中職教學(xué)計(jì)劃語(yǔ)文

語(yǔ)文（人教版）第一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃安排及要點(diǎn)提醒第一單元（12課時(shí)）單元教學(xué)規(guī)定：1、閱讀教學(xué)規(guī)定：閱讀措施訓(xùn)練———感知與領(lǐng)會(huì)。規(guī)定訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有一種初步的認(rèn)識(shí)。為深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2、寫(xiě)作教學(xué)規(guī)定：材料的選擇——一般理解材料積累的措施和記敘的類(lèi)別。重點(diǎn)把握怎樣選用恰當(dāng)?shù)牟牧?。①真?shí)。②切題。③經(jīng)典。④新奇。參照例文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練。3、口語(yǔ)交際：結(jié)合新生入學(xué)，參照簡(jiǎn)介的基本規(guī)定，重點(diǎn)訓(xùn)練自我簡(jiǎn)介。做到內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出，特點(diǎn)、特色鮮明，重視禮儀。課文教學(xué)要點(diǎn)提醒：一、永遠(yuǎn)的校園（2課時(shí)）1、把握課文主題：這是一篇回憶性的散文，充足體現(xiàn)形散神不散的特點(diǎn)。全文以“校園”為線索和敘事載體，敘寫(xiě)了校園生活及我對(duì)校園的感受和認(rèn)識(shí)。謳歌了北大人的科學(xué)與民族精神，以及生生不息的奮斗精神。2、解題：永遠(yuǎn)的校園。①“永遠(yuǎn)”，在北大的生活經(jīng)歷是我永遠(yuǎn)的記憶；北大學(xué)子代代相傳，是北大精神成為永遠(yuǎn)；北大精神是中國(guó)魂的代表和縮影，必將隨中國(guó)魂的綿延不絕而成為永恒。②作者賦予了校園以特定的文化精神內(nèi)涵：它既指現(xiàn)實(shí)中漂亮的北大校園，又特指北大人的精神校園。它是北大人科學(xué)與民族精神的代名詞，是近百年來(lái)北大人生生不息的奮斗精神的代名詞。3、理解基本內(nèi)容：圍繞校園的文化精神內(nèi)涵，從多方面、多角度展開(kāi)描述。重點(diǎn)敘寫(xiě)了校園承載著我們青春但愿與失望的記憶；校園具有一種多元精神氣質(zhì)合成的魅力；校園具有一種灑脫和充斥活力的氣氛；校園是一塊圣地，它孕育了代代相傳的科學(xué)與民族精神；校園是一片自由的鄉(xiāng)土，它孕育了一代又一代人生生不息的奮斗精神。4、段落和構(gòu)造：全文可分為三個(gè)部分。第一部分（1—3自然段），總寫(xiě)漂亮的校園及對(duì)我的影響教育：在這里開(kāi)始了實(shí)實(shí)在在的人生。第二部分（4—15自然段），回憶敘寫(xiě)具有特定文化精神內(nèi)涵的校園。一層（4自然段），總寫(xiě)五年學(xué)習(xí)生活：留下充實(shí)的記憶。二層（5—15自然段），詳細(xì)敘寫(xiě)精神校園。分五個(gè)方面敘寫(xiě)。其一，校園承載著我們青春但愿與失望的記憶（6—8）；其二，校園具有一種多元精神氣質(zhì)合成的魅力（擬人化手法）（9）；其三，校園具有一種灑脫和充斥活力的氣氛（擬人化手法）（10）；其四，校園是一塊圣地，它孕育了代代相傳的科學(xué)與民族精神（11—14），其五，校園是一片自由的鄉(xiāng)土，它孕育了一代又一代人生生不息的奮斗精神（15）。第5自然段為過(guò)度段。第三部分（16）自然段，體現(xiàn)作者奉獻(xiàn)與傳承優(yōu)良老式的熱切愿望。5、寫(xiě)作特點(diǎn)：含蓄、抒情和詩(shī)意美。6、措施指導(dǎo)：設(shè)計(jì)多層次、反復(fù)誦讀，體味課文抒情特點(diǎn)和謳歌北大人科學(xué)與民族精神的情懷。二、成長(zhǎng)（2課時(shí)）1、把握課文主題：通過(guò)我的成長(zhǎng)過(guò)程闡明，一種人成長(zhǎng)成材必須以個(gè)人的性格、愛(ài)好為基礎(chǔ)，還要通過(guò)不停的嘗試，才能找到適合自己的發(fā)展道路，在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的人生方向。2、把握課文敘事脈絡(luò)：我八歲進(jìn)入生意場(chǎng)及其原因，我在生意場(chǎng)失敗的過(guò)程，我改行立志當(dāng)作家。3、把握內(nèi)容和構(gòu)造：課文可分為三個(gè)部分。第一部分（開(kāi)頭到總叫我“老弟”），我八歲賣(mài)報(bào)及其原因。第二部分（從“到我八歲時(shí)”到“略底的行當(dāng)來(lái)”），我推銷(xiāo)報(bào)紙失敗的過(guò)程。第三部分（到結(jié)尾），母親變化主意，讓我當(dāng)個(gè)作家。其中有兩處插敘（投奔舅舅和父親的回憶），補(bǔ)充交代母親為何讓我八歲賣(mài)報(bào)做生意、讓我早日有出息的原因。4、把握人物性格：①母親：率直、潑辣、急于求成；有勇氣，做事絕不退縮，一次不行試兩次，兩次不行試三次。