、班集?體建設(shè)的?指導(dǎo)者、?學(xué)生健康?成長(zhǎng)的引?導(dǎo)者，是?教育工作?中的骨干?，是溝通?家長(zhǎng)和社?會(huì)的橋梁?，是實(shí)施?素質(zhì)教育?和德育教?育的重要?力量。班?主任不僅?在學(xué)校管?理中起著?重要作用?，更為學(xué)?生的健康?成長(zhǎng)和發(fā)?展提供了?有力的保?障。身為?高一(8?)班班主?任的我，?對(duì)此深有?體會(huì)。?1、運(yùn)用?個(gè)人魅力?感染學(xué)生?通過一?個(gè)學(xué)期的?相處與交?流，發(fā)現(xiàn)?班主任的?一言一行?，一顰一?笑都影響?著學(xué)生的?進(jìn)步與發(fā)?展，這是?一種微妙?的教育，?這更是一?種潛移默?化的教育?，這不僅?會(huì)感染到?學(xué)生的學(xué)?習(xí)熱情，?同時(shí)也會(huì)?培養(yǎng)學(xué)生?良好的生?活態(tài)度以?及做人的?基本原則?。不經(jīng)?意間冒出?的一句吉?林腔；一?貫的快節(jié)?奏與雷厲?風(fēng)行；偶?爾的一點(diǎn)?灰色幽默?；每一次?的細(xì)心交?談；這些?個(gè)看起來(lái)?并不起眼?的細(xì)節(jié)無(wú)?不牽動(dòng)著?和感染著?每一位學(xué)?生。因此?，班主任?的人格對(duì)?學(xué)生潛移?默化的影?響是一種?最直接最?生動(dòng)的教?育力量，?他不僅影?響孩子的?學(xué)生時(shí)代?，而且可?能影響他?們的一生?。可見，?我們班主?任必須加?強(qiáng)自身修?養(yǎng)，不斷?提升個(gè)人?的人格魅?力。2?、加強(qiáng)師?生間的情?感交流?“人非草?木，孰能?無(wú)情”，?學(xué)生的情?感世界是?非常豐富?的，班主?任對(duì)學(xué)生?體貼入微?的、出自?內(nèi)心的關(guān)?懷和愛意?，付出的?真情，收?獲的是學(xué)?生對(duì)你的?尊敬和愛?戴。學(xué)生?自然會(huì)親?近你、會(huì)?信任你，?愿意接受?你的教育??！案腥?心者莫過?于情”，?說的是要?感染別人?、感動(dòng)別?人，最有?效的是用?自己的真?情。班主?任的人格?只有融入?了個(gè)人感?情才具有?感召力。?班主任?期末教學(xué)?總結(jié)與反?思標(biāo)準(zhǔn)樣?本（二）?21世?紀(jì)，不再?是遙遠(yuǎn)的?召喚。我?們正在踏?上新世紀(jì)?的門檻。?21世紀(jì)?的生活，?并不單單?只在時(shí)間?上突然降?臨，它是?人類以往?有過的長(zhǎng)?久的憧憬?，它是我?們對(duì)于未?來(lái)生活的?苦苦構(gòu)思?的展開。?重視人的?全面發(fā)展?，重視學(xué)?生完整人?格培養(yǎng)、?個(gè)性充分?發(fā)展，是?21世紀(jì)?教育的重?要資料，?也是當(dāng)今?世界各國(guó)?教育現(xiàn)代?化的重要?目標(biāo)和共?同趨向。?實(shí)行素質(zhì)?教育，創(chuàng)?立一個(gè)良?好的班團(tuán)?體，培育?學(xué)生完整?人格，這?是班主任?肩上責(zé)無(wú)?旁貸的重?任。我認(rèn)?為，班主?任在有效?地進(jìn)行班?級(jí)管理的?過程中，?不能僅靠?一個(gè)或幾?個(gè)教師嚴(yán)?格管理，?關(guān)鍵是要?教育和指?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)自我管?理，使每?個(gè)小學(xué)生?做到既是?管理的對(duì)?象，又是?管理的主?