認(rèn)識甲型流感及防控課件

認(rèn)識甲型流感及防控51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。認(rèn)識甲型流感及防控認(rèn)識甲型流感及防控51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。認(rèn)識甲型H1N1流感甲型HN流感的基本知識。囤金融危機(jī)甲型HN1流感體育教學(xué)在初中教學(xué)中扮演著重要的角色，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對自身體質(zhì)的鍛煉，而且能夠督促學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，使其成為新時(shí)代的合格人才。所以提高學(xué)生的體育課堂質(zhì)量是教育工作者努力探討的課題。1.激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)效率最主要的因素，興趣牽動著學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因而，教師的首要任務(wù)必須竭盡心智，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使他們在體育學(xué)習(xí)中真切地體會到運(yùn)動學(xué)習(xí)中的成就感，分享體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而最大限度地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。其次要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力，教師必須有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)，并落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)過程中。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教師要加以指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特性，要幫助他們找準(zhǔn)自己屬于哪一種類型，然后采用適用自己的哪一項(xiàng)運(yùn)動類型，才能讓自己找到成功感。我們在課堂教學(xué)過程中要突出教學(xué)內(nèi)容的生動有趣，教學(xué)手段和方法的豐富多樣，教學(xué)氛圍的和諧活潑，促進(jìn)初中學(xué)生形成良好感受和愉快體驗(yàn)，積極主動地學(xué)習(xí)運(yùn)動知識和技能，提高初中體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如:在"加速跑"練習(xí)中,如果在上理論課時(shí)不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,按教材內(nèi)容按部就班教學(xué),學(xué)生就會失去興趣,因此,教師可以組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的"迎面接力賽跑"、"團(tuán)結(jié)接力賽跑",這種因人施評的做法有助于形成你追我趕的競爭格局,使學(xué)生都得到發(fā)展。2.突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主性體育教師在體育實(shí)踐教學(xué)過程中，對新動作進(jìn)行簡單闡明、示范后，組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。各組學(xué)生自主學(xué)練，對練習(xí)中存在地問題進(jìn)行探討，提出解決方法。然后，各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實(shí)際情況，提出遇到的問題，以及他們所找到的方法，并總結(jié)練習(xí)心得與效果，可以分流程進(jìn)行。比如，從"為什么"到"怎么練習(xí)"到"有無改進(jìn)方法"，最后到"效果怎樣"。立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，講解其姿勢要領(lǐng)時(shí)，同時(shí)也對學(xué)生提出要求"兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時(shí)小腿前伸，手臂用力往后擺。"分組練習(xí)，在練習(xí)中分組讓學(xué)生主動學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價(jià)。有疑難或技術(shù)動作不明確地向組長匯報(bào)，由組長負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)。練習(xí)后集體討論立定跳遠(yuǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、存在的問題和改進(jìn)的方法，再由體育教師總結(jié)分析普遍存在的問題，指導(dǎo)糾正個(gè)別動作的錯(cuò)誤學(xué)生，最后學(xué)生各自練習(xí)5至6次。對于有新意的意見或方法給予肯定，當(dāng)場給予表揚(yáng)并成立課后研究小組，事后表明確實(shí)有所提高的，要多練習(xí)多學(xué)習(xí)。對于復(fù)習(xí)內(nèi)容則要求學(xué)生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)匯報(bào)復(fù)習(xí)情況。3.