五年級下冊語文教案-語文園地 人教部編版

教學(xué)目學(xué)習(xí)“抓住對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物內(nèi)心想法，加深對課文內(nèi)容的理解”的閱重點學(xué)習(xí)“抓住對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物內(nèi)心想法，加深對課文內(nèi)容的理解”難點學(xué)會用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物心理活動。課時安排：建議2課時第第一課課時目學(xué)習(xí)“抓住對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物內(nèi)心想法，加深對課文內(nèi)容的理解”的閱（一）回顧《軍神（二）歸納方閱讀時，抓住對人物動作語言、神態(tài)描寫的句子體會人物的內(nèi)心想法加深對文章內(nèi)容的理解（三）延伸、交你還從學(xué)過的或讀過的文章中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到了人物的內(nèi)心活動？（流，師適時點撥）二、詞句段運（一）朗讀語句，發(fā)現(xiàn)特這些句子是如何將人的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來的1愣”這個動作和“閃出的驚疑”這里的神態(tài)描寫突出了沃克醫(yī)生的吃驚。2一整天沒說一句話一支接著一支寫出了毛主席內(nèi)心的悲痛。3懷疑而又驚異望了幾遍同聲命令寫出了兵士內(nèi)心的不可思議和失望總結(jié)特點：通過對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，可以表現(xiàn)人物的心理活動（二）仿寫練習(xí)，舉一反焦急地等人期待落空久別重逢交流評價（三）句子中對比手法的表達(dá)效教師用多媒體課件出示例句似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡發(fā)現(xiàn)特點：寫出了同一個人前后的不同表現(xiàn)，形成鮮明對比，表達(dá)效果更強(qiáng)烈介紹對比手法及其作用：是把對立的意思或事物，或事物的兩個方面放在一起作比較，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。隨堂練習(xí)，舉一反三語文園交流平詞句段的運動作、語言、神 體 內(nèi)心想對比手 增 表達(dá)效讀課外名篇片段，體會人物心理活動范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道——吳敬梓《儒林外史]笛?！遏敒I遜漂流記》課時目通過指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字格式一、書寫提示（一）自讀詩歌，觀察發(fā)現(xiàn)，基本指一看，整體感知版面布局書寫端正靈動版面布局美觀二看，版面結(jié)構(gòu)特點標(biāo)題和作者寫在醒目的位置：各占一行，位于每行最中間段落分明：段首另起一行，并空兩格點號不頂格書寫三看，漢字的書寫“小竅門要寫得向左斜一些。（二）學(xué)生書寫，教師巡視，個別指提醒：一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔；二是字的大小要適中（三）優(yōu)秀作業(yè)，投影展師生評議：在書寫中特別需要注意的地方（四）教師小一種和諧、有生命力的美，規(guī)范書寫，規(guī)范書寫格式，更能展現(xiàn)漢字之美。二、日積月（一）回顧學(xué)背誦《從軍行《秋夜將曉出籬門迎涼有感復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩詞的五步法：讀詩句、解詩題、知作者、明詩意、悟詩情（二）運用學(xué)運用五步法，自主學(xué)習(xí)詩歌，有問題可以請教同學(xué)解詩題《涼州詞》又名《出塞。為當(dāng)時流行的一首曲子《涼州詞）配的唱詞知作者指名分享與本詩有關(guān)的詩人信息王之渙—，唐代詩人。字季凌，祖籍晉陽（今山西太原，其高祖遷至絳（今山西絳縣其人講義氣，豪放不羈，常擊劍悲歌。其詩多被當(dāng)時樂工制曲歌唱，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。用詞十分樸實，造境極為深遠(yuǎn)。傳世之作僅六首詩。讀詩句明詩意分小組讀詩句，用自己的話描繪詩中的畫面，老師相機(jī)點撥（1）釋疑玉門關(guān)要道。六朝時關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。（2）譯文參考!悟詩情（這首詩描繪遠(yuǎn)出玉門關(guān)戍守邊境的士兵不給予一點溫暖等。符合詩境即可）融入感情，齊讀全詩（四）品讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵比較閱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵《送元二使安西在異同比較中體會送別詩的情感基調(diào)引導(dǎo)理解：兩首詩中的“故人”的區(qū)別去”的區(qū)別。在理解詩大意的基礎(chǔ)上，想象詩境，感受兩首詩在情感上的異同運用課堂所學(xué)方法，課后讀讀其他邊塞詩和送別詩語文園《涼州詞 邊塞《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》送別課課時作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者是李白“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度