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文檔簡(jiǎn)介
認(rèn)識(shí)“晝、耘”等6生字,讀準(zhǔn)多音字“供”,會(huì)寫“晝、耘”等4字有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》(其三十能通過(guò)讀詩(shī)句,想象詩(shī)中的情景,體會(huì)其中的樂趣能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
-第一課時(shí)年真是多姿多彩!是啊,每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶?,F(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂趣。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī),標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,與同桌交流2.(出示7會(huì)認(rèn)的3.(出示4會(huì)寫的字)指名學(xué)生讀,師正音同學(xué)們,讀完這三首古詩(shī),結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、(其三十一)。(板書詩(shī)題)大家從詩(shī)題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜(1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩(shī),共六十首,讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩(shī);“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。(2)學(xué)生齊讀詩(shī)題理解詞陰:樹蔭的事情。小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。)4.這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫面。什么?(學(xué)種瓜)詩(shī)中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩(shī)嗎?試一試。對(duì)天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)詩(shī)。四時(shí)田園雜興(其三十農(nóng)務(wù)繁天真勤一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課
-第二課時(shí)上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩(shī)人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活)再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。題)二、初讀課文,整體感知玻璃/碎地聲。)這首詩(shī)主要寫的是(小孩子玩冰)。那我們就一起來(lái)看看,這個(gè)小孩子到底是怎樣玩冰的吧!(1)齊讀詩(shī)的第一、二句,結(jié)合注釋,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來(lái),把它做①?gòu)哪睦锟梢钥闯鰰r(shí)間是早晨?(曉當(dāng)作銀鉦敲。)③從這兩句詩(shī)中,可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)?(想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng))①這兩句詩(shī)寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動(dòng)聽。)從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?(穿林這是運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)比。)你是從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?(忽)三、小結(jié)多么可愛的孩子呀!如果是你,會(huì)有這般奇思妙想稚子弄 天真爛活潑可一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課
-第三課時(shí)一)、《稚子弄冰》。聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩(shī)人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。二、初讀課文,整體感知出示相關(guān)資料,了解作者再次齊讀全詩(shī))7個(gè)景物的描寫,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話描述:水草長(zhǎng)滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩(shī)寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。不成調(diào)的曲子)。通過(guò)感受詩(shī)中的場(chǎng)景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無(wú)憂無(wú)慮)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思(4)再次有感情地齊讀全詩(shī)。三、課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)我們感受到了孩子們多姿多彩無(wú)憂無(wú)慮的童年你的童年又是什么樣的呢課后寫下來(lái)吧村 無(wú)憂無(wú)本課內(nèi)容較多但講解詳細(xì)學(xué)生掌握情況較好。不過(guò)課堂時(shí)間有限學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)還是不夠多認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等個(gè)生字讀準(zhǔn)多音字“晃”會(huì)寫“蝴、蝶”等個(gè)字會(huì)寫“蝴蝶、蜻蜓”等個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容體會(huì)作者的感情感悟作者的表達(dá)方式。一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
第一課(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片同學(xué)們大家知道這是什么嗎(學(xué)生答如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子里面就有這些動(dòng)物、植物你會(huì)喜歡嗎(喜歡為什么呢(因?yàn)閯?dòng)物很可愛因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎驗(yàn)榭梢栽趫@子里玩……是啊如果有一個(gè)這樣的園子老師也會(huì)流連忘返呢不過(guò)今天我們要去游覽的不是我們自己的園子而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書課二、初讀課文掃清字詞障礙學(xué)生默讀課文找出不認(rèn)識(shí)的字詞。學(xué)生匯報(bào)師指導(dǎo)識(shí)字(多音字“晃huǎng(明晃 huàng(晃(正確區(qū)分“拔”(拔蘿卜與“撥”(撥打。(承注意中間有三橫不要寫成兩橫。示生字指名學(xué)生帶讀注意讀準(zhǔn)字音示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語(yǔ)學(xué)生齊讀。三、再讀課文整體感知。學(xué)生快速瀏覽課文給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子(充滿快樂的、自由的、美麗的園子小組討論作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景全班交流記憶中的園子(第自然段跟著祖父在園子里干活玩耍(第自然段園 自然段在園中玩累了可以快樂地入夢(mèng)(第自然段。(出示第自然寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的(喜愛之情)。比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機(jī)的景物,是多么陶四、小結(jié)一步去發(fā)現(xiàn)。一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課