創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在體育教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展每一個(gè)初中生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的潛力。在現(xiàn)行教學(xué)大綱中，也比較重視對科學(xué)素質(zhì)教育的要求，但在常規(guī)的課堂教學(xué)中，由于種種因素的限制，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，往往都采取滲透的形式。許多事實(shí)表明，大多數(shù)學(xué)生具有在各種活動中發(fā)揮各自一定素質(zhì)潛能的強(qiáng)烈欲望，而在體育教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的積極的組織形式可以為他們提供實(shí)踐和創(chuàng)造的新空間。教師可以充分利用體育學(xué)科的特點(diǎn)更好的為學(xué)生提供展示自己才華的空間和舞臺。4.重獎勵輕懲罰正確運(yùn)用獎勵與懲罰措施。俗話說："罰其十，不如獎其一"。獎勵與懲罰是維持紀(jì)律，保證實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要手段。獎勵積極性的行為是維持課堂教學(xué)高效性最有效的方法之一。在體育課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的獎勵，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的主動性和自覺性，鼓勵他們不斷的進(jìn)步。要堅(jiān)信學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ模⒁獍l(fā)現(xiàn)學(xué)生的每點(diǎn)進(jìn)步，并加以肯定。運(yùn)用獎勵作為導(dǎo)向，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，保持較高的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，積極參與到課堂中來。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識地影響和改變學(xué)生違紀(jì)行為的一種手段，幫助學(xué)生建立正確的紀(jì)律觀念，制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育課堂中，如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開處理，可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果已明顯干擾教學(xué)過程,教師必須立即處理,并用提示、暗示、制止、甚至基于教育為目的的懲罰。如果學(xué)生在練習(xí)任務(wù)完成得很好時(shí)為了吸引教師和其他同學(xué)的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以先評價(jià)該學(xué)生能很好完成練習(xí)并重點(diǎn)指出其違紀(jì)問題，不要認(rèn)為自己能很好完成練習(xí)就有違紀(jì)的資本，讓學(xué)生有一個(gè)明確的是非觀，最好在課前事先安排這些體育優(yōu)生去幫助其他同學(xué)完成練習(xí)。這既對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育又發(fā)揮體育優(yōu)生長處。懲罰是不得矣為之。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)這種不良行為而不是人，一般不要搞集體懲罰，不要因這種善意的教育性懲罰損壞了師生關(guān)系，影響今后的課堂教學(xué)?？傊w育課堂中還是要多以獎勵為主，盡量少或不用懲罰，激勵性獎勵能使課堂教學(xué)更高效。一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀1農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求。把現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育與以前的農(nóng)村小學(xué)教育相比，農(nóng)村小學(xué)教育有了長足的進(jìn)步。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多村小學(xué)的廢棄，一個(gè)村莊在本村就學(xué)的孩子越來越少，有些年級只有幾個(gè)學(xué)生，甚至有的年級沒有學(xué)生。在一個(gè)沒有多少學(xué)生的農(nóng)村設(shè)置學(xué)校，是不科學(xué)不合理，也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，一些地區(qū)建立了中心小學(xué)，整合教學(xué)資源和師資力量。但是在建立中心小學(xué)的過程中，與之配套的交通設(shè)施、小學(xué)生住宿設(shè)施和小學(xué)生心理輔導(dǎo)不能跟進(jìn)，導(dǎo)致了很多新的問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。2農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱。