詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧

高考古詩(shī)鑒賞表達(dá)技巧專(zhuān)題之修辭手法導(dǎo)學(xué)案杜春梅一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 熟悉詩(shī)歌中常見(jiàn)的修辭手法及作用。2、 了解詩(shī)歌修辭手法題的設(shè)題方式和答題步驟。3、 學(xué)習(xí)解答修辭手法類(lèi)的詩(shī)歌鑒賞題。二、 重難點(diǎn)：解讀舉例作品，掌握答題規(guī)律，有效組織答案，做到準(zhǔn)確答題。三、 教學(xué)方法：練習(xí)、討論、歸納四、 課時(shí)安排：1課時(shí)五、 教學(xué)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)案古典詩(shī)詞講究語(yǔ)言凝練、語(yǔ)意含蓄，所以常采用多種修辭手法。運(yùn)用修辭，可以使作品更加生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力。“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象”。（效果）一、 常見(jiàn)設(shè)問(wèn)。1、 這首詩(shī)某聯(lián)用了什么修辭手法刻畫(huà)某形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2、 這首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。3、 試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，分析詩(shī)人是如何使用XX這一修辭手法的？提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法，或手法）詩(shī)人是怎樣、如何抒發(fā)自己的情感的？有何效果？二、 請(qǐng)分轎下薊詩(shī)有角亍何種修辭手法，有何好處。1、 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。愁生白發(fā)，詩(shī)人用夸張的手法寫(xiě)白發(fā)競(jìng)有“三千丈”那么長(zhǎng).可見(jiàn)愁思的深重。2、 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。把春風(fēng)比作剪刀，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)送暖、楊柳垂綠的美景好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出了春雨及時(shí)和潤(rùn)澤萬(wàn)物的特點(diǎn)，含蓄又生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏？強(qiáng)調(diào)了不事權(quán)貴的心意，表現(xiàn)了詩(shī)人的傲氣和不屈，流露出對(duì)權(quán)貴的蔑視。5知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。運(yùn)用設(shè)問(wèn)的手法，表達(dá)了作者內(nèi)心深切的惜花之情。詩(shī)中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零。6、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨把豪門(mén)奢侈浪費(fèi)與貧民窘困進(jìn)行鮮明地對(duì)比，突出了貧富對(duì)立的嚴(yán)酷社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)作者對(duì)于百姓的同情和對(duì)于豪門(mén)奢靡的抨擊課堂學(xué)習(xí)案一、 交流討論預(yù)習(xí)案第二題各詩(shī)句修辭手法的好處，初步感知修辭的妙用。二、 高考鏈接（總結(jié)歸修辭手法題型的基本答題步驟）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2010年安徽卷）歲暮①杜甫歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺②，鼓角動(dòng)江城。天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚!。［注］①本詩(shī)作于唐代宗廣德元年（763）末，時(shí)杜甫客居闿州（今四川闿中）。②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西。雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本詩(shī)時(shí)，三州已被吐蕃攻占。這首詩(shī)使用了多種表達(dá)技巧（從修辭角度考慮），請(qǐng)舉出兩種并作賞析。（4分）答：步驟一：借代，用典。步驟二：如“煙塵”代邊境戰(zhàn)爭(zhēng)，與后文“鼓角”相應(yīng)；如，“請(qǐng)纓”，典出《漢書(shū)?終軍傳》；步驟三：借代從視角和聽(tīng)覺(jué)兩方面突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張渲染了時(shí)局的艱危。用典在詩(shī)句中暗示朝中無(wú)人為國(guó)分憂，借以表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的深深憂慮。總結(jié)歸納：詩(shī)歌鑒賞修辭手法題型的答題步驟是怎樣的？1、 準(zhǔn)確指出用了何種修辭手法。