體，到達(dá)?"管，是?為了不管?"的目的?。一、?學(xué)生自我?管理的意?義。所?謂"小學(xué)?生自我管?理"是指?小學(xué)生自?我主動(dòng)采?取的用來(lái)?控制和協(xié)?調(diào)班團(tuán)體?、小組、?個(gè)人以及?各種環(huán)境?、物質(zhì)因?素的行為?。它主要?有以下三?個(gè)方面的?重要意義?。1、?實(shí)行小學(xué)?生自我管?理是班團(tuán)?體教學(xué)的?基本要求?。自從捷?克教育家?夸美紐斯?在他的《?大教學(xué)論?》中提出?"班級(jí)授?課制"的?團(tuán)體教學(xué)?形式以來(lái)?，世界各?國(guó)的各類?教學(xué)活動(dòng)?基本上都?采用了這?一形式。?團(tuán)體教學(xué)?的優(yōu)點(diǎn)是?能夠提高?工作效率?，但其不?足之處是?難以顧及?到團(tuán)體中?每一位成?員的具體?情景。自?我管理是?小學(xué)生自?我教育的?一個(gè)重要?因素，它?彌補(bǔ)了團(tuán)?體教學(xué)模?式中管理?上的不足?。能夠?說，班團(tuán)?體教學(xué)的?順利進(jìn)行?離不開小?學(xué)生的自?我管理。?數(shù)十名學(xué)?生組成的?一個(gè)班級(jí)?，光靠班?主任、科?任教師幾?個(gè)人的力?量，是無(wú)?法取得較?好的管理?效果的。?引導(dǎo)全班?的每一位?同學(xué)，發(fā)?揚(yáng)主人翁?精神，個(gè)?個(gè)都成為?班團(tuán)體管?理工作的?進(jìn)取參與?者，班團(tuán)?體方可能?成為健康?完整的有?機(jī)體。?2、引導(dǎo)?小學(xué)生自?我管理，?能夠提高?他們自我?教育的本?事。從根?本上說，?兒童能否?受到良好?的教育，?有內(nèi)外兩?個(gè)方面因?素的影響?。而引導(dǎo)?小學(xué)生自?我管理正?是其內(nèi)部?因素發(fā)揮?進(jìn)取作用?的重要途?徑，使學(xué)?生在更好?的環(huán)境中?理解教育?。3、?引導(dǎo)自我?管理，能?夠培養(yǎng)兒?童獨(dú)立的?個(gè)性。教?育的最終?目的是培?養(yǎng)社會(huì)所?需要的合?格人才。?合格二字?有著無(wú)比?深廣的含?義。怎樣?才算是合?格人才呢?？那就是?具備現(xiàn)代?化的、合?理的智能?結(jié)構(gòu)，還?應(yīng)當(dāng)具備?獨(dú)立完善?的個(gè)性的?人才。"?獨(dú)立"不?僅僅指不?依靠父母?，有較強(qiáng)?的生活自?理本事，?更重要的?是指不迷?信書本，?具有開拓?創(chuàng)新的思?維本事。?在班級(jí)管?理中有效?地實(shí)行自?我管理，?有利于兒?童認(rèn)識(shí)自?我，了解?他人，明?確人與人?之間的合?作關(guān)系，?為培養(yǎng)"?社會(huì)化"?人才打下?了堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。?二、小學(xué)?生自我管?理的引導(dǎo)?。班主?任除了要?鍛煉自我?的班級(jí)管?理本事外?，還應(yīng)當(dāng)?善于引導(dǎo)?小學(xué)生進(jìn)?行自我管?理。1?、強(qiáng)化小?學(xué)生自我?管理的意?識(shí)。自?我管理的?直接動(dòng)力?來(lái)源于小?學(xué)生自我?服務(wù)，行?為自律的?需要。真?正的自我?服務(wù)、自?我管理是?兒童發(fā)自?內(nèi)心的行?動(dòng)，具有?明確的目?的性和計(jì)?劃性，所?以，引導(dǎo)?自我管理?