管理和交流制度嚴(yán)重缺位盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足，師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評估，而應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等來進(jìn)行綜合的評估，農(nóng)村小學(xué)的師資力量如單從教師數(shù)量上來說，在農(nóng)村小學(xué)教育上基本上可以滿足教育需求，這一滿足的前提還得除去英語、音樂、美術(shù)等的教學(xué)。但是綜合來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。農(nóng)村小學(xué)教師的管理制度和交流制度嚴(yán)重缺位，許多教師為了追求高分，采用不良的方法，只是拿著以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，當(dāng)代社會是學(xué)習(xí)型社會，農(nóng)村小學(xué)教師沒有正規(guī)的培訓(xùn)可參加是很危險(xiǎn)的；城鄉(xiāng)教師之間的交流機(jī)制直接性的空白。這些嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。3教學(xué)方法陳舊。不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法，有些地方是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村小學(xué)，許多電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)，原因比較多，但教師不會使用是很重要的原因。這也能反映出農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱。對于音樂、體育教學(xué)的方法基本上就沒有改進(jìn)，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應(yīng)試教育的后遺癥，小學(xué)生在音樂、體育方面的學(xué)習(xí)很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的學(xué)生喪失了發(fā)展的機(jī)會。二、農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展1科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。從現(xiàn)在的實(shí)際情況出發(fā)，一些農(nóng)村小學(xué)確實(shí)沒有必要在辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個(gè)受教育的學(xué)生配上好幾個(gè)教師，這也是不現(xiàn)實(shí)的。興建中心小學(xué)能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問題?？茖W(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，師資力量的整合要及時(shí)。這樣才能最大限度的發(fā)揮中心小學(xué)的作用。2提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專業(yè)化分配。城市的小學(xué)教育相對于農(nóng)村的小學(xué)教育是先進(jìn)的，那么就要打破城市的小學(xué)教師只在城市小學(xué)教學(xué)，農(nóng)村的小學(xué)教師只在農(nóng)村叫教學(xué)的慣例，使城市小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教一段時(shí)間，農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學(xué)的教育中去，已達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，這對教師素質(zhì)的提高很有幫助。3建立合理的教學(xué)評價(jià)，不再以單純的分?jǐn)?shù)來評價(jià)。學(xué)生和老師首先要將評價(jià)的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上；其次要從重單純知識評價(jià)轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評價(jià)；再次，評價(jià)重點(diǎn)要從重教學(xué)形式轉(zhuǎn)向重教學(xué)思想的評價(jià)。擯棄只以份數(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)，使得教學(xué)評價(jià)更加合理化和科學(xué)化。調(diào)動教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這對農(nóng)村小學(xué)教育是有建設(shè)性作用的。綜上所述，面對農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。認(rèn)識甲型流感及防控51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。認(rèn)識甲型流感1認(rèn)識甲型H1N1流感認(rèn)識甲型H1N1流感2甲型HN流感的基本知識。囤金融危機(jī)甲型HN1流感甲型HN流感的基本知識。囤3世界流感大流行史)、1889-1890年大流行流行首先于1889年5月從當(dāng)時(shí)俄國中亞布哈拉發(fā)現(xiàn),在一年內(nèi)席卷全球。二)、1918-1919年大流行這次大流行被稱為人類現(xiàn)代史上最大的瘟疫,估計(jì)造成2000萬人死亡。