為讓孩子早日長(zhǎng)才，過(guò)上富足的生活，不從孩子的性格愛(ài)好出發(fā)，拔苗助長(zhǎng)，讓八歲孩子在生意場(chǎng)上打拼，最終以失敗告終。②“我”是一種性格內(nèi)向，喜歡安靜又頗有主見(jiàn)的小男孩形象。愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)作，缺乏“闖勁”，屈從于母親壓力在生意場(chǎng)上打拼，頻頻失敗。③多麗絲：性格開(kāi)朗，大膽熱情，聰穎伶俐的小女孩形象。從小就能獨(dú)擋一面，能做事。有一股子“闖勁”。5、感悟本文寫(xiě)作特點(diǎn)：①插敘：兩處（投奔舅舅和父親的回憶），補(bǔ)充交代母親為何讓我八歲賣(mài)報(bào)做生意、讓我早日有出息的原因。②母親的語(yǔ)言描寫(xiě)（替我允諾、教我推銷(xiāo)技巧和母親的座右銘等）。③我和妹妹多麗絲性格的對(duì)比描寫(xiě)，互相映襯，鮮明生動(dòng)。6、教學(xué)提議：①在熟讀和理解大意的基礎(chǔ)上，口頭論述我成長(zhǎng)的故事，并說(shuō)說(shuō)從中受到的啟示。②選擇片段，分角色讀：母親和“我”。③揣摩討論：母親是一種怎樣的人？我推銷(xiāo)失敗過(guò)程闡明了什么？我看待妹妹的態(tài)度怎樣？三、我很重要（2課時(shí)）1、把握文章的基本觀點(diǎn)（我很重要）及其思想內(nèi)涵：要培養(yǎng)自愛(ài)、自強(qiáng)、自信的健康心理；要培養(yǎng)珍愛(ài)生命，對(duì)的看待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。作者是在尋求中華民族精神世界的解放，是在呼喚、吶喊中國(guó)人對(duì)自我價(jià)值認(rèn)同，由于我很重要。2、把握文章的議論思緒：提出問(wèn)題，我究竟重要還是不重要；從人的自然屬性和社會(huì)屬性兩個(gè)方面論證（自然屬性：人體構(gòu)造、人類(lèi)的進(jìn)化歷史和個(gè)體生命的誕生。社會(huì)屬性：父母、伴侶、后裔、朋友、事業(yè)），闡明我很重要；最終，發(fā)出我很重要的吶喊。3、理解文章的基本藝術(shù)特色：從文章立意看，是議論性的文體，作者是在闡明印證“我很重要”這樣一種基本問(wèn)題。但在議論中包括的濃烈的情感，由于作者是在對(duì)中華民族人性價(jià)值的呼喚。文中運(yùn)用了比方、排比等修辭措施，使文章具有哲理詩(shī)一般的思辯色彩。4、應(yīng)用訓(xùn)練：在熟讀和基本把握文章大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，大聲朗誦。然后討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)我為何很重要。第二單元（11課時(shí)）單元教學(xué)規(guī)定：1、閱讀教學(xué)規(guī)定：閱讀措施訓(xùn)練———概括與提綱。規(guī)定訓(xùn)練學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，或逐段，或按部分，把課文重要內(nèi)容概括出來(lái)，并把文章的重要思想觀點(diǎn)提煉出來(lái)。為深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2、寫(xiě)作教學(xué)規(guī)定：論述和描寫(xiě)。結(jié)合寫(xiě)作案例，尤其是學(xué)生寫(xiě)作實(shí)例協(xié)助學(xué)生理解論述和描寫(xiě)的基本規(guī)定，切忌空談。在此基礎(chǔ)上，參照例文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練可以自主設(shè)計(jì)話題和題材。論述：①交代明白。②線索清晰。③斷續(xù)自然。④詳略得當(dāng)。描寫(xiě)：①描寫(xiě)詳細(xì)。②特點(diǎn)突出。③措施多樣。④語(yǔ)言生動(dòng)。3、口語(yǔ)交際：復(fù)述。一般理解復(fù)述的基本類(lèi)型（詳細(xì)、簡(jiǎn)要和發(fā)明），結(jié)合課文教學(xué)實(shí)例協(xié)助學(xué)生理解復(fù)述的基本規(guī)定。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，歸納總結(jié)出復(fù)述中記憶的技巧，為完整復(fù)述奠定基礎(chǔ)。復(fù)述規(guī)定：①認(rèn)真聽(tīng)讀。②忠于原作。③抓住中心。④運(yùn)用口語(yǔ)。課文教學(xué)要點(diǎn)提醒：四、我的母親（2課時(shí)）1、把握文章的基本內(nèi)容和敘事脈絡(luò)：這是一篇對(duì)母親包括感謝和懷念之情的敘事散文。文章以時(shí)間為次序，以母親對(duì)“我”的深刻影響為線索貫穿全文。文章寫(xiě)母親的畢生，重要寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先寫(xiě)母親的勤儉樸實(shí)、善良寬厚、為人熱情，以及堅(jiān)忍剛強(qiáng)的性格，首先寫(xiě)母親對(duì)我的影響。