認識甲型流感及防控課件

認識甲型流感及防控51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。認識甲型流感及防控認識甲型流感及防控51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。認識甲型H1N1流感甲型HN流感的基本知識。囤金融危機甲型HN1流感體育教學在初中教學中扮演著重要的角色，它不僅能夠促進學生加強對自身體質的鍛煉，而且能夠督促學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，使其成為新時代的合格人才。所以提高學生的體育課堂質量是教育工作者努力探討的課題。1.激發(fā)學生上體育課的興趣興趣是最好的老師，是影響學習效率最主要的因素，興趣牽動著學習的各個環(huán)節(jié)。因而，教師的首要任務必須竭盡心智，努力激發(fā)學生學習體育的興趣，使他們在體育學習中真切地體會到運動學習中的成就感，分享體育學習的樂趣，從而最大限度地提高學習效率和學習成績。其次要培養(yǎng)學生有效的學習能力，教師必須有計劃、有步驟地加以培養(yǎng)，并落實在平時的教學過程中。對學生的學習方法教師要加以指導，每個學生都有自己獨特性，要幫助他們找準自己屬于哪一種類型，然后采用適用自己的哪一項運動類型，才能讓自己找到成功感。我們在課堂教學過程中要突出教學內(nèi)容的生動有趣，教學手段和方法的豐富多樣，教學氛圍的和諧活潑，促進初中學生形成良好感受和愉快體驗，積極主動地學習運動知識和技能，提高初中體育課堂教學的質量和效果。例如:在"加速跑"練習中,如果在上理論課時不考慮學生的實際情況,按教材內(nèi)容按部就班教學,學生就會失去興趣,因此,教師可以組織他們進行組與組、隊與隊之間的"迎面接力賽跑"、"團結接力賽跑",這種因人施評的做法有助于形成你追我趕的競爭格局,使學生都得到發(fā)展。2.突出學生的主體地位，提高學生自主性體育教師在體育實踐教學過程中，對新動作進行簡單闡明、示范后，組織學生分組進行練習。各組學生自主學練，對練習中存在地問題進行探討，提出解決方法。然后，各組由一名代表根據(jù)練習的實際情況，提出遇到的問題，以及他們所找到的方法，并總結練習心得與效果，可以分流程進行。比如，從"為什么"到"怎么練習"到"有無改進方法"，最后到"效果怎樣"。立定跳遠教學，講解其姿勢要領時，同時也對學生提出要求"兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺。"分組練習，在練習中分組讓學生主動學練并觀察其他同學的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。有疑難或技術動作不明確地向組長匯報，由組長負責幫助指導。練習后集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法，再由體育教師總結分析普遍存在的問題，指導糾正個別動作的錯誤學生，最后學生各自練習5至6次。對于有新意的意見或方法給予肯定，當場給予表揚并成立課后研究小組，事后表明確實有所提高的，要多練習多學習。對于復習內(nèi)容則要求學生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長在訓練結束時匯報復習情況。3.創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在體育教學中，應注重發(fā)展每一個初中生的創(chuàng)新精神、實踐能力的潛力。在現(xiàn)行教學大綱中，也比較重視對科學素質教育的要求，但在常規(guī)的課堂教學中，由于種種因素的限制，對學生科學素質教育的培養(yǎng)，往往都采取滲透的形式。許多事實表明，大多數(shù)學生具有在各種活動中發(fā)揮各自一定素質潛能的強烈欲望，而在體育教學中運用探究性學習的積極的組織形式可以為他們提供實踐和創(chuàng)造的新空間。教師可以充分利用體育學科的特點更好的為學生提供展示自己才華的空間和舞臺。4.重獎勵輕懲罰正確運用獎勵與懲罰措施。俗話說："罰其十，不如獎其一"。獎勵與懲罰是維持紀律，保證實現(xiàn)高效課堂的重要手段。獎勵積極性的行為是維持課堂教學高效性最有效的方法之一。在體育課堂教學中教師對學生的獎勵，能夠增強學生的自尊心、自信心，激發(fā)學生的主動性和自覺性，鼓勵他們不斷的進步。要堅信學生是有發(fā)展?jié)摿Φ?，注意發(fā)現(xiàn)學生的每點進步，并加以肯定。運用獎勵作為導向，使學生體驗到成功的喜悅，保持較高的學習熱情，從而調(diào)動學生內(nèi)在的學習需求，積極參與到課堂中來。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識地影響和改變學生違紀行為的一種手段，幫助學生建立正確的紀律觀念，制止或阻止違紀行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育課堂中，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果已明顯干擾教學過程,教師必須立即處理,并用提示、暗示、制止、甚至基于教育為目的的懲罰。如果學生在練習任務完成得很好時為了吸引教師和其他同學的注意而出現(xiàn)違紀行為時，教師可以先評價該學生能很好完成練習并重點指出其違紀問題，不要認為自己能很好完成練習就有違紀的資本，讓學生有一個明確的是非觀，最好在課前事先安排這些體育優(yōu)生去幫助其他同學完成練習。