首先要強(qiáng)?化自我管?理的意識(shí)?。一方?面，我們?要對(duì)"小?太陽(yáng)"們?進(jìn)行生活?學(xué)習(xí)的獨(dú)?立性教育?。我在晨?會(huì)、少先?隊(duì)活動(dòng)中?宣傳"自?我的事自?我做"。?課外，我?又主動(dòng)與?家長(zhǎng)聯(lián)系?，使學(xué)生?獲得更多?的培養(yǎng)獨(dú)?立性的機(jī)?會(huì)，保證?了學(xué)校、?家庭、社?會(huì)影響的?一致性。?另一方?面，我又?愛護(hù)學(xué)生?自我管理?的進(jìn)取性?，經(jīng)常進(jìn)?行成就強(qiáng)?化。一般?說來(lái)，少?年兒童的?心靈是純?潔無(wú)暇的?，他們樂?于遵守紀(jì)?律，樂于?配合教師?的工作，?也樂于為?團(tuán)體服務(wù)?。只要教?育得法，?每個(gè)孩子?都會(huì)成為?班級(jí)管理?的進(jìn)取參?與者。那?么究竟該?如何調(diào)動(dòng)?進(jìn)取性呢?？基本的?途徑是給?予正面強(qiáng)?化。2?、在活動(dòng)?中培養(yǎng)小?學(xué)生自我?管理的本?事。引?導(dǎo)自我管?理，根本?上在于培?養(yǎng)自我管?理的本事?。教育是?要將"捕?魚"的本?領(lǐng)傳授給?學(xué)生，不?是直接將?"魚"給?他們，即?通常所說?的"授之?漁"，而?不是"授?之魚"。?培養(yǎng)自我?管理的本?事，必須?要有必須?的途徑，?在目前的?小學(xué)教育?中，正式?的課堂教?學(xué)一般不?包含培養(yǎng)?自我管理?本事的要?求，于是?，豐富多?彩的課外?活動(dòng)就成?了培養(yǎng)自?我管理本?事的重要?渠道。首?先要制訂?嚴(yán)密的活?動(dòng)計(jì)劃，?其次要充?分調(diào)動(dòng)學(xué)?生活動(dòng)的?進(jìn)取性，?教師只能?給予學(xué)生?必須指導(dǎo)?，而不能?一手包辦?整個(gè)活動(dòng)?，并且還?應(yīng)當(dāng)盡量?使每一位?學(xué)生都得?到鍛煉的?機(jī)會(huì)。最?終要重視?對(duì)活動(dòng)結(jié)?果的評(píng)價(jià)?。強(qiáng)調(diào)其?活動(dòng)的深?遠(yuǎn)意義，?致使其長(zhǎng)?期發(fā)揮效?力。綜?上所述，?作為一名?小學(xué)班主?任，應(yīng)當(dāng)?認(rèn)真抓好?班級(jí)管理?工作，充?分發(fā)揚(yáng)民?主，讓全?體學(xué)生進(jìn)?取參與管?理，千方?百計(jì)調(diào)動(dòng)?他們的進(jìn)?取性和創(chuàng)?造性，培?養(yǎng)他們獨(dú)?立自主的?精神和自?我管理的?本事，逐?步完成由?教師管理?向?qū)W生管?理的過渡?，真正扮?演好引路?人和協(xié)調(diào)?者的主角?。班主?任期末教?學(xué)總結(jié)與?反思標(biāo)準(zhǔn)?樣本（三?）作為?育英學(xué)校?的一名黨?員班主任?教師，在?黨支部“?五個(gè)”帶?頭思想的?引領(lǐng)下，?努力探索?教育教學(xué)?的藝術(shù)。?積聚教育?的正能量?，引導(dǎo)學(xué)?生快樂學(xué)?習(xí)，快樂?生活。學(xué)?習(xí)的幸福?感在班級(jí)?中傳播，?像催化劑?一樣使整?個(gè)班級(jí)變?得快樂起?來(lái)，充滿?正能量。?一、“?lü”開?啟正能量?___?_年__?__月，?我準(zhǔn)備做?12班班?主任的時(shí)?候，就思?忖怎樣調(diào)?動(dòng)自己作?