2、反復(fù)誦讀，品味課文自然樸素又充斥濃烈的情感的語(yǔ)言。提議重點(diǎn)誦讀第13自然段（籌齊保證金、三姐結(jié)婚和除夕之夜）。3、文章重要寫(xiě)作特色：①對(duì)母親的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，揭示了母親的內(nèi)心世界。②白描手法刻畫(huà)人物形象。如母親的手長(zhǎng)年是鮮紅微腫的。③自然樸實(shí)而又充斥情感的語(yǔ)言。4、閱讀指導(dǎo)提議：先整體感知，初步感受本文的語(yǔ)言，理請(qǐng)作者的敘事次序；在此基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)段落（13自然段），反復(fù)誦讀，品味文章語(yǔ)言特色及濃烈的情感。5、短文訓(xùn)練：我的母親（父親）。五、絕品（2課時(shí)）1、解題：“絕品”涵義本文題目為“絕品”，全文圍繞珍品字畫(huà)展開(kāi)跌宕起伏的故事情節(jié)。文中的畫(huà)，價(jià)值連城，尤其是那幅唐代珍品，更為寶中之寶，通過(guò)常先生的后倒裝置后竟無(wú)人可以復(fù)原，堪稱絕品；文中常先生的裝裱技藝，能將原畫(huà)揭為三層，后倒裝置，世間罕見(jiàn)，手法堪稱絕品；文中的人物，常先生、劉三爺、王商人皆為人真誠(chéng)可信，他們用生命保護(hù)字畫(huà)，寧愿餓死不賣(mài)字畫(huà)，這種保護(hù)珍愛(ài)民族文化的崇高品格，堪稱絕品；文中的情，常先生與劉三爺肝膽相照，劉三爺與王商人一見(jiàn)如故，皆是至真至誠(chéng)的友誼，堪稱絕品。2、分析把握作品跌宕起伏、引人入勝的故事情節(jié)本文的故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝，按情節(jié)發(fā)展的不一樣階段，可分為三個(gè)部分：第一部分從第1自然段“民國(guó)初年”至第5自然段“三爺后來(lái)懂得，就譏笑道：‘?huà)D人之見(jiàn)。’”寫(xiě)的是常先生與劉三爺由書(shū)畫(huà)而結(jié)緣，從相識(shí)至相知。這是故事情節(jié)的開(kāi)端。第二部分從第6自然段“那天，三爺又與常先生在酒樓閑侃”至第53自然段“直看到天光大亮，才一一摘下，悉心收起。”寫(xiě)的是常先生將珍品字畫(huà)托付于劉三爺收藏。直至常先生為革命獻(xiàn)身，出于對(duì)朋友的信任與承諾，三爺仍把常先生幫他買(mǎi)下的這二十余幅字畫(huà)一如既往地珍藏。這是故事情節(jié)的發(fā)展。第三部分從第54自然段“又過(guò)了幾年，戰(zhàn)火迭起”至文章結(jié)尾。寫(xiě)的是劉三爺最終明白常先生的良苦專心，將珍品字畫(huà)轉(zhuǎn)贈(zèng)王商人收藏。延續(xù)了一份曠世奇情。這是故事的高潮和結(jié)局。故事情節(jié)：二人相認(rèn)—托付字畫(huà)—常先生失蹤—鑒定字畫(huà)為揭品—夜半相見(jiàn)—常先生被殺—字畫(huà)被賣(mài)—轉(zhuǎn)贈(zèng)字畫(huà)3、分析人物形象①常先生常先生是一位運(yùn)用裝裱店老板的身份掩護(hù)自己真正身份的革命者。常先生為人正直豪爽、胸襟坦蕩，頗具俠士風(fēng)范，讓人對(duì)他有一種發(fā)自內(nèi)心的信任。與劉三爺?shù)慕煌m無(wú)轟轟烈烈，卻至真至誠(chéng)。他有政治理想與理想，為所從事的事業(yè)可以拋頭顱灑熱血。同步他又博學(xué)多才、身懷絕技，出于對(duì)朋友的絕對(duì)信任，他運(yùn)用自己的掩護(hù)身份和裝裱絕技，幫劉三爺買(mǎi)進(jìn)許多國(guó)寶級(jí)的字畫(huà)，但愿三爺能將這些字畫(huà)悉心收藏，背后其實(shí)蘊(yùn)含的是他對(duì)民族文化瑰寶的無(wú)比珍愛(ài)之情。②劉三爺劉三爺雖為商人富戶，身上卻無(wú)絲毫的驕奢淫靡之氣，他品行端正，追求高雅，為人正直豪爽，重義輕利，胸襟廣闊，與常先生惺惺相惜，以誠(chéng)相待，他用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著中國(guó)老式文人所追求的“信”與“義”。劉三爺與常先生相識(shí)于酒樓，他卻不飲酒只喊茶，可見(jiàn)他品行端正、追求高雅。三爺與常先生志趣相投，對(duì)朋友豪爽真誠(chéng)，但凡常先生推薦的字畫(huà)一概買(mǎi)下，且從不斬價(jià)。常先生的店鋪被官府查封，常先生失蹤，被人傳作江洋大盜，三爺聽(tīng)過(guò)無(wú)動(dòng)于衷。常先生以三千大洋推薦給他的字畫(huà)被鑒定為揭品時(shí)，他仍堅(jiān)信朋友的為人，為朋友說(shuō)話“不可亂說(shuō)，我與常先生非一日之交，……不可怪他?！碑?dāng)他得知常先生被砍頭，“聽(tīng)得渾身一顫，坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，淚就匆匆地淌下來(lái)，直打濕了衣襟?！彪y過(guò)至極。妻子馬氏冷笑“真是報(bào)應(yīng)，那次被他坑去了三千大洋。”