《開花和結課》課堂教學設計及反思001

1/1《開花和結課》課堂教學設計及反思開花和結果教學設計教學內容分析：本課是人教版七班級生物第三單元“生物圈中的綠色植物”

其次章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例敘述綠色植物的生命周期，根據被子植物生長發(fā)育的挨次，依次敘述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結果”。本課是這一章的最終一節(jié)，同學在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究試驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動好玩。而本節(jié)課文并沒有支配探究試驗，在日常生活中同學也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論學問較抽象，要調動同學的樂觀性，必需想方設法把抽象的學問形象化地呈現在同學面前，而且要細心設計問題，讓同學自己發(fā)覺問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得學問。教學目標：學問目標：

1、概述花的結構；

2、描述傳粉和受精的過程，闡述花與果實和種子的關系。力量目標：

1、通過觀看和解剖花，培育同學的觀看、分析和自學力量；

2、通過描述傳粉和受精過程，培育同學口頭表達力量；

3、通過創(chuàng)意作品展現，培育同學的創(chuàng)新力量。情感目標：

1、認同花、果實和種子對被子植物傳宗接代的重要意義。

2、培育同學愛惜花、珍惜一草一木的情感。教學重、難點：重點：概述花的結構、描述傳粉和受精的過程。難點：果實和種子的形成學情分析：七班級同學具備了肯定的觀看、分析力量，并且喜愛大自然，對新穎的事物布滿奇怪???，而且情愿動手試驗，對自己的作品有劇烈的表達欲望，但是對于開花和結果這些司空見慣的現象，并不感到新穎。假如在課前能展現各種花，并提出“開花與結果有什么關系”，會引發(fā)同學產生劇烈的求知欲望。把握了同學的這一心理，我設計了視頻導入，并在教學中設計動手試驗、科學探究、創(chuàng)意作品制作及展現各種活動讓同學全員參加，在美的享受中學習學問。學法指導：生物是一門以試驗為基礎的學科，而正確的試驗方法和良好的試驗習慣是試驗的基本功。因此在本節(jié)的第一個活動-花的解剖試驗之前，先跟同學一起了解試驗儀器，然后引導同學思索觀看和解剖挨次，并分析這樣做的緣由，將試驗習慣與試驗方法教學滲透其中。在重難點學問的學習過程中，又引導他們使用對比的方法進行觀看、探究和記憶教學流程:教學過程:教學設計：老師活動：同學活動：導入夏天是個漂亮的季節(jié)，花兒裝飾了我們的世界，繽紛多彩，從植物繁衍后代的角度講，開花有什么意義？先請同學們欣賞一些漂亮的花。播放視頻各種各樣的花同學各抒其見，把大家?guī)У交ǖ恼n堂。觀看視頻，思索問題花的結構自然界的花雖然形態(tài)各異，但它們的結構大致相同，請同學們對比書本P02,以小組為單位解剖一朵花。檢驗試驗結果：請一位同學上臺，將花的名稱拖動到相應結構，組織爭論問題：

1、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？

2、花的哪一部分將來發(fā)育成果實？指導同學觀看子房縱剖結構圖分層次展現子房縱剖圖小組活動-解剖花，了解花的結構。一位同學上臺拖動花的名稱到相應位置?；ǖ拇迫锖托廴镒臃渴煜ぷ臃績炔拷Y構圖，理解子房內的卵細胞是形成果實和種子的重要來源。傳粉與受精冋題:大豕都說化的子房發(fā)冃成果實，那由花到果實，那是怎樣的過程呢？問題2:什么叫傳粉？傳粉的方式？演示自花傳粉和異花傳粉分析植物傳粉的幾種方式。提出問題：傳粉之后這朵花又會發(fā)生什么變化？先一起觀看動畫：受精的過程與同學一起演示雙受精思索并回答問題，了解傳粉過程及傳粉的種類仔細觀看動畫。樂觀觀看演示，了解雙受精種子和果實的形成：出示花的子房縱剖圖與果實的結構縱剖圖，組織同學分析這兩幅圖的層次性，提出問題：子房的各部分結構分別發(fā)育成了果實的哪個結構？請一位同學上臺連線分析兩個結構層次的一一對應關系，完成連線。課堂小結達標檢測（附達標檢測題）同學練習活動：創(chuàng)意作品制作花兒為我們這節(jié)課做了貢獻，請同學們充分發(fā)揮自己的想象力，將解剖之后的花各部分利用起來重新制造一個漂亮的作品。組織同學進行作品展現。同學們利用解剖之后的花進行創(chuàng)作。同學陳述自己的作品創(chuàng)意，同時說出利用了花的哪些結構，它們的作用是什么。附：達標檢測題:

1、一朵桃花的什么被蟲吃掉，這朵花就結不出桃子A、花絲E、花瓣C、雄蕊D、雌蕊

2、玉米開花假如遇到連綿陰雨，果實產量就會降低。下列哪項解釋可作為玉米A、風大，氣溫低，花粉不成熟C、陰雨，子房不能發(fā)育產量下降的緣由B、花粉被雨水沖落，影響風力傳粉D、風大、氣溫低，影響昆蟲傳粉

3、一個番茄或西瓜里都有許多種子,是由于番茄或西瓜的一個雌蕊中有許多A、子房B、柱頭C、胚珠D、花絲

4、人們常用“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！钡闹i語來猜花生。在植物的個體發(fā)育過程中，麻屋子、紅帳子、白胖子分別是由什么結構發(fā)育來的A、珠被、受精卵、受精極核B、子房壁、受精卵、受精極核C、子房壁、珠被、受精卵教學反思：D、珠被、受精卵、受精極核

1、充分利用教學資源，培育同學的創(chuàng)新力量，進行美的教育。為了了解鮮花的結構，本課設計了解剖花的活動。在本節(jié)課結束之前，又鼓舞同學利用解剖之后的花制作了各種圖案進行展現，并陳述利用了花的哪些結構，以及各部分的功能，以及整個造型的創(chuàng)意。通過展現，激發(fā)了同學對美的深化理解，以及制造美欲望

2、注意學習方法教學。生物是一門以試驗為基礎的學科，而正確的試驗方法和良好的試驗習慣是試驗的基本功。因此在本節(jié)的第一個活動-花的解剖試驗之前，先跟同學一起了解試驗儀器，然后引導同學思索觀看和解剖挨次，并分析這樣做的緣由，將試驗習慣與試驗方法教學滲透其中

3、滲透思維力量的培育“果實與種子的形成”是本節(jié)課的一個重點也是難點，這部分學問平常難以觀看到，很難想象。因此通過展現圖片，對子房的結構層次性與