（步驟一）2、 結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容解釋怎么用這種修辭手法。突出了什么特征。（步驟二）3、 這種修辭手法的描寫(xiě)效果以及如何有效地傳達(dá)出詩(shī)人感情。（步驟三）三、試題演練1、 閱讀下面詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。書(shū)湖陰先生壁二首（選一）王安石茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闊送青來(lái)?！咀ⅰ竣倥砰煟宏J進(jìn)門(mén)來(lái)。闊，小門(mén)。“兩山排闊送青來(lái)”一句使用了什么修辭手法？結(jié)合全詩(shī)看，表達(dá)了作者怎樣的情感？答案：該句使用了擬人的手法。（明手法）寫(xiě)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進(jìn)石萊。（詳解析）化靜為動(dòng)，化無(wú)情為有情，賦予山以靈性，生動(dòng)地寫(xiě)出了田園風(fēng)光的盎然生機(jī)。（談效果）寫(xiě)出了詩(shī)人身處其間的愉悅，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)這種美好的田園生活的喜愛(ài)之情。（表感情）2、 閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。金陵酒肆留別李白風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”這一句用了哪些修辭，有何作用？運(yùn)用了對(duì)比與反問(wèn)的修辭手法。（2分）滾滾東流的長(zhǎng)江水，與李白的離愁別緒比起來(lái)，也是望塵莫及，突出李白愁之深，愁之長(zhǎng)。（1分）詩(shī)人以流水與愁思相比較，并以反問(wèn)的形式出現(xiàn)，使人覺(jué)得新鮮，而且語(yǔ)義強(qiáng)烈，更加重了這種離情別緒。1分課后鞏固案完成《核按鈕》P59《武陵春》一題。附：常見(jiàn)修辭手法極其表達(dá)效果比喻：化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化繁冗為簡(jiǎn)潔?？鋸垼和怀鎏卣?，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。比擬：促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，將事物人格化，富有情趣，生動(dòng)形象；突出作者情感。對(duì)偶：結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。（增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)化感情。）反復(fù)：音節(jié)舒緩和諧，朗朗上口；強(qiáng)調(diào)主題，形成氣勢(shì)，突出情感；思想感情的表達(dá)更為綿密曲折。借代：借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替本身。生動(dòng)活潑，使語(yǔ)言形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。（形象突出，特點(diǎn)鮮明，具體生動(dòng)。）反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)；激發(fā)感情，加深印象。設(shè)問(wèn)：?jiǎn)栴}引入，帶動(dòng)全篇；中間設(shè)問(wèn)，承上啟下；結(jié)尾設(shè)問(wèn)，深化主題，令人回味。對(duì)比：使事物特征鮮明突出，表達(dá)強(qiáng)烈的感情?；ノ模汗P墨經(jīng)濟(jì)，以少勝多，表意委婉，耐人尋味。用典：能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯(lián)想翩翩等作用。雙關(guān)：意在言外，言此而意他，含蓄蘊(yùn)藉；使語(yǔ)言含蓄、風(fēng)趣，令人回味。頂真：環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝.議事說(shuō)理，準(zhǔn)確、謹(jǐn)嚴(yán)、周密.抒情寫(xiě)意，格調(diào)清新.壯物敘事，條理清晰.詩(shī)歌鑒賞修辭手法訓(xùn)練題2.2009年重慶卷閱讀下面的曲詞，回答問(wèn)題。（6分）［折桂令］問(wèn)秦淮（孔尚任）問(wèn)秦淮舊日窗寮，破紙迎風(fēng)，壞檻當(dāng)潮，目斷魂消。當(dāng)年粉黛，何處笙簫？罷燈船端陽(yáng)不鬧，收酒旗重九無(wú)聊。白鳥(niǎo)飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧。（1） “當(dāng)年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2分）（2） “白鳥(niǎo)飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧”描寫(xiě)了什么樣的景色？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）答案：（1）借代、反問(wèn)。（2）通過(guò)“百鳥(niǎo)”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋景色。又通過(guò)“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無(wú)個(gè)人瞧”等表達(dá)了因昔盛今衰引發(fā)的冷寂落寞之情。解析”粉黛”借指歌伎，”笙簫”代指簫聲，均屬借代；”何處笙簫？”自然是反問(wèn)。