三爺“暴喝一聲，直如猛虎一般?！痹谒闹?，與常先生的友誼是不可被褻瀆的。后來(lái)家境敗落，馬氏用字畫(huà)去換了家用，三爺抱著病體親自去王商人處闡明原委，討回字畫(huà)，他用畢生心血守護(hù)著對(duì)朋友的一份承諾，用寬闊的胸襟承擔(dān)著對(duì)朋友的絕對(duì)理解與信任。最終通過(guò)王商人的鑒定講解，三爺徹底明白了常先生當(dāng)時(shí)的良苦專心，可是又自知將很快于人世，于是將所有的字畫(huà)免費(fèi)轉(zhuǎn)贈(zèng)給王商人，延續(xù)了自己對(duì)朋友的承諾與友誼，同步也是將常先生當(dāng)時(shí)對(duì)自己的信任與囑托轉(zhuǎn)到了王商人的肩上。在劉三爺身上，我們看到的是對(duì)朋友的大情大義，看到是一種具有崇高操守的中國(guó)老式文人形象。③王商人王商人雖然著墨不多，但通過(guò)他與劉三爺接觸時(shí)的言行舉止，我們不難看出他也是一種高雅脫俗、深明大義之人。他能從眾多字畫(huà)之中鑒賞出那幅唐代古畫(huà)是原品揭為三層，后倒裝置，實(shí)為寶中之寶，闡明他對(duì)字畫(huà)的鑒賞收藏有著獨(dú)到的眼光與見(jiàn)地，可謂一絕；當(dāng)劉三爺找到他，向他闡明了事情的原委后，他能無(wú)條件地將字畫(huà)退還給三爺，闡明他識(shí)大體、明是非的人品；客棧門(mén)前，他“忍不住”叮囑三爺悉心收藏好這些國(guó)寶級(jí)字畫(huà)，可見(jiàn)他對(duì)民族文化的愛(ài)惜與熱愛(ài)。小說(shuō)通過(guò)絕品字畫(huà)將三個(gè)人物跨越時(shí)空地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，形象豐滿生動(dòng)，尤其劉三爺是個(gè)承上啟下式的人物。這三個(gè)人物身上集中了中華民族文人的老式美德，三人的人品都堪稱人中絕品。4，作品的藝術(shù)特色：①本文情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。②語(yǔ)言不事鋪陳，意蘊(yùn)豐富，極詳細(xì)現(xiàn)力。如善談、飽學(xué)；閑聊神侃；斬價(jià)；驚了臉等。③以“畫(huà)之絕品”烘托“人之絕品”，耐人尋味。5、教學(xué)提議本文提議教學(xué)2課時(shí)，第一課時(shí)重在熟悉故事情節(jié)，理清文章層次，初步感受人物形象；第二課時(shí)重點(diǎn)分析人物形象，教師設(shè)置思索題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解“絕品”的涵義。六、一碗清湯蕎麥面（2課時(shí)）1、把握小說(shuō)的主題：贊美了人們?cè)诶щy中互相鼓勵(lì)支持，頑強(qiáng)不屈、團(tuán)結(jié)奮斗的精神品格。體現(xiàn)了作者對(duì)美好人性的贊美和肯定。2、把握小說(shuō)中的人物性格：①母子三人：具有堅(jiān)定的生活信念和堅(jiān)強(qiáng)的生活勇氣，具有頑強(qiáng)不屈、團(tuán)結(jié)奮斗的精神品格。②面館老板夫婦：善良、熱情，具有同情心。對(duì)遭受厄運(yùn)的人體現(xiàn)出應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)。3、把握小說(shuō)的故事情節(jié)：作品以“一碗清湯蕎麥面”為線索，共寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面：①母子三人第一次吃面的場(chǎng)面；②母子三人第二次吃面的場(chǎng)面；③母子三人第三次吃面的場(chǎng)面；④2號(hào)桌默默等待的場(chǎng)面；⑤母子三人第四次吃面的場(chǎng)面。通過(guò)母子三人四次吃面的場(chǎng)面及面館老板夫婦和顧客態(tài)度的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物品格，體現(xiàn)小說(shuō)主題。4、作品的藝術(shù)特色：①場(chǎng)面描寫(xiě)：作者重要通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)，推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展，體現(xiàn)人物命運(yùn)的變化，體現(xiàn)人物性格和作品的主題。②細(xì)節(jié)描寫(xiě)：本文中有關(guān)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，十分精彩和感人。增強(qiáng)了作品的感染力。如母親衣著打扮的細(xì)節(jié)，母親要一碗清湯蕎麥面時(shí)怯生生的語(yǔ)言和神情，面館夫婦熱情善良尊重的細(xì)節(jié)等，對(duì)突出人物性格和作品主題起到重要作用。③懸念和蓄勢(shì)：第一次和第二次母子三人共吃一碗清湯蕎麥面，為何？這是作者兩次設(shè)置懸念，也是為情節(jié)發(fā)展蓄勢(shì)。