-第二課時(shí)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。二、精讀課文,重點(diǎn)賞析走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然學(xué)生齊讀第4~15,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰(shuí)?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)這么看來(lái),“我”是一個(gè)很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因?yàn)椤拔摇逼鋵?shí)并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來(lái)?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對(duì)于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來(lái)”“把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽”)寫,我們不難看出,“我”此刻無(wú)比快樂。走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)齊讀第16~17自然段,回答上面的問(wèn)題。(一切都是自由的的,可以看出“我”對(duì)自由的向往。)參照第17這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”,快樂地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。三、拓展延伸,總結(jié)全文童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)參觀了祖父的園子你一定流連忘返了吧想一想你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶祖父的園難忘童本課從讀入手引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步找出信息便于我們從中體會(huì)情感不足之處就是因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)真正讀的環(huán)節(jié)不多所以只能把重點(diǎn)放在引導(dǎo)體會(huì)情感的環(huán)節(jié)了。認(rèn)識(shí)“渺、篝”等個(gè)生字讀準(zhǔn)多音字“燕”。默讀課文說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。理解課文內(nèi)容體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文和同學(xué)交流。一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣同學(xué)們都見過(guò)月亮看到彎彎的月亮我們總會(huì)脫口而出彎彎的月亮像小船大又圓的月亮又讓我們想到了什么呢(圓盤、月餅、中秋哦——中秋節(jié)在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)我們常常一家人坐在一起吃著甜甜的月餅欣賞著天上的明月。但是中秋賞月僅僅是在看月嗎(不是大家看著月亮就會(huì)想起自己的故鄉(xiāng)及親人。所以詩(shī)中說(shuō)得好啊——月是(故鄉(xiāng)明。(板書課題介紹作者季羨林( —山東清平(今并入臨清人著名古文字學(xué)家歷史學(xué)家作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域創(chuàng)獲良多是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。季羨林先生已然功成名就但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村讓我們一起走進(jìn)課文與季羨林一起回味那故二、初讀課文掃清字詞障礙。示生字學(xué)生練讀師正音。多音字“燕”yān(燕 yàn(燕三、再讀課文整體感知朗讀課文思考課文有幾個(gè)自然段可分為幾部分提出問(wèn)題作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受(課文第自然段的描寫有什么作用(開篇點(diǎn)題引出下文從第自然段中我們可以看出作者非常喜愛(故鄉(xiāng)的月亮。(作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮未免顯得有點(diǎn)兒孤單”(因?yàn)樘珕握{(diào)了。所以古詩(shī)文中月亮常用什么東西當(dāng)陪襯(山、水想到這里作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事作者的故鄉(xiāng)在哪山東西北部大平原上因?yàn)槠皆貐^(qū)沒有山所以他從小沒有見過(guò)山他想象中的山是什么樣子的圓而粗的柱子多天真的孩子呀也正因如此他小時(shí)候望月從不與山聯(lián)系起來(lái)就連詩(shī)中說(shuō)的情景他也無(wú)法想象。補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料作者沒有見過(guò)山那有沒有見過(guò)水有他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。那么他和水之間有什么趣事呢夏天黃昏后他就去坑邊場(chǎng)院里數(shù)星星在古柳下?lián)u知了。還有沒有別的趣事更晚的時(shí)候去坑邊看水里的月亮晚上做夢(mèng)還夢(mèng)見兩個(gè)月亮疊在一起。從這里我們可以看出作者真的十分喜愛月亮而且他總能圍繞著月亮找到許多樂趣。四、精讀課文情感升華。朗讀課文思考:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。感受:在作者的故鄉(xiāng)幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半坑邊的月景給作者留下了深刻的印象給他的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂趣。通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井在世界各地見到過(guò)許多美妙絕倫的月亮但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅是賞月的勝地但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦感受:無(wú)論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中大海中還是在高山上都看到過(guò)美妙絕倫的月亮甚至作者居住的朗潤(rùn)園這樣的賞月勝地見到的奇景都無(wú)法撼動(dòng)故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位足見作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。在回憶這些往事的時(shí)候作者多大年紀(jì)年近耄耋耄耋指老年高齡。耋七八十歲的年紀(jì)。這時(shí)他早已不在故鄉(xiāng)而是住在朗潤(rùn)園這里的環(huán)境怎么樣此地有茂林修竹……賞月勝地。多美的景色啊可是他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。齊讀最后一個(gè)自然段。這段話只有短短二十多個(gè)字卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感你知道是什么情感嗎作者渴望回到故五、布置作業(yè)搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句與同學(xué)交流月是故鄉(xiāng)贊美月亮思念故本課是一篇略讀課文所以在教學(xué)過(guò)程中重在讓學(xué)生自主探究教師僅起到輔助作用引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容體會(huì)作者情感真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時(shí)間有限故文章一些詩(shī)句來(lái)源不能一一點(diǎn)出只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)“葬、腮”等8生字默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。能說(shuō)出對(duì)題目的理解一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣哦——大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩(shī),而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章——《梅花魂》。