遵體識(shí)文巧設(shè)計(jì) 教活科學(xué)小品文-以《太空生活趣事多》為例

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，科普類的實(shí)用性文本一直處于劣勢(shì)地位。原因是教師沒(méi)能認(rèn)識(shí)到實(shí)用文閱讀能力培養(yǎng)的重要性，教學(xué)時(shí)要么只關(guān)注文本內(nèi)容信息的提取，要么用文學(xué)閱讀的方法去教實(shí)用文閱讀。王榮生教授明確指出，實(shí)用文與社會(huì)生活緊密相連，通過(guò)實(shí)用文教學(xué)，學(xué)生掌握提取、理解重要信息的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作都有著極為重要的作用。在低年級(jí)科普類文本的閱讀教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本、掌握閱讀方法，如何在閱讀教學(xué)中“發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力”，培養(yǎng)他們崇尚真實(shí)的科學(xué)態(tài)度呢？接下來(lái)就以部編版二年級(jí)下冊(cè)第六單元《太空生活趣事多》為例談?wù)?。一、關(guān)注結(jié)構(gòu)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生整體關(guān)照文本的結(jié)構(gòu)。科學(xué)小品文行文講究結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。小品文的行文結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者選材和構(gòu)思的精巧。關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)可以洞察到作者的思維脈絡(luò)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在不斷的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。《太空生活趣事多》這篇課文，作者分別從“睡覺、活動(dòng)、喝水、洗澡”四個(gè)方面講太空生活的有趣之處。而且每個(gè)自然段的第一句話就直接道明了本自然段要講的內(nèi)容。教學(xué)中為了理清文本的脈絡(luò)，讓學(xué)生整體把握文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程。首先，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，讀懂每個(gè)自然段分別介紹了太空生活的哪個(gè)方面，并圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。同學(xué)們?cè)诜磸?fù)閱讀、思考、判斷、篩選中，選擇了“睡覺、活動(dòng)、喝水、洗澡”這四個(gè)詞語(yǔ)，最后老師再次引導(dǎo)學(xué)生：“你們能用找出來(lái)的四個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)上一句話，告訴大家這篇課文介紹了太空生活哪幾個(gè)方面的趣事嗎？”因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，學(xué)生立刻就能說(shuō)出“這篇課文分別選擇從‘睡覺、活動(dòng)、喝水、洗澡’這四個(gè)方面介紹了航天員在太空生活的趣事。”文章的脈絡(luò)理清了，學(xué)生的思維也就清晰了。在閱讀時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的混亂局面了。同時(shí)，這樣的教學(xué)也讓學(xué)生逐漸形成一個(gè)意識(shí)：無(wú)論說(shuō)話還是寫話，先說(shuō)什么、后說(shuō)什么，哪些話需要放在一起說(shuō)，哪些話必須分開講，都不能隨意而為，而要仔細(xì)思量。需要說(shuō)明的是，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文本的關(guān)照，還要引導(dǎo)學(xué)生整體關(guān)照每一個(gè)自然段的整體布局。如教學(xué)課文的第四自然段，可以先帶領(lǐng)學(xué)生理清第四自然段的三句話分別講了什么，即：1.在太空喝水不能用普通杯子；2.不能用普通杯子喝水的原因；3.航天員是怎么喝水的。三層意思層層遞進(jìn)、緊密相連。接著老師邀請(qǐng)學(xué)生扮演太空小導(dǎo)游，用“因?yàn)椤浴钡木涫浇榻B航天員是怎樣在太空喝水的。這樣對(duì)整個(gè)自然段的整體把握，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。