又一種大年夜，母子三人沒(méi)有來(lái)吃面，2號(hào)桌作為“預(yù)約席”一直在默默地等待著的場(chǎng)面描寫(xiě)，使讀者急切關(guān)注母子三人的命運(yùn)，這是又一次設(shè)置懸念，為情節(jié)的發(fā)展和問(wèn)題的處理深入蓄勢(shì)。以此使小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，增強(qiáng)了作品的感染力。④景物描寫(xiě)：結(jié)尾店外的景物描寫(xiě)——飄舞的白雪，明凈的窗子，搖曳的布簾，預(yù)示了愈加光明美好的未來(lái)的到來(lái)。5、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：重點(diǎn)，通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)人物品格和主題。難點(diǎn)，有關(guān)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。有關(guān)又一種大年夜2號(hào)桌默默等待的場(chǎng)面描寫(xiě)的作用。有關(guān)顧客對(duì)2號(hào)桌反應(yīng)、關(guān)注和期待及其作用。關(guān)鍵，抓住場(chǎng)面描寫(xiě)，分析情節(jié)構(gòu)造，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。6、教學(xué)提議：小說(shuō)故事感人，可讀性較強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)之間互相討論，感悟小說(shuō)的主題、人物的品格和作品的藝術(shù)特色。教師不必過(guò)多講解。問(wèn)題設(shè)計(jì)：①小說(shuō)中的重要人物有哪些（母子三人和面館老板夫婦）？②母子三人四次來(lái)面館吃面的場(chǎng)面描寫(xiě)，闡明其生活命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化？③母子三人的精神品格是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？作者重要運(yùn)用哪些描寫(xiě)措施？④面對(duì)遭受生活厄運(yùn)來(lái)面館吃面的母子三人，面館老板夫婦是怎樣看待的？闡明了什么？作者對(duì)此是怎樣描寫(xiě)的？⑤第四年大年夜母子三人沒(méi)有來(lái)面館吃面，作者重點(diǎn)寫(xiě)了2號(hào)桌作為“預(yù)約席”一直在默默地等待著。作者這樣寫(xiě)有何用意？（用意重要有兩個(gè)方面：首先，在讀者已理解到母子三人命運(yùn)有所轉(zhuǎn)機(jī)后，卻不懂得最終發(fā)展怎樣，以此增長(zhǎng)故事懸念，為情節(jié)發(fā)展和高潮蓄勢(shì)。首先，2號(hào)桌由“預(yù)約桌”發(fā)展成“幸福的桌子”，從而名聲大振，闡明人們對(duì)此的關(guān)懷、理解和支持，這是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它預(yù)示了母子三人命運(yùn)的必然好轉(zhuǎn)和成功。）第三單元（12課時(shí)）單元教學(xué)規(guī)定：1、閱讀教學(xué)規(guī)定：閱讀措施訓(xùn)練———積累與拓展。提取重要信息，加以積累。把知識(shí)深入延伸和運(yùn)用就是拓展。在積累中拓展，在拓展中提高。2、寫(xiě)作教學(xué)規(guī)定：闡明文寫(xiě)作：特性：①觀測(cè)。②比較。③思索。次序：①時(shí)間次序。②空間次序。③邏輯次序。措施：舉例、比方、比較、定義、分類(lèi)等。3、口語(yǔ)交際：交談?；疽?guī)定：①態(tài)度誠(chéng)懇。②認(rèn)真傾聽(tīng)。③把握話題。④得體機(jī)智。七、人腦與電腦（2課時(shí)）1、把握本文闡明的基本內(nèi)容：①電腦的發(fā)展歷程：從第一代到第六代、第七代。②電腦的發(fā)展目的：智能電腦。③人腦與電腦的區(qū)別：人類(lèi)會(huì)記憶，善思索，永遠(yuǎn)是機(jī)器人的主人。2、闡明措施：①做比較和舉例子：如第一部分中有關(guān)人腦與電腦運(yùn)算速度的比較和舉例，人腦與電腦區(qū)別的比較。其中也有多處列數(shù)字的闡明措施。②列數(shù)字：第一部分和第二部分。3、教學(xué)提議：課文內(nèi)容較通俗，可以計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程為線索，從幾代電腦出現(xiàn)的年代、重要元件和特點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)表格，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀思索邊填寫(xiě)表格內(nèi)容，以此完畢閱讀理解任務(wù)。八、走向未知的世界——納米（2課時(shí)）1、把握科學(xué)闡明文的基本內(nèi)容：首段簡(jiǎn)介納迷科學(xué)與納迷材料，然后課文主體部分從6個(gè)方面（納米金屬顆粒、納米金屬塊、納米陶瓷材料、納米氧化物材料、納米半導(dǎo)體材料、納米藥物）簡(jiǎn)介神通廣大納迷材料。