為教師的?正能量，?怎樣讓學(xué)?生快樂學(xué)?習(xí)、快樂?生活。在?假期里，?我自己思?考，也利?用短信和?qq的形?式與學(xué)生?聯(lián)系，討?論豐富班?級(jí)文化，?于是，在?開學(xué)初我?們班創(chuàng)建?了自己的?“l(fā)ü”?文化。?享受綠色?，我們健?康成長(zhǎng);?過濾煩?惱，我們?快樂生活?;深思?熟慮，我?們自我豐?盈;提?高效率，?我們享受?學(xué)習(xí);?嚴(yán)格自律?，我們優(yōu)?秀卓越。?隨著“?lü”文?化的確定?和推廣，?一切管理?都很簡(jiǎn)單?有效。學(xué)?生欣然認(rèn)?同了這種?規(guī)則：?我們組建?綠色班級(jí)?，班級(jí)內(nèi)?沒有垃圾?筐，不能?制造垃圾?，每天只?做一次衛(wèi)?生;不許?帶零食;?不許喝帶?顏色的小?甜水;必?須吃早飯?;講綠色?語(yǔ)言;過?綠色的教?師節(jié)，用?擁抱代替?教師節(jié)的?物質(zhì)禮物?;開綠色?運(yùn)動(dòng)會(huì)…?…這個(gè)“?綠色”班?級(jí)的理念?解決了班?級(jí)內(nèi)很讓?人頭疼的?教室衛(wèi)生?問題、零?食問題。?我們組?建高效率?班級(jí)。首?先我推行?了我的“?快樂”法?則：我先?引導(dǎo)學(xué)生?們分析，?快樂這個(gè)?詞語(yǔ)是怎?樣產(chǎn)生的?--因?yàn)?“快”所?以產(chǎn)生“?樂”的情?緒，快樂?是很愉悅?的一種情?感。這種?情感產(chǎn)生?的原因是?“快”，?也就是“?效率提高?”。就人?類發(fā)展來(lái)?說，步行?、馬車、?汽車、火?車、飛機(jī)?……這是?行進(jìn)的速?度在提高?，實(shí)際上?是效率在?提高，因?為“快”?所以“樂?”。當(dāng)我?們做事的?速度提高?時(shí)，我們?的效率就?必然會(huì)提?高，我們?會(huì)快樂的?生活、快?樂的學(xué)習(xí)?。學(xué)習(xí)效?率提高，?我們有足?夠的時(shí)間?玩耍，有?足夠的時(shí)?間做我們?高興做的?事情，我?們的生活?因此而“?快樂”。?這個(gè)“高?效率”班?級(jí)的理念?解決了學(xué)?生做事拖?沓的問題?，引導(dǎo)學(xué)?生快樂學(xué)?習(xí)。我?們組建高?自律的班?級(jí)。我告?訴我的學(xué)?生們“自?律產(chǎn)生雙?贏”：老?師嚴(yán)格自?律，遵守?學(xué)校的規(guī)?章制度，?認(rèn)真?zhèn)湔n?判作業(yè)，?老師自己?受益，老?師的學(xué)生?也會(huì)受益?;學(xué)生嚴(yán)?格自律，?遵守各種?制度，認(rèn)?真學(xué)習(xí)，?就不會(huì)有?老師的批?評(píng)、同學(xué)?的嘲笑跟?隨，學(xué)習(xí)?的心情是?愉悅的，?而老師會(huì)?更加專心?備課，學(xué)?生自己受?益，老師?也會(huì)受益?。這個(gè)“?自律產(chǎn)生?雙贏”班?級(jí)的理念?解決了在?班級(jí)活動(dòng)?中的管理?問題，老?師管理學(xué)?生，老師?痛苦學(xué)生?更痛苦，?而自律就?是在有規(guī)?則的前提?下，師生?都自己管?理好自己?，這樣的?學(xué)校生活?是愉悅的?。對(duì)于?初中學(xué)生?來(lái)說，他?們的世界?觀人生觀?正在逐漸?形成時(shí)期?，難免會(huì)?遇到各種?的挫折和?不如意，?有些學(xué)生?會(huì)因此想?不開，因?此放棄自?己的追求?，甚至放?棄生命。?“過濾煩?惱，我們?快樂生活?”的“過?濾”提醒?學(xué)生們學(xué)?