這既對學生進行了思想品德教育又發(fā)揮體育優(yōu)生長處。懲罰是不得矣為之。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀這種不良行為而不是人，一般不要搞集體懲罰，不要因這種善意的教育性懲罰損壞了師生關系，影響今后的課堂教學?？傊?，體育課堂中還是要多以獎勵為主，盡量少或不用懲罰，激勵性獎勵能使課堂教學更高效。一、農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀1農(nóng)村小學教育設施不能滿足小學教育需求。把現(xiàn)在的農(nóng)村小學教育與以前的農(nóng)村小學教育相比，農(nóng)村小學教育有了長足的進步。隨著我國城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多村小學的廢棄，一個村莊在本村就學的孩子越來越少，有些年級只有幾個學生，甚至有的年級沒有學生。在一個沒有多少學生的農(nóng)村設置學校，是不科學不合理，也造成了教學資源的浪費，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，一些地區(qū)建立了中心小學，整合教學資源和師資力量。但是在建立中心小學的過程中，與之配套的交通設施、小學生住宿設施和小學生心理輔導不能跟進，導致了很多新的問題，嚴重制約了農(nóng)村小學教育的發(fā)展。2農(nóng)村小學師資力量依舊薄弱。管理和交流制度嚴重缺位盡管農(nóng)村小學教師隊伍的建設有了很大的進步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足，師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評估，而應當綜合教師的文化素質、思想觀念和專業(yè)化等來進行綜合的評估，農(nóng)村小學的師資力量如單從教師數(shù)量上來說，在農(nóng)村小學教育上基本上可以滿足教育需求，這一滿足的前提還得除去英語、音樂、美術等的教學。但是綜合來看，遠遠不能滿足需求。農(nóng)村小學教師的管理制度和交流制度嚴重缺位，許多教師為了追求高分，采用不良的方法，只是拿著以前的教學經(jīng)驗來教學，當代社會是學習型社會，農(nóng)村小學教師沒有正規(guī)的培訓可參加是很危險的；城鄉(xiāng)教師之間的交流機制直接性的空白。這些嚴重影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。3教學方法陳舊。不能適應素質教育的發(fā)展大多數(shù)農(nóng)村小學的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是因為教學設施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學，許多電子教學設施成了擺設，原因比較多，但教師不會使用是很重要的原因。這也能反映出農(nóng)村小學師資力量的薄弱。對于音樂、體育教學的方法基本上就沒有改進，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應試教育的后遺癥，小學生在音樂、體育方面的學習很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的學生喪失了發(fā)展的機會。二、農(nóng)村小學教育的發(fā)展1科學合理建設農(nóng)村小學教學點。從現(xiàn)在的實際情況出發(fā)，一些農(nóng)村小學確實沒有必要在辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個受教育的學生配上好幾個教師，這也是不現(xiàn)實的。興建中心小學能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務各村莊等問題?？茖W合理布局，使得中心小學附近的農(nóng)村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。這樣才能最大限度的發(fā)揮中心小學的作用。2提高教師素質，完善教師隊伍專業(yè)化分配。城市的小學教育相對于農(nóng)村的小學教育是先進的，那么就要打破城市的小學教師只在城市小學教學，農(nóng)村的小學教師只在農(nóng)村叫教學的慣例，使城市小學教師到農(nóng)村小學支教一段時間，農(nóng)村小學教師到城市小學學習一段時間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學的教育中去，已達到取長補短的效果，這對教師素質的提高很有幫助。3建立合理的教學評價，不再以單純的分數(shù)來評價。學生和老師首先要將評價的視角從教師身上轉到學生身上；其次要從重單純知識評價轉向重學生素質的全面提高評價；再次，評價重點要從重教學形式轉向重教學思想的評價。擯棄只以份數(shù)為主導的教學評價，使得教學評價更加合理化和科學化。調(diào)動教師的教學積極性和學生學習的積極性。這對農(nóng)村小學教育是有建設性作用的。綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。認識甲型流感及防控51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。