小學二年級語文上冊《狐貍分奶酪》教學設計12

《狐貍分奶酪》教學設計文本解讀:《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事,講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中,狐貍故意分配不均,而小熊哥兒倆都不愿意吃虧,讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后,一整塊奶酪都被狐貍吃光了,兩只小熊這才恍然大悟,可狐貍還狡辯說,它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾,它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪,而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里,總在奶酪的大小上斤斤計較,看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們,同伴之間斤斤計較,就會讓別有用心的人有機可乘。教學目標:1.認識“酪、撿”等12個生字,會寫“奶、始”等8個字,會寫“哥哥、開始”等7個詞語。2.分角色朗讀課文,讀懂故事內容,領會其中的道理。3.拓展積累“開始、起始”等詞語。教學重點:識字、寫字、練習分角色朗讀課文。教學難點:理解課文內容,體會狐貍的狡猾,并領會其中的道理。師生齊準備:1.生字詞卡片,多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）2.預習課文,田子格練習簿。（學生）課時安排:二課時第一課時教學目標:1.認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字,正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。2.正確、流利地讀好長句子。3.了解課文內容,分角色朗讀課文。教學重點:識字、寫字,讀好長句子。教學難點:分角色朗讀課文,了解課文內容。課前準備:多媒體課件,磁性田字格黑板貼,狐貍和小熊頭飾教學過程:一、談話導入,激發(fā)興趣1.同學們,你們讀過哪些有關狐貍的故事,那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么?（狡猾）2.今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事,是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》3.板書課題。學習“奶、酪”兩個字,強調“奶”的寫法,磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線,“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上,最后一撇稍短）,強調酪的讀音（邊音l）,齊讀課題。4.簡介奶酪（課件出示）二、初讀課文,了解大意。1.教師范讀課文,學生注意聽字音以及長句子的停頓。2.同學們自由練習課文,標出自然段序號,思考:這篇課文主要講了一件什么事?（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪,因無法平分而爭吵,最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）三、精讀課文,隨文識字過渡:這個故事是怎么發(fā)生的呢?㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內容）1.學生自由讀,指名讀。2.認讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”3.誰來說一說故事的起因?（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪,拌起嘴來）預設問題:1.拌嘴是什么意思?（吵嘴）2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?（為分奶酪而爭吵）過渡:他們的爭吵引來了誰?（課件出示）這時候狐貍跑來了,下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢?㈡學習2—6自然段（課件出示2---6自然段內容）1.輕聲朗讀第2—6自然段,邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話,用“﹋”畫出兩只小熊說的話。2．為什么狐貍要跑過來問?3．熊弟弟是怎樣回答的?4．當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么（指名說）說這句話狐貍為什么“笑”?5．狐貍拿過奶酪后是怎樣分的?（掰成兩半）6．那又是怎樣的兩半呢?（板書:半塊大,半塊?。?．小哥倆同意這種分法嗎?（不同意）8．你是從課文的哪一句看出來的?（“你分得不勻!”小哥兒倆嚷著,“那半塊大一點兒?！保?．隨機教學“嚷”,了解“嚷”就是大聲喊叫。10．分角色朗讀2---6自然段。四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎?他分得公平嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時教學目標:1．