2、把握闡明文的闡明措施：課文綜合運(yùn)用了下定義（1自然段）、列數(shù)字、舉例子（3自然段）、比方（1自然段）和比較（4自然段）的闡明措施。3、寫(xiě)作特色：①大膽的想象與科學(xué)的精神。文章以求實(shí)科學(xué)精神，不僅簡(jiǎn)介現(xiàn)實(shí)存在的納米技術(shù)和納米材料及其應(yīng)用，并且還借助想象展望納米技術(shù)和材料的未來(lái)。由于是以先進(jìn)的科學(xué)思想為指導(dǎo)，仍然給人以科學(xué)精確之感。②多種闡明措施的綜合運(yùn)用。使闡明對(duì)象特性突出，又防止了文章的枯燥無(wú)味。更具可讀性。九、牛郎織女（2課時(shí)）1、本文闡明的基本內(nèi)容：①有關(guān)牛郎織女星的神話傳說(shuō)（1—7自然段）。②有關(guān)牛郎織女星科學(xué)闡明（8——12自然段）（類(lèi)別、位置、運(yùn)動(dòng)、質(zhì)量、亮度和構(gòu)成等）。2、闡明特點(diǎn)：①運(yùn)用文藝筆調(diào)，引用神話傳說(shuō)，使充斥詩(shī)情畫(huà)意。其作用是豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的可讀性，突出闡明對(duì)象的特性。②數(shù)聽(tīng)闡明和作比較的闡明措施，突出事物的特性。如第8、9自然段中的數(shù)聽(tīng)闡明，10自然段中牛郎織女星比太陽(yáng)大、亮和重的比較等。3、教學(xué)提議：①先引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握課文基本內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)計(jì)：哪些段落集中寫(xiě)神話傳說(shuō)，哪些段落集中寫(xiě)有關(guān)牛郎織女的科學(xué)知識(shí)。②比較思索：假如集中整體寫(xiě)有關(guān)牛郎織女的科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有神話傳說(shuō)，文章的體現(xiàn)效果怎樣？第四單元（8課時(shí)）單元教學(xué)規(guī)定：1、閱讀教學(xué)規(guī)定：理解與闡釋———在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的內(nèi)容和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言論述文章的大意和獨(dú)到的見(jiàn)解。2、寫(xiě)作教學(xué)規(guī)定：應(yīng)用文——便條和單據(jù)。教學(xué)與訓(xùn)練規(guī)定：強(qiáng)化格式，一般理解類(lèi)型，重點(diǎn)訓(xùn)練寫(xiě)作。3、口語(yǔ)交際：主持。這是一中難度較大的口語(yǔ)交際活動(dòng)。在一般講解規(guī)定的基礎(chǔ)上，組織觀看主持錄象。設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)，讓部分同學(xué)嘗試主持。10、社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你成長(zhǎng)和成熟（1課時(shí)）1、觀點(diǎn)及思想意義：這是一篇議論性的演講辭。其基本觀點(diǎn)是：忠告即將畢業(yè)的學(xué)生，社會(huì)和學(xué)校不一樣樣。忠告學(xué)生能從學(xué)校的理想生活中走出來(lái)，積極地感受社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，客觀地評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立對(duì)的的價(jià)值觀和人生觀，順利完畢由學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。2、基本內(nèi)容：一是忠告學(xué)生社會(huì)和學(xué)校不一樣樣。重要是評(píng)價(jià)原則不一樣——學(xué)校評(píng)價(jià)原則是成績(jī)優(yōu)劣，社會(huì)是物質(zhì)回報(bào)，是看你與否能發(fā)明利益。二是忠告學(xué)生應(yīng)當(dāng)安分守己——從容坦然地面對(duì)平凡的生活，對(duì)的界定自己的成功，克服年輕人的浮躁和自傲。3、議論措施：例證（三千冊(cè)英文版脫銷(xiāo)書(shū)）、引用（李白詩(shī)）、比方（期貨和現(xiàn)貨）和理論論述。4、教學(xué)提議：重點(diǎn)討論思索，①社會(huì)與學(xué)校不一樣點(diǎn)表目前哪里？我們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)？②告戒學(xué)生應(yīng)當(dāng)安分守己，其意義何在？