會(huì)篩選提?煉生活中?的美的、?好的事物?，過濾掉?煩惱，健?康生活。?“深思熟?慮，我們?自我豐盈?”強(qiáng)調(diào)的?是“思考?”，在作?出某一決?定之前，?要思考成?熟，不要?過于沖動(dòng)?，那樣會(huì)?釀出禍端?，甚至?xí)?影響自己?的一生。?這個(gè)“?lü”的?理念不光?成為班級(jí)?文化的象?征，也成?為班訓(xùn)、?班規(guī)。在?這種“l(fā)?ü”的思?想的引導(dǎo)?下，學(xué)生?快樂學(xué)習(xí)?，老師快?樂工作。?在宣傳?委員的策?劃下，學(xué)?生們合作?制作了宣?傳板報(bào)，?宣傳標(biāo)語(yǔ)?，還制作?了班徽。?各種形式?的宣傳，?這種“l(fā)?ü”的思?想深入到?每一個(gè)班?級(jí)成員的?心中。?二、高效?訓(xùn)練產(chǎn)生?活性正能?量開學(xué)?初，不吃?零食、不?亂扔紙屑?的這種“?綠色”的?理念學(xué)生?們很容易?接受了，?而且很快?就落實(shí)到?自己的行?動(dòng)上。最?難改變的?是孩子們?的辦事的?效率，而?高效是學(xué)?生快樂學(xué)?習(xí)的基礎(chǔ)?。于是我?觀察學(xué)生?的學(xué)習(xí)生?活，怎樣?更高效，?怎樣做最?省力。隨?后對(duì)學(xué)生?進(jìn)行高效?訓(xùn)練。?1.合作?擺桌椅速?度訓(xùn)練?剛一入班?，我把學(xué)?生分成了?____?個(gè)小組，?每組__?__個(gè)學(xué)?生。需要?合作討論?學(xué)習(xí)時(shí)，?四個(gè)人的?座位要以?組長(zhǎng)為核?心合并在?一起，獨(dú)?立思考學(xué)?習(xí)時(shí)座位?分開。這?一分一合?的搬桌椅?的過程是?我對(duì)學(xué)生?進(jìn)行效率?訓(xùn)練的第?一步。我?先讓學(xué)生?進(jìn)行分組?搬桌椅，?同時(shí)記時(shí)?，到最后?一名同學(xué)?搬好坐下?用時(shí)__?__分1?5秒;然?后合并小?組，再記?時(shí)，到最?后一名同?學(xué)搬好坐?下用時(shí)_?___分?18秒，?并且教室?內(nèi)搬動(dòng)桌?椅的叮叮?當(dāng)當(dāng)聲和?學(xué)生們的?嘰嘰喳喳?聲，亂成?一片。?是老師的?問題，我?馬上調(diào)整?思路。讓?最少的人?動(dòng)，秩序?就不會(huì)亂?。最后?試驗(yàn)，8?秒鐘，學(xué)?生們能夠?完成搬桌?、抬椅的?分、合小?組。從?始至終拆?、合小組?訓(xùn)練大概?用了__?__分鐘?，但是學(xué)?生們挑戰(zhàn)?了全班的?極限，這?是第一次?，他們真?正地認(rèn)識(shí)?到了我們?是高效的?12班。?2.早?上放書包?速度訓(xùn)練?。一日?之計(jì)在于?晨，但是?孩子們經(jīng)?過了一夜?的休整，?來(lái)到教室?的時(shí)候是?松散的，?而這一早?上來(lái)教室?的事情是?不少的：?要在自己?的座位上?整理好書?包，掏出?上課要用?的東西、?要交的作?業(yè)、要朗?讀的書;?把書包放?到后面自?己的小柜?子里面;?上交作業(yè)?;早讀。?而小干部?們要做的?事情：收?發(fā)作業(yè)、?帶領(lǐng)早讀?、寫一天?的課表…?…如何讓?學(xué)生們有?個(gè)高效的?清晨，這?關(guān)系到學(xué)?生一天學(xué)?習(xí)的狀態(tài)?。經(jīng)過?幾天的觀?察之后，?我和全班?同學(xué)進(jìn)行?了“放書?包”高效?訓(xùn)練。?在一個(gè)動(dòng)?作最慢的?學(xué)生進(jìn)教?室之后，?我站在他?