認識“瞧、便、剩、整”4個生字,正確、美觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個生字。2．分角色朗讀課文,讀懂故事內容,領會文中的道理。教學重點:識字、寫字,有感情的朗讀課文。教學難點:分角色朗讀課文,領會文中的道理。課前準備:多媒體課件,磁性田字格黑板貼,狐貍和小熊頭飾教學過程:一、復習舊知,激趣導入。同學們:這節(jié)課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》,誰能告訴大家這課主要講了一件什么事?（預設:寫了兩只小熊撿了一塊奶酪,因無法平分而爭吵,最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）上節(jié)課我們還學了很多字詞寶寶,同學們還記得他們嗎?自己打打招呼吧!（課件出示帶生字的詞語:奶酪撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）過渡:狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大,一半小,那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎?他分得公平嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學習。設計意圖:通過復習,使本節(jié)課的教學內容與上節(jié)課自然銜接起來。二、抓住主線,隨文識字,朗讀感悟。1學習7—8自然段（課件出示7---8自然段內容）（1）自由讀7—8自然段,邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話,用“﹋”畫出兩只小熊說的話。（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻,狐貍這次又是怎么做的?（指名說）隨機識字:“瞧、便”詞語拓展:便---方便、便利、輕便（3）問題解決了嗎?又出現(xiàn)了什么新情況?小組討論交流匯報（大塊變小了,小塊變大了）板書:半塊小,半塊大（4）熊哥倆滿意嗎?（不滿意）,從第8自然段哪句話看出來的?（又嚷了起來）板書:又嚷過渡:問題還是沒有解決,那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪,結果如何呢?下面的故事情節(jié)更精彩,接下來我們來學習后面的內容。2學習第9—11自然段（課件出示9----11自然段內容）（1）分別指名同學讀9、10、11自然段,用“---”畫出狐貍說的話,用“﹋”畫出兩只小熊說的話。（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎?預設:生1:沒有!全被狐貍吃光了。生2:沒有!狐貍不停地咬著兩半塊奶酪,咬著咬著,奶酪被他吃光了,一點兒也沒剩下。隨機認識生字:“剩、整”詞語拓展:整---工整、整體、完整理解重點詞語:不停、吃光、沒剩下板書:吃光了（3）熊兄弟看見奶酪吃光了,心情怎么樣?（生氣）指導朗讀第9自然段。（4）狐貍這時又是怎么說的?（預設:狐貍笑著說:“我分得很公平,你們誰也沒有多吃一口,誰也沒少吃一口）他為什么要“笑著說”,這是怎樣的笑?（5）隨文理解詞語:公平（指公正、平等）分角色朗讀9—11自然段。預設問題:你同意狐貍的說法嗎?如果你是小熊,會怎么做?學生回答:不同意;自己分奶酪,講謙讓,不要斤斤計較,讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。設計意圖:本環(huán)節(jié)以朗讀感悟,分析問題和隨文識字為主,通過多種方式讀,在讀中思考分析,理解課文內容,并隨文識字,培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和識字能力。四、分角色朗讀課文,討論感悟1.指名分角色朗讀課文,注意不同角色的語氣區(qū)別。預設:學習了課文,你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎?（不懂得謙讓,斤斤計較）對狐貍呢?（太狡猾了）五、小組互相討論,這個故事對你有什么啟發(fā)?預設:與人相處不要斤斤計較,要講謙讓。設計意圖:通過角色感悟、合作交流,深入了解人物的性格特點,讓學生談啟發(fā),引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理,讓學生從故事中受到教育。四、課堂小結通過這個民間故事你學到了什么?（預設:與人相處要謙讓,不要斤斤計較,否則會失去更多。）預設問題:那么我們同學在學習生活中今后該怎么做?五、指導書寫課件出示生字:“仔、急、咬、第、公”1．指名讀。2．讓學生觀察這五個生字的間架結構和在田字格里的位置,請同學們說說觀察所得。預設:（1）“急、第、公”都是上下結構的字。（2）“急”上長下短,第四筆一定要寫在橫中線上,“心”字底要寫扁一些。（3）“第”的部首在上面,是竹字頭,“竹”的豎、豎鉤都變成點。（4）“仔”和“咬”都是左右結構,寫時注意占格是窄右寬。3．指導學生書寫生字,重點強調:“仔”:左窄右寬,右半部分要寫緊湊;“咬”:是左右結構,左邊部分要寫的窄一些。4．學生在田字格練習簿上自主臨寫生字,教師巡視點撥指導,提醒學生注意生字的整體結構要勻稱。設計意圖:通過學生觀察談所得,教師再范寫指導,幫助學生掌握難寫的生字,讓學生掌握書寫的要領,能正確