“整體把握文本”是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，遵循文本的文體特點(diǎn)，留足閱讀的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本的內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)深度閱讀奠基。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、品讀語(yǔ)言遵循兒童的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，低年級(jí)的科學(xué)小品文語(yǔ)言都力求輕松活潑、淺顯易懂。所以學(xué)生在閱讀時(shí)特別容易忽略文本中那些精確的語(yǔ)言，而往往這些精確的語(yǔ)言才是文本閱讀的突破點(diǎn)和升華處。閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)去反復(fù)品讀、理解，達(dá)到借言會(huì)意的效果。《太空生活趣事多》結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，分別從“睡覺、行走、喝水、洗澡”等四個(gè)方面談太空生活的有趣。其中有一些詞語(yǔ)，如“必須”“不然”“即使……也……”“得”，這些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了太空生活的有趣之處。這些詞語(yǔ)不表示實(shí)際的意義，教學(xué)中若老師不善加提示，學(xué)生很容易忽視。以教學(xué)課文第二自然段描寫“在宇宙飛船里睡覺”為例，教學(xué)中老師可以這樣引導(dǎo)：“在宇宙飛船里，想要睡個(gè)安穩(wěn)覺，能有什么辦法？”學(xué)生回答：“航天員可以鉆入固定在艙壁上的睡袋里。”老師追問(wèn)：“沒(méi)有其它辦法了嗎？”老師的追問(wèn)立即引起學(xué)生的注意：“是的，因?yàn)闀险f(shuō)‘必須’鉆入固定在艙壁上的睡袋里。”接下來(lái)老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)“必然”這個(gè)詞語(yǔ)的理解：“若是不這么做會(huì)怎么樣？”學(xué)生答：“一不小心就會(huì)飄到別處去?！崩蠋熢俳o“不然”加上重音符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“不然，一不小心就會(huì)飄到別處去。”這樣有意識(shí)的導(dǎo)讀，沒(méi)有枯燥乏味、生硬死板的詞語(yǔ)解釋，完全借助語(yǔ)境的渲染，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟文字的力量，既加深了對(duì)文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。用同樣的方法教學(xué)課文的第四自然段，品讀“即使……也……”和“得”這兩個(gè)關(guān)鍵詞也可以起到四兩撥千斤的妙用。老師可以這樣引導(dǎo)：“喝水是一件多么容易的事，在宇宙飛船里的宇航員們是不是也能像我們一樣喝水呢？”順著引導(dǎo)學(xué)生立即提取到信息：“即使把杯子倒過(guò)來(lái)，水也不會(huì)往下流。”接著老師給學(xué)生觀看2021年王亞平太空授課中她給葉老師傳遞水杯的視頻片段，再次標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“即使把杯子倒過(guò)來(lái)，水也不會(huì)往下流?！辈⒁騽?shì)利導(dǎo)：“航天員要想喝到水，得使用帶吸管的飲水袋。”至此，學(xué)生對(duì)于這兩段文字的理解再也不是浮于表面的了。在閱讀文本時(shí)，讀者總能輕易關(guān)注到文本中那些能夠直接讓人怦然心動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)句，不由自主地反復(fù)品讀，而文中那些看似不起眼的，不表示實(shí)際意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)總是處在被忽視的角落。教學(xué)中老師要做好引讀人，在細(xì)讀品味中讓這些詞語(yǔ)散發(fā)其應(yīng)有的光彩。三、借助聯(lián)想文字平鋪在紙上，僅僅見其形、誦其聲是不能探究到文中的深意的。尤其那些文字看似淺顯易懂的科學(xué)小品文，區(qū)區(qū)幾段，淺淺數(shù)語(yǔ)，想要表達(dá)的淺層內(nèi)容在字里行間清晰可見。有時(shí)候讀一篇文章，讀完了，也讀懂了，但是文中的深意卻一概不知。這時(shí)候就要學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活進(jìn)行聯(lián)想，在聯(lián)想中進(jìn)行比較，文章的畫面、聲音、味道也就出來(lái)了?！短丈钊な露唷愤@篇科學(xué)小品文，看題目就知道，文章想要表達(dá)的是太空生活的有趣。但是讀完整篇，文中既沒(méi)有生動(dòng)的語(yǔ)言，也沒(méi)有風(fēng)趣的場(chǎng)面，趣從何來(lái)呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行比較和想象：“在太空、在宇宙飛船里睡覺和我們?cè)诘厍颉⒃诩依锼X有什么不一樣呢？”