詩(shī)的最后一句用了什么表現(xiàn)手法?折桂令】一曲寫(xiě)蘇昆生重訪秦淮。秦淮河橫貫?zāi)暇┦?，河兩岸為景勝、繁華之地,但現(xiàn)在蘇昆生見(jiàn)到的是一片殘敗?！捌萍堄L(fēng)，壞檻當(dāng)潮”兩句，以聲音襯寂寥。窗戶上，破紙迎風(fēng)瑟瑟作響，朽門(mén)外，潮水拍打空城陣陣傳來(lái)，這風(fēng)聲，潮聲反襯了人聲寂寂，一片蕭條冷落。接著，作者將人物和節(jié)日情況作今昔對(duì)比，突出今日秦淮河無(wú)人無(wú)樂(lè)無(wú)節(jié)日佳慶的空寂。過(guò)去，這里游人如織，佳麗云集，舞榭歌臺(tái)，笙簫徹夜。河中，彩楫畫(huà)肪鬧端陽(yáng)，岸上，酒旗聳立慶重九。作者用富有特征性的“粉黛”、“笙簫”、“燈船”、“酒旗”，寫(xiě)盡了昔日秦淮河畔繁華竟逐的景象。而現(xiàn)在，歌女逃散，絲竹不聞，秦淮河無(wú)有當(dāng)年的遺風(fēng)余韻了。即使適逢節(jié)日，也是“端陽(yáng)不鬧”，“重九無(wú)聊”?！岸岁?yáng)”、“重九”代麥了南方的重大節(jié)日，“不鬧”、“無(wú)聊”突出了一片冷落凄清。“不鬧”從環(huán)境氣氛說(shuō)，雖是佳節(jié)，卻無(wú)熱烈歡悅的氛圍。“無(wú)聊”從情緒說(shuō)，寫(xiě)出人們沒(méi)有興致，無(wú)心無(wú)緒的委頓精神狀態(tài)。節(jié)日尚且如此，平日就更可想而知了。作者把人民的亡國(guó)哀痛心理，挖掘得多么深，表達(dá)得多么活??！秦淮河舞歇歌罷，亦大有與南明王朝笙歌旖旎、舞榭歌臺(tái)相對(duì)照的意味，在對(duì)比中，加深人們的興亡感觸。今昔對(duì)比后，“白鳥(niǎo)飄飄”四句的自然景象描寫(xiě)，進(jìn)一步開(kāi)拓意境。小鳥(niǎo)在白云端自由飛翔，秦淮河綠水滔滔，河岸紅葉似火，黃花初綻，蝴蝶飛逐。好一派萬(wàn)物爭(zhēng)自由的勃然生機(jī)。這繁茂、永恒的自然界與蕭條沒(méi)落的秦淮社會(huì)形成了強(qiáng)烈對(duì)照，在藝術(shù)的對(duì)照中，深化了主題的表達(dá)。其他(1)“當(dāng)年粉黛，何處笙簫?〃用了什么修辭手法？(2分)【答案】借代，反問(wèn)【解題指導(dǎo)】“粉黛”借指歌伎，“笙簫”代指簫聲，均屬借代；“何處笙簫？”自然是反問(wèn)?！胺埙臁痹谡n文中有注釋“借指歌伎”，即使沒(méi)看課文注釋也應(yīng)該知道屬借代，因?yàn)樵谒鶎W(xué)過(guò)的文言課文中出現(xiàn)類(lèi)似的情況還不在少數(shù)，與“粉黛”類(lèi)似的有《柳毅傳》“娥眉不舒”中的“娥眉”，課文也有注釋?zhuān)钙僚樱渌小凹t顏、傾國(guó)”等都是代美女。與“笙簫”類(lèi)似的有“絲竹、胡琴、羌笛”大詩(shī)句中常代音樂(lè)。（2）“白鳥(niǎo)飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧”描寫(xiě)了什么樣的景色？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）【答案】通過(guò)“白鳥(niǎo)”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋景色。又通過(guò)“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無(wú)個(gè)人瞧”等表達(dá)了因昔盛今衰引發(fā)的冷寂落寞之情?！窘忸}指導(dǎo)】《折桂令?問(wèn)秦淮》出自孔尚任的《哀江南》，選入高中語(yǔ)文第四冊(cè)戲劇單元，教材所選的七支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近,從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮寫(xiě)到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫(xiě)南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。而試題材料選自第四支曲子【折桂令】寫(xiě)寫(xiě)蘇昆生重訪秦淮的所見(jiàn)所感，突出南京荒涼殘敗的景象，表達(dá)了昔盛今衰的感慨。第一問(wèn)：“黃花”指菊花，“紅葉”是樹(shù)葉經(jīng)秋霜染成，再看有“嫩、新”的暗示,所以應(yīng)該是寫(xiě)的初秋景象。第二問(wèn)：“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無(wú)個(gè)人瞧”寫(xiě)出了江山依舊，人事不存，黃花、紅葉無(wú)人賞的冷清寂寞。既然是重訪，對(duì)比以前燈紅酒綠、游人如織的秦淮河，歌唱者自然會(huì)心生昔盛今衰的感慨?！緜淇家庖?jiàn)】詩(shī)歌鑒賞材料像今年這樣直接出自高中語(yǔ)文教材的情況，可以說(shuō)是絕無(wú)僅有，雖然如此，但得分不一定就讓人滿意，特別是第二個(gè)小題。反過(guò)來(lái)看,今年詩(shī)歌鑒賞所設(shè)的問(wèn)題，與第三冊(cè)詩(shī)歌單元教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度極大，這說(shuō)明重視文本教學(xué)的重要性，比如“白鳥(niǎo)飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無(wú)個(gè)人瞧”一句，問(wèn)表達(dá)了什么樣的感情，想一想，這與學(xué)過(guò)的姜夔《揚(yáng)州慢》“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生廠是多么相似。這正驗(yàn)證了“考題出于課外，知識(shí)來(lái)源課內(nèi)”。詩(shī)的最后一句用了什么表現(xiàn)手法？題破