2023年初中地理課堂教學(xué)反思-地理教學(xué)反思

2023年初中地理課堂教學(xué)反思_地理教學(xué)反思初中地理課堂教學(xué)反思_地理教學(xué)反思1

上一星期五的天氣特殊的熱，人感覺(jué)上特殊的困。上午上完第四節(jié)課的時(shí)候我已經(jīng)感覺(jué)到學(xué)生在課堂上留意力不集中、不愛回答問(wèn)題，就是平常愛回答問(wèn)題的學(xué)生這時(shí)也留意力不集中。

上完第四節(jié)課以后，再回辦公室的路上我就是想：下午上課學(xué)生的聽課情趣肯定更不好？不行!我得想一個(gè)方法，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的聽課、參加課堂的主動(dòng)性。吃過(guò)飯以后我就起先思索這個(gè)問(wèn)題。用什么方法好呢？于是我就向辦公室的同事征求看法：這個(gè)說(shuō)放一個(gè)有關(guān)本節(jié)課的視頻，哪個(gè)說(shuō)講一個(gè)大家感愛好的故事、、、、、、。

時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了，立刻就該上課了，這時(shí)我心中已經(jīng)有了一個(gè)方案：“就是和學(xué)生來(lái)一個(gè)互動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)主角”

當(dāng)我來(lái)到二班的時(shí)候，發(fā)覺(jué)班里面正在放歌曲，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)??！我何不和學(xué)生來(lái)一個(gè)歌曲互動(dòng)?。∩险n聽鈴響過(guò)以后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“學(xué)生們，現(xiàn)在我們有非常鐘的時(shí)間，我想請(qǐng)一位學(xué)生給大家唱一首歌，好不好啊”？

“好，老師我們唱什么啊”？

“什么都行，要不大家給老師舉薦一個(gè)人”？

這時(shí)大家一起把手指向一個(gè)男生，“來(lái)吧！大家很看好你啊?！?/p>

“老師我能不能找一個(gè)人和我一起唱啊”？

“可以”這時(shí)一個(gè)男生自告奮勇上來(lái)和他做搭檔。

這時(shí)我望見下面的學(xué)生熱忱高漲，都特別的興奮，這兩個(gè)人剛開口唱，全班人笑的是前仰后合的。全班人齊聲說(shuō)：“下來(lái)吧，在唱就要人命了”。這兩個(gè)人在一片笑聲和掌聲中回到自己的位子上。時(shí)間不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)去了10分鐘，突然有人提議老師要不你唱一個(gè)吧！最終在大家的劇烈要求下，我就唱了兩句，全班學(xué)生笑的更歡了，因?yàn)槲页Ｅ苷{(diào)了。

這節(jié)課經(jīng)過(guò)我這非常鐘的調(diào)動(dòng)，學(xué)生一下子活躍起來(lái)了，在課堂上學(xué)生發(fā)言特別的主動(dòng)，且孩子們的笑聲不斷。一節(jié)課的時(shí)間很快過(guò)去了，下課的時(shí)候還有幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師我們下一節(jié)還唱歌吧”！

“行，但我要看我們班的表現(xiàn)啊”！

一首歌成就了一個(gè)課堂，使學(xué)生在歡樂(lè)享受課堂。

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在本校實(shí)行的其次屆教學(xué)節(jié)中，我選擇《黃河的治理》一節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自己上課和各位聽課老師的點(diǎn)撥與評(píng)析，使我看到了一些勝利之處和不足，通過(guò)這次聽評(píng)課，給我留下了很多反思之處。

勝利之處：

1．注意了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究實(shí)力的培育，體現(xiàn)了新課改精神。

如：在學(xué)習(xí)黃河的自然概況時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，列出要探討的題目，讓學(xué)生自己找出答案，再相互說(shuō)明所找的內(nèi)容，記住重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，這樣學(xué)生既鞏固了學(xué)問(wèn)，又培育了他們的讀圖實(shí)力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，同時(shí)，增加了小組之間合作探究的意識(shí)和實(shí)力，也體現(xiàn)了新課程改革中對(duì)學(xué)生自學(xué)實(shí)力的要求，提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的環(huán)境問(wèn)題，出示圖片后，讓學(xué)生讀圖描繪，最終得出問(wèn)題，老師剛好的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的開放性思維，培育其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