(板書課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑問(wèn)嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,一起到課文中尋找答案吧!2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障(1)(出示生字)學(xué)生開火車讀,師正音(2)三、再讀課文,整體感知。墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國(guó)、思念祖國(guó))外祖父是個(gè)愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來(lái)看看吧!出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國(guó),耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么學(xué)生朗讀第13然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答,也可配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。播放歌曲《我的中國(guó)心》。(激發(fā)愛國(guó)之語(yǔ)表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)出示“每當(dāng)讀到……常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。①外祖父為什么落②讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)詞,外祖父會(huì)想些什③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。①我們能從中體會(huì)到什么?②從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?④怎樣讀外祖父的五、拓展延伸,情感升華。了什么?(“我”對(duì)外祖父的深切懷念。)六、小結(jié)與同學(xué)交流交流吧。梅花忠貞不愛國(guó)生讀文中的一些重點(diǎn)段落,這仍需進(jìn)一步改進(jìn)。走進(jìn)他們的童年歲學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)一、導(dǎo)入新課(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認(rèn)為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;采訪的主題就是“走進(jìn)他們的童年歲月”。(板書課題)二、明確要求個(gè)人展示,明確交際要求老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪所用的“問(wèn)題清單”,說(shuō)說(shuō)采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為不明白的地方,或是覺得哪些地方需要改進(jìn),可以大膽舉手提問(wèn)。評(píng)價(jià)交流,提高口語(yǔ)水平更好地了解采訪內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的重點(diǎn):可以從不同方面提問(wèn)也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的思考總結(jié)。小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例不要只局限于一兩個(gè)方面。三、規(guī)范語(yǔ)言有序表達(dá)。回顧教科書提供的信息明確采訪時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽別人講話一邊聽一邊做簡(jiǎn)單的記錄不要隨意打斷別人不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生可以提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式有一定的句式輔助?,F(xiàn)在大家手中都有了問(wèn)題清單請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象來(lái)模擬一下采訪的情景吧生:老師您好請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)師:××學(xué)校師:因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹上課很有趣。有一次……老師講起小時(shí)候的故事來(lái)現(xiàn)在大家了解采訪的流程了嗎了解了剛剛老師所說(shuō)的信息大家有沒有記錄呢有那么對(duì)于老師所說(shuō)的童年記憶你們有什么感受呢學(xué)生自由回答學(xué)生自由模擬練習(xí)。想要了解別人的故事就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧作為小記者的同時(shí)不要忘記你也是一名傾聽者大家今天回家之后去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧記得記錄下來(lái)與大家分享。有條理地表在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的過(guò)程。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)積極營(yíng)造民主、寬容、和諧的交際氛圍才能使學(xué)生真正地獲得身心的解放與自由。這樣他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛暢所欲言進(jìn)而迸那一刻我長(zhǎng)大能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下來(lái)。能自主修改作文根據(jù)同學(xué)的意見修改作文。一、圖片導(dǎo)入,引出主題蹣跚學(xué)步的娃娃,長(zhǎng)成了朝氣蓬勃的少年,長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間啊!二、小組討論,感受成長(zhǎng)樣的?你是怎么想的?先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)辨明當(dāng)前最主要的任務(wù),懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。三、回顧教科書,點(diǎn)撥寫法聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事?(讀詩(shī)詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國(guó)小結(jié):如何把一件事情寫具體:(1;(2過(guò)”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來(lái),達(dá)到如見其人、如聞其聲的效果。17小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛以及對(duì)童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫作的方法。四、佳作共賞。的。教師出示范文,由學(xué)生朗讀。教師提問(wèn):文章最讓你感動(dòng)的地方是什么?說(shuō)說(shuō)你的理由感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫具體,記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。學(xué)生完成習(xí)作聽了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事,我發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻,同學(xué)們真的長(zhǎng)大了,記得有位名人說(shuō)過(guò):生活是創(chuàng)作那一刻,我長(zhǎng)大通過(guò)交流,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感的方法。正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩(shī)中內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫了怎樣的情景,體會(huì)表達(dá)的感一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩(shī)人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父
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