的身邊，?不動(dòng)聲色?地看著他?把書包翻?開，掏出?書，放本?子，放書?包，記時(shí)?____?分鐘。我?悄悄對(duì)他?說，“你?再把剛才?放書包的?程序重新?做一下，?看看用多?長(zhǎng)時(shí)間，?第一次用?時(shí)___?_分鐘。?”小男?孩吐了一?下舌頭，?麻利地開?始收起書?包放書房?本子，提?前了兩分?鐘。我引?導(dǎo)學(xué)生討?論怎樣能?快速放書?包。小?孩子們七?嘴八舌的?發(fā)言其實(shí)?說到了高?效的程序?問題，事?先做好準(zhǔn)?備工作，?一定會(huì)提?高效率的?。我稍作?總結(jié)，沒?有在課堂?上訓(xùn)練，?只是提醒?學(xué)生們提?前做好準(zhǔn)?備，高效?生活從清?晨開始。?第二天?，所有的?孩子早上?放書包的?速度都加?快了，對(duì)?于個(gè)別的?速度慢的?同學(xué)，我?對(duì)他們個(gè)?別記時(shí)訓(xùn)?練，效率?也提高了?。3.?一心二用?速度訓(xùn)練?。每個(gè)?孩子都有?無(wú)限潛能?。那天，?我對(duì)學(xué)生?們說要進(jìn)?行“一心?二用”練?習(xí)提高效?率。學(xué)生?們很是興?奮。其實(shí)?這對(duì)于每?個(gè)人來(lái)說?都是常常?運(yùn)用的小?把戲，因?為我們的?大腦有左?右兩個(gè)半?球嗎。?最先進(jìn)行?“一心二?用”速度?訓(xùn)練的是?清晨，早?上我們班?的帶領(lǐng)早?讀的同學(xué)?會(huì)早早地?站在講臺(tái)?上進(jìn)行語(yǔ)?文古詩(shī)的?背誦古文?的朗誦，?同學(xué)們就?坐在下面?跟著他們?一起朗誦?。開始的?時(shí)候是誰(shuí)?坐好交好?作業(yè)后再?跟著朗誦?。我要?求大家一?心二用，?同時(shí)做兩?件事情，?走進(jìn)教室?就跟著大?聲朗誦，?同時(shí)一邊?背詩(shī)一邊?收拾書包?;小組長(zhǎng)?在收作業(yè)?的時(shí)候同?時(shí)一邊大?聲朗誦。?每個(gè)人都?同時(shí)做兩?件事情，?效率必然?提高。?在剛開學(xué)?的那段時(shí)?間內(nèi)，學(xué)?生養(yǎng)成了?“一心二?用”的習(xí)?慣，清晨?高效，全?天高效。?4、高?效教師的?引領(lǐng)。?我會(huì)努力?在課堂上?目標(biāo)明確?，在活動(dòng)?中指令清?晰。在學(xué)?生面前永?遠(yuǎn)精神抖?擻。在平?常的工作?時(shí)間不聊?天，高效?工作。這?樣勢(shì)必會(huì)?影響學(xué)生?們。我?和學(xué)生們?一起進(jìn)行?收作業(yè)、?值日、出?板報(bào)等高?效訓(xùn)練。?效率訓(xùn)練?激發(fā)出了?學(xué)生們內(nèi)?在的潛力?。在高效?率的前提?下，學(xué)生?的心無(wú)雜?念，他們?的能量爆?發(fā)，與班?級(jí)的需求?、自己的?發(fā)展對(duì)接?，教育的?力量轉(zhuǎn)化?為學(xué)生自?身的能量?。產(chǎn)生極?高的正能?量，這是?活性正能?量。班?主任期末?教學(xué)總結(jié)?與反思標(biāo)?準(zhǔn)樣本（?四）在?剛剛結(jié)束?的一學(xué)年?中，我擔(dān)?任高三級(jí)?兩個(gè)班的?語(yǔ)文教學(xué)?工作，現(xiàn)?回顧有欣?喜、有遺?憾、有收?獲、有不?足。一?年來(lái)，我?自覺遵守?學(xué)校的各?項(xiàng)規(guī)章制?度，嚴(yán)格?求自己，?恪盡職守?，按照學(xué)?校的要求?，認(rèn)真完?成了教學(xué)?任務(wù)。?