2．注意了學(xué)問(wèn)的拓展和綜合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，體現(xiàn)開放式的地理教學(xué)。

在引導(dǎo)學(xué)生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴(yán)峻的人為緣由時(shí)插入歷史學(xué)問(wèn)：古代比較強(qiáng)盛的朝代建都長(zhǎng)安（今西安），古代的絲綢之路就從長(zhǎng)安動(dòng)身，到達(dá)歐洲，這樣，既拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，又體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)問(wèn)的綜合。在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點(diǎn)中的難點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今我國(guó)水資源的現(xiàn)狀和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，從不同的角度去分析緣由，找出最合理的根治方法，并布置學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放式的地理教學(xué)。

3．突出人文教化，培育可持續(xù)發(fā)展的思想。

在根治黃河上，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并對(duì)學(xué)生剛好地進(jìn)行思想教化，從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，學(xué)好本事，為治理黃河和建設(shè)我們的國(guó)家，貢獻(xiàn)自己的力氣。還有，我們?nèi)绾稳ブ卫?，才能使我們旁邊的河流更好的為我們服?wù)等等。這些問(wèn)題中，既滲透著對(duì)學(xué)生的人文教化，又培育了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想。

不足之處：

1．只注意了應(yīng)考，而對(duì)教材的重點(diǎn)——黃河的治理部分的教學(xué)無(wú)論從占用的時(shí)間上，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。

2．有些問(wèn)題自己提問(wèn)和引導(dǎo)的不到位，又沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，出現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題不主動(dòng)、冷場(chǎng)現(xiàn)象。，《黃河的治理》教后反思

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本人本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高三年級(jí)的地理教學(xué)工作，反思這兩個(gè)多月來(lái)的地理教學(xué)，本人注意以下幾個(gè)方面的教學(xué)：

一.仔細(xì)研討考綱

作為高三地理老師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)狀況，探討近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二．立足課本，夯實(shí)雙基

分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出實(shí)力立意，重在考查學(xué)科的學(xué)問(wèn)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力。而實(shí)力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不行盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注意立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干學(xué)問(wèn)，重視圖表的判讀、分析等基本技能的駕馭到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，敏捷運(yùn)用基本學(xué)問(wèn)去辨析和相識(shí)與人類生存或環(huán)境相關(guān)的詳細(xì)問(wèn)題。

三．重視圖表教學(xué)

圖表是地理學(xué)科的特別語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲得信息，處理信息，解決問(wèn)題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中老師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維實(shí)力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國(guó)和世界）區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等賜予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析實(shí)力和地理表達(dá)實(shí)力。當(dāng)然，對(duì)地理圖表的分析、簡(jiǎn)圖的繪制也應(yīng)當(dāng)成為考生常常性的練習(xí)。

四．優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性

學(xué)問(wèn)的鞏固，技能的嫻熟，實(shí)力的提高都須要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，剛好收集各地的模擬試卷，依據(jù)考生的詳細(xì)狀況和高考的命題趨勢(shì)，細(xì)心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行剛好評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，駕馭分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生剛好發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力。

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新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教化課程改革在黨中心、國(guó)務(wù)院的干脆領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順當(dāng)推動(dòng)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。老師教化觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)記性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：變更課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力。本人從事地理教化教學(xué)近20年，經(jīng)驗(yàn)了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、關(guān)注學(xué)生的心情改變和情感體驗(yàn)

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于相識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不愛好。因此，我們老師必需用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生特性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們老師的課前打算除了寫教案，更須要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的愛好、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和他們所關(guān)切的話題，了解學(xué)生的須要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

其次，老師在課堂上的角色：一是主動(dòng)的旁觀者，隨時(shí)駕馭課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，敬重學(xué)生，贊許學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培育學(xué)生的自律實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“喧鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該片段假如采納傳統(tǒng)教學(xué)法中的講解并描述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度動(dòng)身，老師嘗試以“歡樂(lè)教學(xué)”中的巧用嬉戲法，采納多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又活化了課堂教學(xué)。詳細(xì)操作如下：

