26.理想的風箏 教學反思三

26《志向的風箏》教學反思《志向的風箏》是語文版六年級下冊第六單元的一篇精讀課文。課文以“風箏”為線索貫穿全文，運用了倒敘的寫法，開頭由看別人放風箏引起對劉老師的回憶；接著，寫了三十年前劉老師的工作和生活片斷，言談舉止、音容笑貌，特別是他放風箏時的情景；結尾，回到現(xiàn)在，緊接前文把劉老師放飛的風箏升華為“志向的風箏”，抒發(fā)了作者對劉老師深深的懷念之情。本課的教學重點是了解作者回憶了劉老師的哪幾件事；難點是探究劉老師是一位怎樣的老師，體會課文中寫“我”心情、想法的句段，理解課題與課文內容的關系。一、教學效果（思效）本節(jié)課圍繞教學目標，我取得了以下一些教學效果：.圍繞題目，把握課文主要內容?！帮L箏”是學生再熟悉不過的了，但是“志向”和“風箏”連在一起成為課題，這就令人費解了。首先，我抓住課題激發(fā)學生的疑問，設立懸念：志向的風箏是怎樣的風箏？為什么叫志向的風箏？課文《志向的風箏》講的是什么內容？然后，抓住學生產生學習動機的機會，我聲情并茂地范讀課文，學生帶著問題邊聽邊思索。接著，我讓學生就讀前的疑問談談自己的初步理解，學生溝通反饋的信息。最終，我還相機介紹作者蘇叔陽的一些狀況，使學生知道，蘇叔陽曾經受到一些不公正的待遇和疾病的熬煎,因而對劉老師的理解更深，對劉老師的敬重、懷念更濃、更重。.自主探究，感悟人物精神品質。教學時，首先，我提示學生依據(jù)課后第2題進行閱讀、思索，并提出不懂的問題?！罢n文中的劉老師是怎樣的一個人？課文是怎樣表現(xiàn)劉老師這些特點的？圍繞這兩個教學重點，五激勵學生自主探究，深化地閱讀和思索。接著，我先引導學生把“哪幾件事”和“怎樣的一個人”結合起來發(fā)表見解，再把“說”和“讀”結合起來，使溝通的過程成為理解劉老師的特點、體會劉老師思想感情的過程，成為練習有感情朗讀的過程，最終激勵學生能說出獨到的體會和見解。.學習表達方法，提升習作實力。課后練習3讀描寫“我”的心情、想法的句段，體會我的思想感情，這與理解劉老師的特點、精神品質有著密切的關系，是教學的一個難點。教學時，我先讓學生從文中勾畫出相關的句段，再讀那些句段，反復讀，邊讀邊體會，從而體會表達方法。與此同時.，我提示學生習作時也要恰當?shù)剡\用這種寫法,用抒情或發(fā)表爭辯的方式，寫出自己對人事景物的觀點和感受。二、教學收獲（思得）在這一課的教學過程中，我做得最成功的地方是引導學生抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言心理的語句，來體會人物的精神品質。比如，課文第7-10自然段重點寫劉老師課后放風箏的情景。這是全文的重點部分，是作者感受最深的內容，也是干脆點題的部分。課文具體描寫了放燕子風箏時劉老師的動作、神態(tài)、歡聲笑語。作者刻意描述劉老師有意撒手線拐，讓風箏帶著線拐在地上跑，他笑著、叫著，拄著拐杖蹦跳著追逐線拐的情景，“我自己來”“他最終氣喘吁吁地抓住”“得意和滿足的稚氣”足以表現(xiàn)出劉老師對生活的酷愛與堅毅，以致使“我”深深地理解老師“那天，他確定過得最華蜜、最充溢，因為他感到了他生命的力氣”。在這一層最終作者深情地寫道：“這情景使我深深感動……一個活潑的少年又該怎么樣呢？”這個反問句是深厚的、凝重的，它體現(xiàn)出劉老師“身教”給學生的影響，使“我”在心靈里升起了志向的風箏一一要像劉老師那樣意志堅毅、樂觀向上、酷愛生活，那樣有志向、有追求?！睂ι钣兄菢蛹儤?、猛烈的愛與追求”涵蓋了劉老師對事業(yè)，對生活，對生命的看法。三、不足之處（思失）當然，這一課也有一些讓我感到不足的地方。比如，課文結尾的一個自然段，人稱由第三人稱“他”變?yōu)槠浯稳朔Q“您”，作者為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？應當給學生講解明白，這樣寫讓作者對劉老師的感情顯得更加親切、自然，對老師思念的情感更加濃重。假如下次重新再上這一課，我會這樣做：首先，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞課題自主質疑，想一想課文題目與課文內容有什么聯(lián)系。其次，讓學生再次閱讀課文，抓住課文中描寫人物外貌、語言、神態(tài)、動作、心理的語句，結合課文記敘劉老師生活和工作的典型事例，指導學生溝通探討”課文中的劉老師是一個怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)劉老師的這些特點的？”從而把握課文的主