三)、1957年甲2型流感大流行此次流感首發(fā)于我國貴州西部,4月在香港流行,以后經(jīng)東南亞和日本傳播到全世界世界流感大流行史4(四)、1968年甲型流感流行當(dāng)年7月在我國廣東和香港出現(xiàn)新亞型流感流行。在1969年~1970年波及全球,發(fā)病率為30%。(五)、1976年美國發(fā)生的豬型流感小暴發(fā)1976年1月初,在美國新澤西州一兵營中有豬型流感暴發(fā),但并未擴(kuò)散。六)、1977年新甲1型的出現(xiàn)和流行1977年5月在我國丹東、鞍山和天津的中小學(xué)校流感流行中分離出新甲1型毒株。1977年7月以后從北向南擴(kuò)散,隨后遍及全國。它沒有引起世界性大流行,在全球各地多為中小規(guī)模流行(四)、1968年甲型流感流行5什么是流感?流行性感冒簡稱流感,是由甲(A)、乙(B)、丙(三種流感病毒引起的急性呼吸道傳染病。甲型流感病毒根據(jù)其表面(H和N)結(jié)構(gòu)及其基因特性的不同又可分成許多亞型,至今甲型流感病毒已發(fā)現(xiàn)的血凝素有16個(gè)亞型(H1-H16),神經(jīng)氨酸酶9個(gè)亞型(N1N9)。在二十世紀(jì)對病毒病因才真正有所認(rèn)識。甲型流感病毒一在動物中具有廣泛的分布,常以流行的形式出現(xiàn),引起世界性流感大流行。也引起大量動物死亡對人、禽和畜有較大的危害,在人群中流行的流感病毒有甲型H1N1、甲型H2N2、甲型H3N2此次疫情的病原為變異后的新型甲型H1N1流感病毒,該毒株包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片段,可以在人間傳播什么是流感?6■禽流感-豬流感-人流感之間的關(guān)系人類流感病毒的自然宿主是禽類,也可以說流感病毒原本是禽類的病毒,或引起人類流感大流行的病毒與禽流感是分不開的近來認(rèn)為,豬在流感大流行株起源中起著重要作用,它是人與禽流感病毒間發(fā)生基因重配的重要場所般認(rèn)為人流感大流行株是有人與禽流感病毒通過基因重配而來,禽是流感病毒重要的基因貯存庫■禽流感-豬流感-人流感之間的關(guān)系7什么是甲型H1N1流感甲型H1N1疫情。2009年3月,墨西哥和美國等先后發(fā)生甲型H1N1流感,為A型流感病毒H1N1亞型豬流感病毒毒該毒株包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片斷,是一種新型的呼吸道傳來病,可以人傳染人。發(fā)病率較高但死亡6%什么是甲型H1N1流感8認(rèn)識甲型流感及防控課件9發(fā)生高致病性禽流感我們?yōu)槭裁慈绱藫?dān)憂?■近年,禽流感頻頻突破種屬屏障感染人,病情重,病死率高2003年至目前,已發(fā)生人感染高致病性禽流感440個(gè)案,病情嚴(yán)重,其中262死亡,病死率高■雖然有個(gè)案感染病例的發(fā)生,但沒有證據(jù)表明在人間有傳播。但為什么人們會如此擔(dān)憂,擔(dān)憂什么?發(fā)生高致病性禽流感10我們的擔(dān)心和關(guān)注口擔(dān)心這種致病性強(qiáng),病死率高的禽流感病毒在人群中適應(yīng),在人群中傳播,造成流行和大流行。筒言之,我們擔(dān)心這種高致并的禽流感病毒變?yōu)楦咧虏⌒缘娜肆鞲胁《?引起在人群中的流行和大流行禽流感病毒可能與人流感病毒重組后成為一種能適應(yīng)人并在人群中流行的新的亞型。雖然這種情況目前尚未發(fā)生,但我們必須警惕,高度關(guān)注我們的擔(dān)心和關(guān)注11認(rèn)識甲型流感及防控課件12認(rèn)識甲型流感及防控課件13認(rèn)識甲型流感及防控課件14認(rèn)識甲型流感及防控課件15認(rèn)識甲型流感及防控課件16認(rèn)識甲型流感及防控課件17認(rèn)識甲型流感及防控課件18認(rèn)識甲型流感及防控課件19認(rèn)識甲型流感及防控課件20認(rèn)識甲型流感及防控課件21認(rèn)識甲型流感及防控課件22認(rèn)識甲型流感及防控課件23認(rèn)識甲型流感及防控課件24認(rèn)識甲型流感及防控課件25認(rèn)識甲型流感及防控課件26認(rèn)識甲型流感及防控課件27認(rèn)識甲型流感及防控課件28認(rèn)識甲型流感及防控課件29認(rèn)識甲型流感及防控課件30認(rèn)識甲型流感及防控課件31認(rèn)識甲型流感及防控課件32認(rèn)識甲型流感及防控課件33認(rèn)識甲型流感及防控課件34認(rèn)識甲型流感及防控課件35認(rèn)識甲型流感及防控課件36認(rèn)識甲型流感及防控課件37認(rèn)識甲型流感及防控課件38認(rèn)識甲型流感及防控課件39認(rèn)識甲型流感及防控課件40認(rèn)識甲型流感及防控課件41認(rèn)識甲型流感及防控課件42認(rèn)識甲型流感及防控課件43認(rèn)識甲型流感及防控課件44認(rèn)識甲型流感及防控課件45認(rèn)識甲型流感及防控課件46認(rèn)識甲型流感及防控課件47認(rèn)識甲型流感及防控課件48認(rèn)識甲型流感及防控課件49認(rèn)識甲型流感及防控課件50認(rèn)識甲型流感及防控課件51認(rèn)識甲型流感及防控課件52認(rèn)識甲型流感及防控課件53認(rèn)識甲型流感及防控課件54認(rèn)識甲型流感及防控課件55認(rèn)識甲型流感及防控課件56認(rèn)識甲型流感及防控課件57認(rèn)識甲型流感及防控課件58認(rèn)識甲型流感及防控課件59認(rèn)識甲型流感及防控課件60認(rèn)識甲型流感及防控課件61認(rèn)識甲型流感及防控課件62認(rèn)識甲型流感及防控課件63認(rèn)識甲型流感及防控課件64認(rèn)識甲型流感及防控課件65認(rèn)識甲型流感及防控課件66認(rèn)識甲型流感及防控課件67認(rèn)識甲型流感及防控課件68認(rèn)識甲型流感及防控課件69認(rèn)識甲型流感及防控課件70認(rèn)識甲型流感及防控課件71認(rèn)識甲型流感