[老師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖嬉戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于新奇，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）第七頁(yè)“1.7中國(guó)政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個(gè)??；二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市；五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、特殊行政區(qū)；六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

其次輪：不行以看課本，并按地理方位的排列在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式起先競(jìng)賽，不行以看課本，并按地理方位的排列在電腦上完成拼圖。

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在本學(xué)期四個(gè)月的初中地理教學(xué)過(guò)程中，在威寧縣新課程改革教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我不斷得進(jìn)行教學(xué)反思，然后在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。經(jīng)過(guò)這幾月的磨練，我對(duì)初中的地理教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。

一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面對(duì)全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培育地理學(xué)家培育生物人材，初中地理教學(xué)的目的是提高全部中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，培育他們酷愛大自然，自覺(jué)愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)地理科學(xué)的愛好，為一部分今后要從事地理事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中地理教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教化，從這一觀點(diǎn)動(dòng)身，在我的地理教化理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻起先，我就是始終以培育他們對(duì)地理學(xué)科的愛好為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)支配都是以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的打算中，我會(huì)多留意選擇與書本學(xué)問(wèn)相關(guān)的課外學(xué)問(wèn)，總之，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生學(xué)問(wèn)、提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的愛好，培育他們的地理科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師，教材是必需要了解駕馭的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載學(xué)問(wèn)的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得澄澈見底，也就是說(shuō)，作為一名老師的第一步就是探討教材，不僅是探討所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要探討，首先要知道在整個(gè)初中階段，地理課程都須要學(xué)生駕馭些什么學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)體系是怎樣支配的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段須要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，那些實(shí)力須要得到培育和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問(wèn)通過(guò)自己的支配糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情合理支配教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿許多的活動(dòng)，例如一些課堂小嬉戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭學(xué)問(wèn)。上面是我經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的初中地理教學(xué)的反思，希望能起到拋磚引玉的作用，找到最適合的教學(xué)方法。

總之，新的教學(xué)學(xué)問(wèn)題還將出現(xiàn)在我的面前，但我會(huì)竭力改進(jìn)，提高地理教學(xué)水平。

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在今年的地理教學(xué)中，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方許多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提示自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新學(xué)問(wèn)和創(chuàng)新思維的反思為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信念，老師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是同等，協(xié)商式的，知道學(xué)生學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師和學(xué)生全身心地沉醉在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容相宜搞一些嬉戲和課外探究性的愛好小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么緣由，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在開心中接受學(xué)問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，堅(jiān)固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的反思在初中地理教學(xué)中，必需把培育學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求老師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生肯定時(shí)間，去探求找尋答案，在找尋中，提高學(xué)生的各種實(shí)力?？傊?，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，閱讀、思索和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

初中地理課堂教學(xué)反思_地理教學(xué)反思7

反思一：走出教材，走近生活

高一地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的閱歷基礎(chǔ)。因此，老師很有必要依據(jù)地方特色、學(xué)生已有的閱歷基礎(chǔ)、學(xué)問(wèn)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。例如：當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時(shí)，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來(lái)分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的學(xué)問(wèn)被給予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的愛好被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

反思二：學(xué)生活動(dòng)要有質(zhì)，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但假如課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就丟失殆盡。一堂課下來(lái)熱喧鬧鬧，唯恐留在學(xué)生腦海中的只有喧鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動(dòng)并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的閱歷水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加激勵(lì)，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時(shí)評(píng)價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主子。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的變更。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，老師需針對(duì)不憐憫況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問(wèn)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來(lái)談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培育某些實(shí)力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)峻性，進(jìn)而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問(wèn)題的措施。<

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今年我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬幾個(gè)月過(guò)去了，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：

1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思

在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說(shuō)的副科，學(xué)生甚至許多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺(jué)得老師須要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問(wèn)。例如：在上氣候一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的`主動(dòng)性很高，都做了充分打算，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)劇烈。我有意坐在學(xué)生中間，假如覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不準(zhǔn)確或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。