為了能使?教學(xué)工作?卓有成效?，為了讓?學(xué)生在最?短的時(shí)間?內(nèi)掌握有?效的知識(shí)?和技能，?我認(rèn)真研?讀了教學(xué)?大綱，并?買了些教?學(xué)輔助資?料，及一?些語(yǔ)文工?具書籍。?同時(shí)加強(qiáng)?與其他語(yǔ)?文老師的?交流，認(rèn)?真研讀他?們的教案?、教學(xué)心?得。抽空?去聽其他?語(yǔ)文老師?的課堂教?學(xué)，并認(rèn)?真、詳細(xì)?地做好聽?課記錄。?平時(shí)，我?還注意查?閱有關(guān)語(yǔ)?文教學(xué)方?面的書籍?、報(bào)刊、?雜志，做?為教學(xué)備?用資料。?在上每節(jié)?課之前，?我盡可能?從網(wǎng)上、?報(bào)紙、書?籍上搜集?相關(guān)的資?料，結(jié)合?本校學(xué)生?情況，認(rèn)?真?zhèn)浜谜n?，設(shè)計(jì)好?教案。同?時(shí)，針對(duì)?課堂上學(xué)?生的表現(xiàn)?、反應(yīng)在?課后寫好?教學(xué)反思?，總結(jié)每?節(jié)課的成?功與不足?之處，以?方便今后?的教學(xué)。?教學(xué)方?面：認(rèn)真?研究各課?改省份高?考題，認(rèn)?真研究高?考精神，?認(rèn)真組織?備課組進(jìn)?行復(fù)習(xí)研?討，認(rèn)真?制定第一?輪復(fù)習(xí)計(jì)?劃。在?正式展開?復(fù)習(xí)之前?，我針對(duì)?____?年高考的?新形勢(shì)，?認(rèn)真研究?____?年考綱和?考試說明?，新課程?改革。同?時(shí)深入領(lǐng)?會(huì)參加的?市里的調(diào)?研活動(dòng)，?爭(zhēng)取把新?高考要求?落實(shí)到每?個(gè)專題中?。認(rèn)真參?加語(yǔ)文備?課組的集?體備課，?每個(gè)專題?都在集體?研討的基?礎(chǔ)上，再?深入領(lǐng)會(huì)?，細(xì)心吸?收，精心?選題，根?據(jù)生情校?情學(xué)情，?制定工作?計(jì)劃，確?保教學(xué)目?標(biāo)的落實(shí)?和完成。?在教學(xué)?中，我注?意對(duì)學(xué)生?以下方面?的提高：?第一，?對(duì)語(yǔ)文科?目的興趣?在吸收?他人經(jīng)驗(yàn)?及結(jié)合自?己的理解?和學(xué)生的?實(shí)際情況?的基礎(chǔ)上?，盡力改?變以教師?講解為主?學(xué)生被動(dòng)?接受知識(shí)?的填充式?教學(xué)方法?，按照新?課程標(biāo)準(zhǔn)?，在課堂?上通過設(shè)?計(jì)一些與?學(xué)生實(shí)際?相貼近的?問題，以?啟發(fā)的教?學(xué)方式去?引導(dǎo)學(xué)生?思考并回?答問題。?在教學(xué)活?動(dòng)中盡量?做到活躍?課堂氣氛?，讓學(xué)生?裝始終處?于一種積?極的主動(dòng)?的狀態(tài)，?在輕松的?氛圍中理?解、接受?知識(shí)。并?適當(dāng)?shù)丶?時(shí)地鼓勵(lì)?、表?yè)P(yáng)學(xué)?生的表現(xiàn)?，肯定他?們的回答?，讓他們?從回答問?題中樹立?信心。還?通過設(shè)計(jì)?一些與現(xiàn)?實(shí)有關(guān)的?問題，讓?學(xué)生分組?探討。這?不但刺激?他們的求?知___?_，讓他?們?cè)谔接?的過程中?掌握知識(shí)?，完成教?師的教學(xué)?目標(biāo)，而?且還讓他?們從中體?會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)?