如何有效管控班級與提升班級戰(zhàn)斗力課件福建省泉州科技中學(xué)高一上學(xué)期班級建設(shè)主題班會

如何有效管控班級與提升班級戰(zhàn)斗力2023年8月26日1對主題的解讀ONE提升班級戰(zhàn)斗力互為因果相互促進有效地管控班級有效地管控班級Q：什么因素貫穿始終？語言教師學(xué)生√來看兩個視頻吧……如果我是學(xué)生……教師語言暴力2教師語言暴力概念界定TWO暴力（violence）“政治領(lǐng)域”①

強制的力量；武力。②

特指國家的強制力量?！冬F(xiàn)代漢語詞典（第7版）》violentbehaviourthatisintendedtohurtorkillsb.——《牛津高階英漢雙解詞典（第7版）》傷害、強制、壓迫性語言暴力（violencelanguage）語言暴力一詞最初來源于西方后現(xiàn)代哲學(xué)流派。語言的天真無邪只是表面現(xiàn)象，它實際上是一種作為權(quán)力的手段?！？抡Z言就是“溫和的暴力”，或者是“軟性的暴力”（thegentleviolence），將語言僅僅看作聲音的外顯形式、溝通的手段，實際上忽視了語言是權(quán)利關(guān)系的一種工具或媒介的本質(zhì)特點。——布迪厄傷害性、權(quán)力的上下位教師語言暴力（violencelanguageofteacher）——《中華人民共和國教師法》2009年8月修訂教師語言暴力（violencelanguageofteacher）——《中華人民共和國義務(wù)教育法》2018年12月修訂教師語言暴力（violencelanguageofteacher）教師在日常教育教學(xué)中對學(xué)生通過侮辱等語言形式致使學(xué)生身心受到傷害的行為，皆為教師的語言暴力。3教師語言暴力表現(xiàn)形式THREE“校園語言暴力”主要表現(xiàn)為嘲笑、辱罵、諷刺、挖苦等以言語攻擊方式恃強凌弱的現(xiàn)象。——朱迪·S·弗里德曼公然侮辱、謾罵、嘲弄、譏諷等在內(nèi)，使他人感到丟臉的行為也屬于暴力性的語言?！炀蒙^察+問卷+訪談學(xué)生眼中老師的語言暴力…“我感覺老師批評學(xué)生本身就不好，可能也是語言暴力吧。”“老師不應(yīng)該吼學(xué)生。”“我其他班的同學(xué)被…老師懷疑作弊。”4教師語言暴力成因分析FOUR社會學(xué)習(xí)理論班杜拉最早提出了社會學(xué)習(xí)理論，它包括三個方面：觀察學(xué)習(xí)，交互決定論和自我效能。學(xué)生不需要強化，只需要通過觀察榜樣的行為就可以進行學(xué)習(xí)，因此在解釋學(xué)生與學(xué)生之間的語言暴力交流方面會出現(xiàn)交叉學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。一個學(xué)生出現(xiàn)了語言暴力行為，而其他學(xué)生會通過觀察這種語言暴力的行為進行學(xué)習(xí)。（觀察→模仿

→形成風(fēng)氣）角色理論社會角色理論來源于美國芝加哥學(xué)派的米德首先把角色概念引進社會心理學(xué)，只是用作一種比喻，以說明不同的人在類似情境中表現(xiàn)出類似行為這種現(xiàn)象，是在人們交往中存在可預(yù)見的互動行為模式，方便明了個人與社會的關(guān)系，角色表演沒有一個特定的劇本。“一言堂”、“大家長制”os:“我說什么都是為了學(xué)生好?！薄ⅰ拔抑挥羞@樣說才能把學(xué)生管得服服帖帖。”唯我獨尊地評定一切引導(dǎo)者、伙伴…5教師語言暴力預(yù)防對構(gòu)建和諧班級的啟示FIVE關(guān)鍵詞1：榜樣提升語言暴力的敏感度。（教師、學(xué)生）培養(yǎng)班級中的學(xué)生榜樣。表揚與及時制止。關(guān)鍵詞2：角色引路人——因時因趨切換角色?；锇椤裰鞯姆諊?。關(guān)鍵詞3：同理尊重。讀懂感受與需求?！叭绻沂菍Ψ剑視惺裁锤惺?？”“她這樣子一看就不是什么好學(xué)生?！薄癆班的學(xué)