課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的須要，他們須要自我實(shí)現(xiàn)，自我敬重；須要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；須要得到我們的支持；須要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，緣由在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，剛好看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問(wèn)，便對(duì)地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。

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自從7月份擔(dān)當(dāng)高二地理教學(xué)工作以來(lái)，始終在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對(duì)地理學(xué)習(xí)的看法，以期能夠盡好的融入這個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)共處，大致總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)看法不夠端正

俗話說(shuō)：看法確定一切，雖然說(shuō)得不盡完備，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，看法在肯定程度上起著確定性的作用。許多學(xué)生認(rèn)為：地理只須要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問(wèn)題，更有一部分學(xué)生對(duì)地理還用“副科”來(lái)稱呼，這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種看法已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”。中學(xué)地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)分于所謂“地名學(xué)”，不是單純的記住“北京在中國(guó)北方，廣州在中國(guó)南方”等等這一類常識(shí)性的學(xué)問(wèn)。而是更須要理解，以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析、并運(yùn)用課本學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。

二、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)薄弱

目前，我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較薄弱，而且學(xué)問(wèn)的遺忘率較高。平常，我們進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過(guò)程中總會(huì)遇見各種學(xué)問(wèn)性的問(wèn)題。

三、學(xué)生的答題規(guī)范性有待提高

我們?cè)谄匠＞毩?xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但是對(duì)問(wèn)題的解答過(guò)程中用語(yǔ)不規(guī)范，還不能用“地理語(yǔ)言”來(lái)回答現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，以致在考試中影響得分。

針對(duì)于以上一些問(wèn)題，我們進(jìn)行了深刻的反思，找出了一些詳細(xì)的措施，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到肯定的指導(dǎo)性的作用。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)愛好

老師在日常教學(xué)中，通過(guò)詳細(xì)的實(shí)例來(lái)證明地理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，用身邊的實(shí)例來(lái)提高同學(xué)們對(duì)地理的學(xué)習(xí)愛好，從根本上端正學(xué)生對(duì)地理的看法；其次，在平常和同學(xué)們說(shuō)明水平學(xué)業(yè)測(cè)試的重要性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有肯定的緊迫感和壓力感。

二、學(xué)練結(jié)合，注意練習(xí)

鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)薄弱的現(xiàn)狀，我們應(yīng)對(duì)部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解，同時(shí)，輔以肯定的練習(xí)題，加深同學(xué)們對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用的實(shí)力。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的答題速度和精確率，為我們高三進(jìn)行文綜打好基礎(chǔ)。

三、點(diǎn)評(píng)到位，詳細(xì)提升

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行剛好批改，有針對(duì)性的進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于詳細(xì)問(wèn)題規(guī)范答題用語(yǔ)，從嚴(yán)要求，從細(xì)微環(huán)節(jié)起先進(jìn)行指導(dǎo)提升。

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在《常見的天氣系統(tǒng)》這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達(dá)到的過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)對(duì)氣旋和冷鋒的案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培育學(xué)生學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力，從而駕馭“常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？那就須要選擇相宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對(duì)教與學(xué)進(jìn)行如下處理：

本課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，老師主要通過(guò)案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，全員參加活動(dòng)，達(dá)到自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)的目的。

（1）本課的設(shè)計(jì)中，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。將高、低氣壓系統(tǒng)調(diào)到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節(jié)“近地面風(fēng)的受力”等舊學(xué)問(wèn)相連接，二是有利于為鋒面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作鋪墊。其理論依據(jù)是：①新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生已有閱歷”②贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)”理論。

（2）依據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論”，在氣旋和反氣旋系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，我選取“北半球氣旋”作為教學(xué)重點(diǎn)，以案例教學(xué)的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學(xué)生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統(tǒng)的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣狀況，既節(jié)約了時(shí)間，又培育了學(xué)生學(xué)問(wèn)遷移的實(shí)力。