11、職業(yè)（1課時(shí)）1、把握詩(shī)文的主旨：體現(xiàn)作者對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解：職業(yè)沒(méi)有高下貴賤之分，只有情愿與否和與否為人們帶來(lái)美好的感受。2、理解詩(shī)前小序的含義：借孩子的理解，體現(xiàn)作者對(duì)平凡生活和勞感人民熱愛(ài)的思想感情。其中運(yùn)用了反問(wèn)的修辭措施。3、理解詩(shī)文的基本內(nèi)容：三小節(jié)詩(shī)是三幅生活畫(huà)面，通過(guò)孩子的所見(jiàn)、所思、所想，體現(xiàn)作者對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。4、詩(shī)文運(yùn)用了排比、反復(fù)、比方、擬人和對(duì)比的修辭措施。12、那一年，面包飄香（2課時(shí)）1、對(duì)的理解本文的思想意義：人生多坎坷，但成材的路子是廣闊的，只要立志成材，學(xué)得一技之長(zhǎng)，就能獲得社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù)。2、把握課文中的人物形象；身處逆境不灰心，克服困難，立志創(chuàng)業(yè)成材。同步，不忘師生情。3、寫(xiě)作特色：①倒敘的措施（1—8自然段），增強(qiáng)文章的可讀性，為下文凸顯人物形象做鋪墊。②巧設(shè)懸念，層層推進(jìn)，增強(qiáng)文章的吸引力。（懸念一，有不名的人送面包。二，老師到面包店受到尤其照顧。三，老師吃了剛出爐的面包滿口留香，大師傅說(shuō)更精彩的在后邊。）4、掌握課文中的幾種詞語(yǔ)：心急如焚鞭長(zhǎng)莫及一技之長(zhǎng)第五單元（11課時(shí)）單元教學(xué)規(guī)定：1、閱讀教學(xué)規(guī)定：古代詩(shī)文欣賞———感受美、欣賞美。措施與途徑：誦讀——感悟——欣賞——提高（審美意識(shí)）2、寫(xiě)作教學(xué)規(guī)定：應(yīng)用文：?jiǎn)⑹潞透嬷Ｖ攸c(diǎn)訓(xùn)練告知寫(xiě)作。教學(xué)與訓(xùn)練規(guī)定：一般理解告知類(lèi)型，重點(diǎn)訓(xùn)練會(huì)議告知。教師提供、設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的材料和題材，強(qiáng)化寫(xiě)作格式和內(nèi)容訓(xùn)練。3、口語(yǔ)交際：即席發(fā)言。這是一中較高形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)。一般理解即席發(fā)言的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解即席發(fā)言的規(guī)定。可以規(guī)定課前學(xué)生多方搜集經(jīng)典的即席發(fā)言材料，組織學(xué)生感悟欣賞。單元教學(xué)規(guī)定：重點(diǎn)學(xué)習(xí)李白詩(shī)二首（2課時(shí)），杜甫詩(shī)二首（2課時(shí)）和詞曲四首（3課時(shí)）。學(xué)習(xí)規(guī)定：1、識(shí)記文學(xué)常識(shí)。2、理解詩(shī)文的基本思想內(nèi)容。3、識(shí)記文學(xué)流派，理解詩(shī)文的重要藝術(shù)特色。4、誦讀、欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的愛(ài)好，增強(qiáng)熱愛(ài)中華民族老式文化的思想感情。5、背誦默寫(xiě)名句和全文。第六單元（12課時(shí)）單元教學(xué)規(guī)定：1、閱讀教學(xué)——小說(shuō)戲劇的欣賞。（1）小說(shuō)的欣賞：小說(shuō)的三要素——情節(jié)、人物和環(huán)境。②欣賞措施：理清情節(jié)構(gòu)造，把握人物形象，分析環(huán)境描寫(xiě)。（2）戲劇的欣賞：舞臺(tái)演出藝術(shù)，綜合藝術(shù)。欣賞措施：事件、時(shí)間、空間的高度集中；鋒利集中的矛盾沖突；人物對(duì)話充足體現(xiàn)人物性格。重視閱讀中的情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)初步欣賞文學(xué)作品。就作品中感愛(ài)好的內(nèi)容進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的理解、體驗(yàn)或感悟。加深和拓寬對(duì)自然、社會(huì)、人生等問(wèn)題的思索和認(rèn)識(shí)。2、寫(xiě)作教學(xué)——書(shū)信和計(jì)劃。（1）書(shū)信的寫(xiě)作規(guī)定：①?gòu)?qiáng)化書(shū)信的格式——稱呼、正文、結(jié)尾、簽名、日期。②重點(diǎn)訓(xùn)練一般書(shū)信，一般理解專用書(shū)信（祝賀信和慰問(wèn)信）。（2）計(jì)劃的寫(xiě)作規(guī)定：一般理解計(jì)劃的格式（標(biāo)題、正文和落款）。重點(diǎn)訓(xùn)練正文寫(xiě)作：①序言。②目的和任務(wù)。③環(huán)節(jié)和程序。