文更應(yīng)把?視角拓展?到更廣闊?的天地中?去，從而?提高他們?的主動(dòng)性?、創(chuàng)造性?，增強(qiáng)了?他們對(duì)語(yǔ)?文這一學(xué)?科的興趣?。第二?，學(xué)生的?閱讀理解?能力由?于高中學(xué)?生的學(xué)習(xí)?科目多，?學(xué)習(xí)內(nèi)容?量大，所?以平時(shí)閱?讀書籍、?報(bào)刊、雜?志等較少?，這就使?學(xué)生的閱?讀理解能?力較差。?針對(duì)這種?情況，有?選擇的向?他們推薦?一些書籍?，并提出?有效閱讀?的要求，?盡力擴(kuò)大?他們的知?識(shí)面，以?提高他們?閱讀理解?的能力。?而在課堂?上，注意?設(shè)計(jì)一些?簡(jiǎn)單的問?題，讓學(xué)?生通過閱?讀后回答?問題，并?適當(dāng)?shù)匾?導(dǎo)，以提?高他們的?閱讀理解?能力。?第三，學(xué)?生寫作能?力為了?提高學(xué)生?的寫作能?力，本人?在平時(shí)常?布置一些?簡(jiǎn)短的小?作文，并?在課堂上?當(dāng)場(chǎng)完成?。小作文?的內(nèi)容多?是些學(xué)生?比較熟悉?的，學(xué)生?寫起來(lái)也?容易。?高三的教?學(xué)任務(wù)重?，責(zé)任大?，雖然一?年的教學(xué)?工作順利?結(jié)束，但?是不足之?處也是顯?而易見的?。在各知?識(shí)板塊的?復(fù)習(xí)安排?上，時(shí)間?的分配不?夠合理、?科學(xué)，基?礎(chǔ)知識(shí)的?復(fù)習(xí)占用?了太多時(shí)?間，致使?后邊的重?要內(nèi)容，?即閱讀及?寫作部分?，進(jìn)行的?緊張而顯?雜亂，影?響了教學(xué)?效果。在?今后的教?學(xué)中，我?將汲取教?訓(xùn)，以期?保質(zhì)保量?完成本職?工作。?語(yǔ)文教學(xué)?的三大禁?忌卻正是?高三教師?采用最多?并樂此不?疲的基本?模式：①?大量講述?；②大量?訓(xùn)練；③?對(duì)學(xué)生大?量的不斷?地否定。?我以為?，高三語(yǔ)?文教師要?做的工作?有兩件：?①給學(xué)?生創(chuàng)造自?主學(xué)習(xí)的?基本條件?；②對(duì)學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)進(jìn)行指?導(dǎo)、管理?。我以為?，要提高?高三語(yǔ)文?教學(xué)質(zhì)量?，就要降?低考查訓(xùn)?練的難度?，精心設(shè)?計(jì)考查訓(xùn)?練題，還?學(xué)生以自?主學(xué)習(xí)的?時(shí)間空間?，這是一?個(gè)基本的?前提，這?樣，才能?讓學(xué)生獲?得成績(jī)，?實(shí)現(xiàn)提高?。要實(shí)現(xiàn)?這一目的?，我們應(yīng)?該應(yīng)在管?理和指導(dǎo)?上大做文?章，大顯?身手，教?師的作用?并不主要?體現(xiàn)在知?識(shí)講述和?組織考查?上。高?三語(yǔ)文教?師的主要?任務(wù)在于?：①學(xué)生?情緒的控?制與誘導(dǎo)?；②學(xué)習(xí)?方法和解?題方法的?點(diǎn)撥；③?幫助學(xué)生?構(gòu)筑能力?體系；④?幫助學(xué)生?制定語(yǔ)文?學(xué)習(xí)的短?、中、長(zhǎng)?期目標(biāo)；?⑤對(duì)學(xué)生?當(dāng)前語(yǔ)文?學(xué)習(xí)狀況?進(jìn)行評(píng)估?并提出指?導(dǎo)性意見?和建議。?總之，?自踏上教?師這一崗?位以來(lái)，?愛崗敬業(yè)?，一直在?努力做好