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彭陽(yáng)縣第一中學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎設(shè)計(jì)者馬芳授課時(shí)間總課時(shí)數(shù)教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,學(xué)習(xí)用自己個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)感情。
2.學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法,變化思維方式,從生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)問(wèn)題。
3.學(xué)習(xí)使用新的文體或新的表述方式寫(xiě)文章。教學(xué)重、難點(diǎn)1.培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,學(xué)習(xí)用自己個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)感情。
2.學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法,變化思維方式,從生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)問(wèn)題。教學(xué)方法講授法、討論法課型教授型教學(xué)用具多媒體教學(xué)過(guò)程教學(xué)思路及教學(xué)流程備注一、課前準(zhǔn)備
1.課前閱讀《注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎》一文,把握創(chuàng)新的要求和方法。
2.觀察現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)以全新角度分析事物的方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
二、寫(xiě)作指導(dǎo)
【理解“有創(chuàng)新”的內(nèi)涵】
“有創(chuàng)新”是對(duì)文章立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的要求。它包括下列四點(diǎn)要求:
1.見(jiàn)解新穎。對(duì)同一事件或事物,要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)與看法,要能發(fā)掘其中最新、最有特色的內(nèi)涵;要能挖掘出問(wèn)題中隱含的更新、更有現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn)。
2.材料新鮮。寫(xiě)進(jìn)文章的事件或資料具有濃郁的生活氣息、時(shí)代感和新穎度。要盡量避免選用大家都熟知的材料、事例,從現(xiàn)實(shí)生活中積極發(fā)現(xiàn)最富有時(shí)代特色的新材料,通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)與新生活、新事物、新思想密切相關(guān)的新材料,或從“舊”材料中發(fā)掘出新精神、新意識(shí),選用身邊的那些活生生的材料,以真實(shí)、獨(dú)特體現(xiàn)出“新”。
3.構(gòu)思新巧,推理想像有獨(dú)到之處。在準(zhǔn)確審題的前提下,想別人想不到的,想別人不敢想的,想別人想不透的事物,對(duì)問(wèn)題和社會(huì)生活現(xiàn)象有自己的看法和獨(dú)特見(jiàn)解,有思考、有探索、有觀點(diǎn)、有思想。
4.有個(gè)性特征。文章立意角度、結(jié)構(gòu)安排、材料選用、語(yǔ)言特點(diǎn)方面有鮮明的個(gè)性特色。
【見(jiàn)解新穎】
1.逆向思維,體現(xiàn)思想
行文時(shí)可以從相反的角度思考,勇敢地打破認(rèn)識(shí)常規(guī),得出全新的見(jiàn)解。
2.發(fā)散思維,變換角度
對(duì)同一事物如果從不同的角度分析,會(huì)有不同的見(jiàn)解、新的認(rèn)識(shí),得出不同的結(jié)果。
3.深入分析,挖掘本質(zhì)
在人們普遍認(rèn)同的認(rèn)知習(xí)慣或傳統(tǒng)觀念基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入挖掘,就象做x光透視一樣,揭示出事物的本質(zhì),從而形成全新的見(jiàn)解。
統(tǒng)覽法。即在思考問(wèn)題時(shí),不能執(zhí)于一端,非此即彼,而應(yīng)統(tǒng)覽全局,全盤(pán)考慮,善于在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中抓住主要矛盾,找出最佳的解決方案,形成新穎獨(dú)特的見(jiàn)解。
【構(gòu)思新巧,推理想像有獨(dú)到之處】
1.注重細(xì)節(jié),生動(dòng)描摹
成長(zhǎng)中,我們或多或少積累了不少有關(guān)人、事、物、情、理的經(jīng)驗(yàn),單就其中某一點(diǎn)展開(kāi)細(xì)節(jié),進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě),就是一篇好文章。所謂回憶,就是圍繞話題,迅速打開(kāi)記憶倉(cāng)庫(kù),調(diào)動(dòng)一切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,快捷篩選素材,并在這些素材的基礎(chǔ)上,確定文章的主題、文體和文章的大致結(jié)構(gòu)。
2、聯(lián)想生活,再現(xiàn)生活
世界上萬(wàn)事萬(wàn)物本來(lái)就有這樣那樣的聯(lián)系,但不經(jīng)過(guò)思考就不易發(fā)現(xiàn)。很多考生文思閉塞的主要原因是:把所寫(xiě)的事物孤立起來(lái),而看不到與其它事物的聯(lián)系。如果考生善于運(yùn)用聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)了這種聯(lián)系,則思路自然寬闊。
3、想像生活,豐富情感
想像是人們利用記憶中的某些片段進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想像可以開(kāi)拓思路,推動(dòng)構(gòu)思,在寫(xiě)作中起十分重要的作用。一般方法是下面三種:或大膽虛構(gòu),超越時(shí)空,模擬人物,突破現(xiàn)實(shí)生活的限制;或根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),對(duì)未來(lái)進(jìn)行想像;或想像細(xì)節(jié)描寫(xiě),豐富突出事物的形象性。
4、逐層分析,辨證理解
一般的,對(duì)事物的分析方法有:逐層分析法和辨證分析法。所謂逐層分析法,就是針對(duì)話題,多問(wèn)幾個(gè)“是什么、為什么、怎么樣”,也就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣從現(xiàn)象到本質(zhì)逐層深入,拓展思路,最后達(dá)到揭示事理的目的。
【材料新鮮】
1.續(xù)寫(xiě)故事,拼接現(xiàn)實(shí)
曹沖稱象的故事,大家耳熟能詳,說(shuō)的是中國(guó)兒童的聰明才智。作家凌鼎年的《曹沖稱象之后》(原載《大河報(bào)》),就是借用了這個(gè)歷史題材,巧妙地把典故作為一個(gè)“藥引子”,把小說(shuō)的主體部分放在之后發(fā)生的事情上,通過(guò)想像,把故事拼接到現(xiàn)實(shí)生活,虛構(gòu)出令人哭笑不得的黑色幽默。
2.巧妙想像,放大細(xì)節(jié)
王昭君出塞,是一個(gè)凄美的故事,引發(fā)詩(shī)人騷客的眾多議論?!墩丫倪x擇》(2022年),就是選擇了這個(gè)老題材,大膽虛構(gòu),超越時(shí)空,模擬人物,突破現(xiàn)實(shí)生活的限制;顯得非常有想像力,行文清新舒暢,成為不可多得的高考優(yōu)秀作文。他設(shè)想昭君出塞前一晚上的心理活動(dòng),十分細(xì)膩,“貼到人物來(lái)寫(xiě)”(沈從文語(yǔ))。
3.節(jié)外生枝,演繹成文
“人中呂布,馬中赤兔”。赤兔馬身歷三個(gè)人物,也可以說(shuō)是見(jiàn)證了不同人物的人品。
4.移花接木,別具一格
馬陵一役,孫臏戰(zhàn)勝了死敵龐渭。這是一個(gè)智慧的故事,也是師兄弟廝殺的悲劇,令人思考。
5.變換角度,獨(dú)辟蹊徑
“和氏璧”的故事大家耳熟能詳,但經(jīng)過(guò)作家獨(dú)辟蹊徑的構(gòu)思,生花妙筆的敘述,就給我們留下各自深刻的印象。
6.借體別裁,不落俗套
屈原是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)詩(shī)人、政治家,“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。本世紀(jì)中,曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛紀(jì)念。課后作業(yè)選擇材料新鮮中的其中任何一個(gè)作文本次作文的話題。
要求:①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意
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