學(xué)生通過(guò)對(duì)比看出：“我們?cè)诩依锼X站著是不能睡的，只有躺著才能睡覺?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“如果在家里也想站著睡覺是不可能的，身體剛剛放松，人就摔下去了?！边€有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“在地球上睡覺可以翻身、打滾，在太空睡覺必須固定在睡袋里，否則會(huì)像氫氣球一樣漂浮到別處去。”像這樣把我們熟悉的生活場(chǎng)景和太空的生活場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想和比較，藏在文字里的趣味就被激活了。學(xué)習(xí)課文的第三自然段“在宇宙飛船里活動(dòng)”也一樣。單讀這一自然段并不覺得有什么有趣之處，但是聯(lián)系“地球行走”的現(xiàn)象進(jìn)行比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在地球上行走主要靠腿，而在宇宙飛船上“行走”竟然靠手，難道在宇宙飛船上，人是倒立行走的嗎？在閱讀完第三自然段之后，再給學(xué)生觀看關(guān)于“太空活動(dòng)”的視頻，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：由于失重，人在太空行走無(wú)法發(fā)力，只有靠手抓住艙壁固定的把手，人才能夠移動(dòng)。學(xué)到這里，對(duì)于太空生活的“有趣”現(xiàn)象學(xué)生就不難理解了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的生活情境閱讀文本，邊讀邊想，讓學(xué)生在身臨其境的感受中體會(huì)宇航員在太空生活的不容易以及太空生活的趣味，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣。因?yàn)樾闹杏懈惺?，學(xué)生才能積極地思考和表達(dá)。這樣的閱讀實(shí)踐，才會(huì)有生動(dòng)的生成，是充滿活力的閱讀。四、體悟方法“閱讀是一種文體思維，什么樣的文章就應(yīng)該用什么樣的閱讀方法?！蓖鯓s生教授認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，我們需根據(jù)不同的文本體式和文章內(nèi)容選擇教給學(xué)生不同的閱讀方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)，使其受到情感的熏陶，還要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！笨梢婇喿x教學(xué)也是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的。科學(xué)小品文《太空生活趣事多》共6個(gè)自然段，其中第一、六自然段分別為文章的總起和總結(jié)，第二、三、四、五四個(gè)自然段分別從“睡覺、行走、喝水和洗澡”四個(gè)方面介紹太空生活的有趣之處。這四個(gè)自然段介紹的活動(dòng)，生活在地球上的學(xué)生幾乎每天都在經(jīng)歷。且這四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)方式都很相似。教學(xué)中老師完全可以以其中一個(gè)自然段的閱讀為示例，總結(jié)出閱讀方法，再由扶到放讓學(xué)生依樣畫瓢，自主學(xué)習(xí)其余幾個(gè)自然段。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，老師要求學(xué)生聯(lián)系自己在地球上的生活想一想：“在太空、宇宙飛船里睡覺和在地球上自己家里的睡覺有什么不同，你能畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并想象一下那樣的畫面嗎？”低年級(jí)學(xué)生是以直觀形象思維為主的，在聯(lián)想對(duì)比和畫面想象中，孩子的表達(dá)自然生動(dòng)有趣。在學(xué)生興趣盎然的閱讀和生動(dòng)有趣的展示之后，老師可以帶著學(xué)生總結(jié)：“文字寶寶安安靜靜地待在書本上，我們是怎樣把他們讀得生動(dòng)、有趣、活潑的？”學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶相關(guān)學(xué)生的發(fā)言，提示、引導(dǎo)學(xué)生明白：“有的同學(xué)找出了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一邊閱讀一邊想象宇航員在宇宙飛船里睡覺的畫面，再和自己平時(shí)在家睡覺的經(jīng)歷進(jìn)行比較，很容易就發(fā)現(xiàn)了宇航員在宇宙飛船里睡覺的有趣?！敝链?，老師幫助學(xué)生總結(jié)閱讀方法：1.閱讀課文，畫出關(guān)鍵詞句；2.發(fā)揮想象，想象宇航員睡覺的畫面；3.進(jìn)行聯(lián)想，比較宇航員在宇宙飛船里睡覺和我們?cè)诘厍蛏纤X有什么不同；4.