人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《直線射線和角》參賽教學(xué)設(shè)計(jì)

《直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景：“直線、射線和角”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“角的度量”中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容是本冊(cè)第二單元“角的度量”起始課，這節(jié)課的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高。有關(guān)線段、角，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)了，二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線段和角，但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀的認(rèn)識(shí)，本課內(nèi)容在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些內(nèi)容加以概括和提高，加深對(duì)圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課在內(nèi)容編排上，注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過(guò)渡到抽象，既讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別，在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)二、教學(xué)課題：直線、射線和角三、教材分析：教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容。第一個(gè)階段，是在二年級(jí)上冊(cè)，結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角，并知道角的各部分名稱，會(huì)用尺畫(huà)角，用三角板判斷直角、畫(huà)直角。第二個(gè)階段，是在二年級(jí)下冊(cè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角、銳角和鈍角。第三個(gè)階段，就是本冊(cè)教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量，注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)畫(huà)射線、直線，測(cè)量角，操作活動(dòng)角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。具體內(nèi)容的編排順序如下:認(rèn)識(shí)射線和直線，由射線引出角的定義I從比較角的大小引出用量角器量角的方法I認(rèn)識(shí)平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系I

畫(huà)指定度數(shù)的角|教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之的和別。2使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。3培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。4通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。教學(xué)重點(diǎn)：建立射線的概念。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解角的邊是兩條射線，四、教學(xué)方法觀察法、操作法、比較法、合作探究法、多媒體演示法五教學(xué)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)射線和直線.認(rèn)識(shí)線段的特征。課件展示：有只小蟲(chóng)子，從一個(gè)山洞到另一個(gè)山洞找吃的，有五條路可以走，哪條路最近為什么（找學(xué)生回答）出示線段長(zhǎng)4分米。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家，黑板上的圖形叫什么板書(shū)：線段提問(wèn)：線段要怎樣畫(huà)按學(xué)生的回答畫(huà)線段。畫(huà)線段時(shí)，開(kāi)始和結(jié)束都要注意什么指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。是有限長(zhǎng)的，我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長(zhǎng)是多少?，F(xiàn)在看老師再來(lái)畫(huà)一條5分米長(zhǎng)的線段。.認(rèn)識(shí)射線。如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，老師延長(zhǎng)第二條線段就得到一條射線。板書(shū)：射線把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)指出：射線也是直的，它只有一個(gè)端點(diǎn)。另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去，是無(wú)限長(zhǎng)的。直尺或三角尺可以畫(huà)出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫(huà)射線。請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一條射線。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線有哪些特點(diǎn)射線可以量出長(zhǎng)度嗎為什么指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。出示車燈、太陽(yáng)光圖片，學(xué)生理解射線。.認(rèn)識(shí)直線?，F(xiàn)在，我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，邊說(shuō)邊把第三條線段延長(zhǎng)就得到一條直線。板書(shū)：直線課件展示：.說(shuō)一說(shuō)：射線、直線是怎樣得到的線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)有哪些不同的地方播放課件：5填一填：完成下表。這次活動(dòng)請(qǐng)大家這樣做：(1)分組合作，團(tuán)結(jié)探索。(2)請(qǐng)每個(gè)小組把討論好的結(jié)果填在表格里。(3)選好代表在全班匯報(bào)圖形相同不同線段射線直線6畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)師：根據(jù)剛才的探究，我們知道了直線和射線都可以延伸，畫(huà)的時(shí)候不可能畫(huà)完。所以只需要畫(huà)出一部分就可以了。那現(xiàn)在我們就來(lái)比試比試，畫(huà)一畫(huà)。師：請(qǐng)大家在紙上點(diǎn)一點(diǎn)，通過(guò)這一點(diǎn)畫(huà)直線。大家猜猜可以畫(huà)多少條師：我們來(lái)試試看，看你在半分鐘內(nèi)可以畫(huà)多少條。一邊畫(huà)一邊在心里數(shù)，你一共畫(huà)了多少條師：看來(lái)半分鐘里畫(huà)的條數(shù)不一樣，有的孩子畫(huà)的快，就多畫(huà)了幾條。那大家想想，如果時(shí)間不限制，你可以畫(huà)多少條那說(shuō)明，通過(guò)一點(diǎn)的直線線有多少條呢(課件顯示)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家在紙上點(diǎn)兩點(diǎn)。大家猜猜要同時(shí)經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)，可以畫(huà)多少條直線師；好，我們還是來(lái)試試。大家畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，課件顯示結(jié)果。過(guò)兩點(diǎn)的直線只有一條。師：其實(shí)在我們的生活中常常應(yīng)用兩點(diǎn)確定一條直線的知識(shí)。例如：(課件出示書(shū)上的兩幅圖)同時(shí)講解……你還能找到這樣的例子嗎(讓學(xué)生找一找)二、認(rèn)識(shí)角.引入課題。我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)角。今天，我們要一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。討論：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條射線如果通過(guò)一點(diǎn)畫(huà)兩條射線會(huì)是什么圖形課件展示：說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的角.認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。教師說(shuō)明角的符號(hào)“N”的寫(xiě)法，并舉例寫(xiě)成N1,領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。提問(wèn)：如果寫(xiě)數(shù)字2,應(yīng)該怎樣讀三、鞏固練習(xí)：1做“練一練”第2題。學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)出名稱。出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部分名稱。猜謎語(yǔ)（用今天學(xué)到的知識(shí)去猜）。有始有終有始無(wú)終無(wú)始無(wú)終四、課堂小結(jié)：師：說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么呢師：這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段三者的特征和它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。又認(rèn)識(shí)了角表示方法和讀法。同學(xué)的表現(xiàn)都很出色！六教學(xué)反思.恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。本套教材把有關(guān)角的知識(shí)分了三個(gè)階段編排，每個(gè)階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連貫性。在教學(xué)時(shí)我樹(shù)立整體意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的具體要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。盡管這一單元的內(nèi)容比較少，課時(shí)也不多，學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但同樣需要把單元教學(xué)目標(biāo)分解為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注意目標(biāo)的具體性和可操作性，便于教學(xué)效果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。.注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的，也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，因此教學(xué)時(shí)借助實(shí)際例子的有關(guān)圖片幫助學(xué)生理解其含義。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“點(diǎn)”是沒(méi)有大小的，“線”是沒(méi)有粗細(xì)的，“面”是沒(méi)有厚薄的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并不都能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有的生活經(jīng)驗(yàn)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教學(xué)時(shí)我注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)和適度地聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀察生活中圖片，從生活中找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。.加強(qiáng)動(dòng)手操作，提供自主探索的空間。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)角已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線”讓學(xué)生進(jìn)行“量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識(shí)基礎(chǔ)，在加強(qiáng)操作活動(dòng)的同時(shí)，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間。.努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)不可分割的