（3）培育學(xué)生應(yīng)用列表比較學(xué)習(xí)法，所列出的表格我并沒(méi)有事先列好對(duì)比指標(biāo)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生共同列出對(duì)比指標(biāo)，這樣更有利于學(xué)生建構(gòu)學(xué)問(wèn)，順當(dāng)進(jìn)行學(xué)問(wèn)遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過(guò)列表比較，歸納共同性，區(qū)分差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

（4）通過(guò)小組探討來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的對(duì)比和遷移。

（5）教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺(jué)。

通過(guò)課后作業(yè)和單元測(cè)試等環(huán)節(jié)證明，由于教學(xué)方法得當(dāng)，符合課改精神和高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的駕馭較好，今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)一步探討，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

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這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)是將地圖進(jìn)行分類，強(qiáng)化有關(guān)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說(shuō)話”，甚至達(dá)到在無(wú)圖狀況下，可依據(jù)題意自繪圖解決問(wèn)題的實(shí)力訓(xùn)練。因?yàn)榈貓D是地理教材的重要組成部分，是地理信息獨(dú)特的表達(dá)方式，離開地圖，地理事物之間的關(guān)系、空間地域概念很難理解，而且地理學(xué)科的特點(diǎn)也要求地理教材必需有大量的圖像，才能更好的完成地理教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，所以提高對(duì)圖像的閱讀實(shí)力是學(xué)生應(yīng)具備的最基本實(shí)力。

一、將地圖進(jìn)行分類，把握各類圖表的特點(diǎn)及判讀的關(guān)鍵點(diǎn)、技藝點(diǎn)，以便在讀圖、析圖時(shí)找準(zhǔn)圖表的要點(diǎn)。地圖的常見類型：

A、平面分布圖（經(jīng)緯網(wǎng)圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多要素復(fù)合圖等）

B、統(tǒng)計(jì)圖表（表格，等值線圖，柱狀圖，扇狀圖，線狀圖，坐標(biāo)圖等）

C、模式圖（氣候類型分布圖，地形類型分布圖等）

D、景觀圖（自然景觀與人文景觀）

E、結(jié)構(gòu)框圖（反映地理事物的因果關(guān)系）

F、漫畫（以環(huán)境、人文等為主題）

G、地形剖面圖

二、正確敏捷運(yùn)用各種圖表

A、培育圖表的判讀實(shí)力。如等值線圖的判讀實(shí)力、坐標(biāo)圖的判讀實(shí)力。

B、圖文轉(zhuǎn)換實(shí)力。駕馭地圖語(yǔ)言，用文字表述圖表內(nèi)容，或?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成圖表的實(shí)力。

C、駕馭一些常規(guī)的讀圖方法。可依據(jù)圖中的點(diǎn)、線、面之間的相對(duì)位置來(lái)幫助讀圖。

三、動(dòng)手繪圖實(shí)力。將平常所學(xué)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)繪，如繪制國(guó)家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉(zhuǎn)換等，以提高學(xué)生的動(dòng)手繪圖實(shí)力。

四、熟記一些重要的地理經(jīng)緯線（如赤道，回來(lái)線，極圈等）、地理事物（如秦嶺——淮河、長(zhǎng)江、黃河等）

分析近幾年的地理學(xué)業(yè)考試題，不難發(fā)覺(jué)讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無(wú)圖考圖，圖文轉(zhuǎn)換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過(guò)本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對(duì)圖表的閱讀和分析實(shí)力，為學(xué)生適應(yīng)考題或進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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教學(xué)反思就是老師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來(lái)主動(dòng)思維與想象。

二、學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生

"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊許每一位學(xué)生：1、贊許每一位學(xué)生的獨(dú)特性、愛好、愛好、專長(zhǎng)；2、贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)覺(jué)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而難過(guò)于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

老師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

在近一個(gè)月的教學(xué)中，我想方設(shè)法做到四個(gè)基本點(diǎn)：

設(shè)情景激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)。

設(shè)思維綻開點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)。

設(shè)認(rèn)知停*點(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)。

設(shè)心理溝通點(diǎn)，讓學(xué)生都樂(lè)會(huì)。

其實(shí)，每當(dāng)茶余飯后之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書……或許是因?yàn)闆](méi)有剛好賞識(shí)他的各種改變？還是因?yàn)闆](méi)有滿意他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策？我還在進(jìn)一步不斷反思。