認識甲型流感1認識甲型H1N1流感認識甲型H1N1流感2甲型HN流感的基本知識。囤金融危機甲型HN1流感甲型HN流感的基本知識。囤3世界流感大流行史)、1889-1890年大流行流行首先于1889年5月從當時俄國中亞布哈拉發(fā)現(xiàn),在一年內(nèi)席卷全球。二)、1918-1919年大流行這次大流行被稱為人類現(xiàn)代史上最大的瘟疫,估計造成2000萬人死亡。三)、1957年甲2型流感大流行此次流感首發(fā)于我國貴州西部,4月在香港流行,以后經(jīng)東南亞和日本傳播到全世界世界流感大流行史4(四)、1968年甲型流感流行當年7月在我國廣東和香港出現(xiàn)新亞型流感流行。在1969年~1970年波及全球,發(fā)病率為30%。(五)、1976年美國發(fā)生的豬型流感小暴發(fā)1976年1月初,在美國新澤西州一兵營中有豬型流感暴發(fā),但并未擴散。六)、1977年新甲1型的出現(xiàn)和流行1977年5月在我國丹東、鞍山和天津的中小學校流感流行中分離出新甲1型毒株。1977年7月以后從北向南擴散,隨后遍及全國。它沒有引起世界性大流行,在全球各地多為中小規(guī)模流行(四)、1968年甲型流感流行5什么是流感?流行性感冒簡稱流感,是由甲(A)、乙(B)、丙(三種流感病毒引起的急性呼吸道傳染病。甲型流感病毒根據(jù)其表面(H和N)結構及其基因特性的不同又可分成許多亞型,至今甲型流感病毒已發(fā)現(xiàn)的血凝素有16個亞型(H1-H16),神經(jīng)氨酸酶9個亞型(N1N9)。在二十世紀對病毒病因才真正有所認識。甲型流感病毒一在動物中具有廣泛的分布,常以流行的形式出現(xiàn),引起世界性流感大流行。也引起大量動物死亡對人、禽和畜有較大的危害,在人群中流行的流感病毒有甲型H1N1、甲型H2N2、甲型H3N2此次疫情的病原為變異后的新型甲型H1N1流感病毒,該毒株包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片段,可以在人間傳播什么是流感?6■禽流感-豬流感-人流感之間的關系人類流感病毒的自然宿主是禽類,也可以說流感病毒原本是禽類的病毒,或引起人類流感大流行的病毒與禽流感是分不開的近來認為,豬在流感大流行株起源中起著重要作用,它是人與禽流感病毒間發(fā)生基因重配的重要場所般認為人流感大流行株是有人與禽流感病毒通過基因重配而來,禽是流感病毒重要的基因貯存庫■禽流感-豬流感-人流感之間的關系7什么是甲型H1N1流感甲型H1N1疫情。2009年3月,墨西哥和美國等先后發(fā)生甲型H1N1流感,為A型流感病毒H1N1亞型豬流感病毒毒該毒株包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片斷,是一種新型的呼吸道傳來病,可以人傳染人。發(fā)病率較高但死亡6%什么是甲型H1N1流感8認識甲型流感及防控課件9發(fā)生高致病性禽流感我們?yōu)槭裁慈绱藫鷳n?■近年,禽流感頻頻突破種屬屏障感染人,病情重,病死率高2003年至目前,已發(fā)生人感染高致病性禽流感440個案,病情嚴重,其中262死亡,病死率高■雖然有個案感染病例的發(fā)生,但沒有證據(jù)表明在人間有傳播。但為什么人們會如此擔憂,擔憂什么?發(fā)生高致病性禽流感10我們的擔心和關注口擔心這種致病性強,病死率高的禽流感病毒在人群中適應,在人群中傳播,造成流行和大流行。筒言之,我們擔心這種高致并的禽流感病毒變?yōu)楦咧虏⌒缘娜肆鞲胁《?引起在人群中的流行和大流行禽流感病毒可能與人流感病毒重組后成為一種能適應人并在人群中流行的新的亞型。雖然這種情況目前尚未發(fā)生,但我們必須警惕,高度關注我們的擔心和關注11認識甲型流感及防控課件12認識甲型流感及防控課件13認識甲型流感及防控課件14認識甲型流感及防控課件15認識甲型流感及防控課件16認識甲型流感及防控課件17認識甲型流感及防控課件18認識甲型流感及防控課件19認識甲型流感及防控課件20認識甲型流感及防控課件21認識甲型流感及防控課件22認識甲型流感及防控課件23認識甲型流感及防控課件24認識甲型流感及防控課件25認識甲型流感及防控課件26認識甲型流感及防控課件27認識甲型流感及防控課件28認識甲型流感及防控課件29認識甲型流感及防控課件30認識甲型流感及防控課件31認識甲型流感及防控課件32認識甲型流感及防控課件33認識甲型流感及防控課件34認識甲型流感及防控課件35認識甲型流感及防控課件36認識甲型流感及防控課件37認識甲型流感及防控課件38認識甲型流感及防控課件39認識甲型流感及防控課件40認識甲型流感及防控課件41認識甲型流感及防控課件42認識甲型流感及防控課件43認識甲型流感及防控課件44認識甲型流感及防控課件45認識甲型流感及防控課件46認識甲型流感及防控課件47認識甲型流感及防控課件48認識甲型流感及防控課件49認識甲型流感及防控課件50認識甲型流感及防控課件51認識甲型流感及防控課件52認識甲型流感及防控課件53認識甲型流感及防控課件54認識甲型流感及防控課件55認識甲型流感及防控課件56認識甲型流感及防控課件57認識甲型流感及防控課件58認識甲型流感及防控課件59認識甲型流感及防控課件60認識甲型流感及防控課件61認識甲型流感及防控課件62認識甲型流感及防控課件63認識甲型流感及防控課件64認識甲型流感及防控課件65認識甲型流感及防控課件66認識甲型流感及防控課件67認識甲型流感及防控課件68認識甲型流感及防控課件69認識甲型流感及防控課件70認識甲型流感及防控課件71認識甲型流感