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀好課文。有了方法的牽引，老師可以試著讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)剩下的第三、四、五自然段中的某一個(gè)自然段，在這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中老師半扶半放，等到學(xué)生基本掌握了閱讀方法，老師再完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的兩個(gè)自然段。這樣的教學(xué)，不僅老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得主動(dòng)、明白。需要說(shuō)明的是，教給學(xué)生閱讀方法，某一種閱讀方法不是放在任何文本都通用的。文學(xué)類的文本有文學(xué)類文本的閱讀方法，實(shí)用類文本有實(shí)用類文本的閱讀方法。即使同為實(shí)用類文本，因不同的結(jié)構(gòu)，不同的表達(dá)，不同的內(nèi)容，其閱讀方法也不盡相同。作為教師，自己首先要多閱讀、多研究、多積累，不僅自己要學(xué)會(huì)閱讀，還要懂得怎樣帶著學(xué)生閱讀并教給學(xué)生合適的閱讀方法。五、學(xué)會(huì)表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程是“一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！笨梢妼W(xué)習(xí)語(yǔ)文除了積累知識(shí)、學(xué)會(huì)閱讀，最終還是要學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用表達(dá)的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要重視語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從而把握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。《太空生活趣事多》這篇科學(xué)小品文，語(yǔ)言富有趣味，其中最有特色的是大量關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。比如“即使把杯子倒過(guò)來(lái)，水也不會(huì)往下流”中的“即使……也……”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞就通過(guò)假設(shè)，重點(diǎn)介紹了水在太空中的失重現(xiàn)象。又如“要想……必須……”“要想……得……”這兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞就強(qiáng)調(diào)了因?yàn)槭е兀詈絾T在太空生活必須采取的特殊措施。在閱讀教學(xué)中，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)品讀過(guò)，要查驗(yàn)學(xué)生對(duì)這幾對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解是否到位，藏在這些關(guān)聯(lián)詞里的分量學(xué)生是否品悟到了。教師在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行說(shuō)話，既是對(duì)前面教學(xué)效果的反饋和檢驗(yàn)，也是鍛煉學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的良好契機(jī)。教學(xué)中為了進(jìn)一步了解課文第四自然段中提到的太空中的失重現(xiàn)象，在教完第四自然段之后，老師可給學(xué)生播放諸如“太空流淚”“太空刷牙”之類的視頻，然后讓學(xué)生練說(shuō)“由于處于失重狀態(tài)，宇航員是流不出眼淚的，即使_____，也_______?！薄坝捎谔幱谑е貭顟B(tài)，即使是宇航員刷牙喝進(jìn)去的水，也_____?！睘榱烁玫仂柟瘫菊n所學(xué)，老師也可以在學(xué)完全部文本之后出示這樣的句式，讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容或所觀看的視頻進(jìn)行練說(shuō)“因?yàn)槭е?，在宇宙飛船里，要想______，航天員得______，不然______。”“因?yàn)槭е?，在宇宙飛船里，要想______，航天員必須______，否則______。”學(xué)生只要能夠利用這些關(guān)聯(lián)詞準(zhǔn)確且流暢地表達(dá)，那就說(shuō)明學(xué)生不僅讀懂了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思和內(nèi)涵。低年級(jí)學(xué)生還處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力還不高，尤其是像這樣的當(dāng)堂發(fā)揮