初中地理課堂教學(xué)反思_地理教學(xué)反思13

亞洲的人文環(huán)境是屬于區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)期學(xué)生初次接觸區(qū)域地理，學(xué)習(xí)地理的方法要求有較大轉(zhuǎn)變。怎樣學(xué)習(xí)區(qū)域地理，老師應(yīng)當(dāng)在方法上多給學(xué)生以指導(dǎo)。一般地講，綜合性與差異性是區(qū)域地理的兩大主題，要完整的理解駕馭該區(qū)域的特征，就得一方面要?dú)w納出該區(qū)域的共性，這個(gè)共性就是這個(gè)區(qū)域作為一個(gè)整體與其他區(qū)域相比較而顯示出來(lái)的特別性，另一方面還要分析出該區(qū)域內(nèi)部的差異性。明顯，老師只把這些抽象的方法說(shuō)教給學(xué)生，學(xué)生確定越來(lái)越糊涂。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，集體探討亞洲某一方面的問(wèn)題，這種探討當(dāng)中既要?dú)w納共性又要突出特性，學(xué)生們事實(shí)上已經(jīng)在根據(jù)綜合性與差異性兩方面來(lái)探討區(qū)域地理了，但是學(xué)生在進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中是體會(huì)不到的。為了讓學(xué)生自己體會(huì)出這種探討方法，最終又支配了小組匯報(bào)活動(dòng)，這個(gè)匯報(bào)活動(dòng)不僅是成果的展示，更是一種探討區(qū)域地理方法的演示，因?yàn)榘堰@些成果集中放在一起的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)明白要想全面整體理解亞洲的人文環(huán)境，就得從諸如人口、文化、經(jīng)濟(jì)等這些方面歸納出共性，同時(shí)也知道這些共性是在比較各個(gè)國(guó)家不同的人文環(huán)境基礎(chǔ)之上得出的。這樣學(xué)生既實(shí)踐了探討區(qū)域地理的方法，又熬煉了地理信息資源收集、處理與總結(jié)的實(shí)力，同時(shí)集體學(xué)習(xí)過(guò)程中的分工與合作，發(fā)展了學(xué)生們之間的交往實(shí)力，突出了學(xué)生之間學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中都能找到自己的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)地理的愛好。

在小組進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)作好學(xué)生的勤務(wù)員、服務(wù)生，關(guān)切各組的探討狀況并賜予剛好指導(dǎo)和幫助；在成果匯報(bào)活動(dòng)中，要限制好各小組匯報(bào)的時(shí)間，盡量讓每組同學(xué)都有匯報(bào)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以愛護(hù)好同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在小組探討的時(shí)候，老師要親臨到個(gè)小組，詢問(wèn)他們的探討狀況，以便賜予剛好的幫助和指導(dǎo)；在評(píng)價(jià)時(shí)，做到多元化、多標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)、激勵(lì)自信念，把看法與成果、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、小組內(nèi)外、成員之間、師生之間結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立體評(píng)價(jià)。

初中地理課堂教學(xué)反思_地理教學(xué)反思14

創(chuàng)新實(shí)力是依據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新奇、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的實(shí)力。創(chuàng)新實(shí)力是創(chuàng)新素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動(dòng)。

著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)建性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、小組探討、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)學(xué)問(wèn)中、運(yùn)用學(xué)問(wèn)中捕獲到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組競(jìng)賽。學(xué)生集體的才智閃耀著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形態(tài)、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳聞、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。

（二）要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

在學(xué)生創(chuàng)建力的形成上，課外活動(dòng)起著非常重要的作用。課外活動(dòng)通常具有學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、敏捷性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)建力發(fā)展所須要的良好環(huán)境，而且起先了真正的創(chuàng)建活動(dòng)。作為地理老師，應(yīng)當(dāng)大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類愛好小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地