④措施和措施。教師要設(shè)計(jì)內(nèi)容和題材，如學(xué)習(xí)計(jì)劃，秋游計(jì)劃和其他活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和工作實(shí)際訓(xùn)開(kāi)展訓(xùn)練。3、口語(yǔ)交際——演講。這是一中較高形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)。訓(xùn)練規(guī)定：理解演講的基本規(guī)定。教師可搜集某些成功演講的錄象和案例，組織學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)。也可以設(shè)計(jì)演講的單項(xiàng)訓(xùn)練。如開(kāi)頭，結(jié)尾和部分精彩片段等。十六、藥（3課時(shí)）1、理解作品時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖：小說(shuō)揭示病態(tài)社會(huì)，引起療救注意的主旨。2、概括小說(shuō)的情節(jié)，指出小闡明暗兩條線索的構(gòu)成。《藥》有一明一暗兩條線索，明線是華老栓一家，暗線是夏瑜一家。明線：一種秋天的后午夜，華老栓到刑場(chǎng)買(mǎi)“藥”——當(dāng)日早上，小栓在茶館吃“藥”——當(dāng)日上午，茶客在華家茶館談“藥”——次年清明，華大媽為小栓上墳。暗線：夏瑜在刑場(chǎng)就義——夏瑜的血在茶館被吃——茶客在茶館談夏瑜——夏四奶奶上墳。明線是主線，突出群眾的愚昧麻木；暗線是次線，揭示革命者的悲傷。兩條線從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來(lái)的革命者的悲傷。3、分析人物形象：①華老栓：是一種沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾。他具有勤快、善良、儉樸的品格。②夏瑜：是資產(chǎn)階級(jí)民主革命者，夏瑜的死是悲涼的、寂寞的，從他身上我們不難看出資產(chǎn)階級(jí)民主革命脫離群眾的弱點(diǎn)。③康大叔：是封建統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治和彈壓群眾的工具，兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥。4、有關(guān)標(biāo)題“藥”的含義：①標(biāo)題“藥”有揭示主題的作用：愚昧的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；資產(chǎn)階級(jí)脫離群眾，不是療救中國(guó)社會(huì)的良藥；要醫(yī)治群眾的病苦，療救中國(guó)社會(huì)，必須啟發(fā)群眾覺(jué)悟，動(dòng)員群眾起來(lái)革命，才是獲得革命勝利的一劑良藥。②小說(shuō)情節(jié)都圍繞“藥”展開(kāi)，買(mǎi)藥——吃藥——談藥——吃藥的成果。標(biāo)題“藥”有概括情節(jié)的作用。③作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。標(biāo)題“藥”有連接線索的作用。5、描寫(xiě)措施：人物肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)都非常精彩。6、應(yīng)用設(shè)計(jì)：班級(jí)組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，談?wù)勽斞感≌f(shuō)或其他小說(shuō)中人物塑造措施及人形象的社會(huì)意義。7、教學(xué)提議：①規(guī)定學(xué)生預(yù)習(xí)。讓學(xué)生熟悉課文，理解作品的時(shí)代背景和作者的寫(xiě)作意圖。鼓勵(lì)學(xué)生就課文的難點(diǎn)疑點(diǎn)、課文的主題、構(gòu)造、語(yǔ)言等提出問(wèn)題，供教學(xué)參照。②可以從分析課文的明線、暗線人手，理解作品主題；同步，分析華老栓、夏瑜和康大叔三個(gè)人物，看他們是怎樣體現(xiàn)主題的；此外，看小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等，是怎樣體現(xiàn)主題的。③對(duì)小說(shuō)的主題、主人公以及結(jié)尾對(duì)烏鴉的描寫(xiě)，有不一樣見(jiàn)解是正常的。鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)，只要言之成理，便予以肯定。教師可以刊登自己有傾向性的見(jiàn)解，并闡明理由。十七、雷雨（2課時(shí)）1、分析作品的主題，多方面理解作品的悲劇意義。2、分析情節(jié)構(gòu)造，概括戲劇沖突：課文一共寫(xiě)了兩場(chǎng)戲。第一場(chǎng)是魯侍萍上場(chǎng)，與周樸園展開(kāi)緊張劇烈的矛盾沖突。第二場(chǎng)戲是魯大海上場(chǎng)，與周樸園展開(kāi)劇烈的矛盾沖突。3梳理人物關(guān)系，分析人物形象：①周樸園：封建資本家