2023年初中化學(xué)說課稿《制取氧氣》

2023年初中化學(xué)說課稿《制取氧氣》初中化學(xué)說課稿《制取氧氣》1

敬重的各位評委大家好。我是初中化學(xué)組3號考生，我今日說課的題目是《制取氧氣》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計這六個方面綻開我的說課。

鐵樹老師面試輔導(dǎo)

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《制取氧氣》選擇人教版九年級化學(xué)上冊其次單元《我們四周的空氣》中課題三的內(nèi)容。其次單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲得新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的試驗課。在教材的學(xué)問體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等學(xué)問相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

#化學(xué)#

（二）教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：了解試驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、試驗裝置及其試驗操作；能相識分解反應(yīng)；相識催化劑和催化作用。

2、過程與方法通過氧氣的制取試驗，學(xué)生得以熬煉動手、動腦和運用學(xué)問的實力；通過視察試驗現(xiàn)象，學(xué)生得以提高試驗視察實力和分析歸納問題的實力。

3、情感看法與價值觀通過試驗和科學(xué)探究，感受化學(xué)世界的奇異與和諧，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。培育嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)；逐步相識到用試驗驗證化學(xué)理論的重要性。

（三）教學(xué)重難點

基于以上教學(xué)目標(biāo)的確定，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念。我確定本課題的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：試驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、試驗裝置和操作方法。

教學(xué)難點：理解催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)學(xué)問進行說明。

二、說學(xué)情

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)駕馭了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)學(xué)問，初步具備了視察試驗和進行簡潔試驗操作的技能，但是在化學(xué)基礎(chǔ)試驗中的操作實力還須要提高；這一階段的學(xué)生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時期，能較客觀的看待問題和解決問題，但獨立解決問題的實力還有待加強，因此，在教學(xué)過程中我會讓學(xué)生通過動手操作和視察，來激發(fā)其獨立思索的實力和培育科學(xué)探究的愛好。

三、說教法

通過對教材及學(xué)情的分析，本節(jié)課主要采納試驗法與引導(dǎo)探究法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過試驗使學(xué)生對氧氣的制取有感官上的相識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過動手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。

四、說學(xué)法

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點，我指導(dǎo)學(xué)生采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進行獨立思索，并激勵學(xué)生之間進行合作溝通探討，從而更好的理解制取氧氣的試驗過程和方法，并提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

上課前我會先借助多媒體向?qū)W生展示漂亮的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。并提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的氧氣，那么，在試驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進而使教學(xué)進入其次環(huán)節(jié)。

（二）試驗操作，探究新知

試驗探究一

拿出事先打算好的盛著5ML5%的過氧化氫溶液的試管，將帶火星的木條放入試管，讓學(xué)生視察木條是否復(fù)燃？然后，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條，學(xué)生視察試驗現(xiàn)象并記錄，然后向同學(xué)提問：前后兩個試驗有什么不同？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？學(xué)生通過自由探討，得出結(jié)論：過氧化氫可以用來制取二氧化碳，二氧化錳在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。

這時，學(xué)生對于二氧化錳在這兩個試驗中的作用有較深刻的相識，順勢提出催化劑的概念（板書）：在化學(xué)反應(yīng)里能變更其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生改變的物質(zhì)叫作催化劑。并強調(diào)催化劑雖能變更其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點。

試驗探究二

我將演示用氯酸鉀制取氧氣的試驗，學(xué)生仔細視察試驗現(xiàn)象，我向同學(xué)提問，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的試驗中起到什么作用？試驗中就留意些什么？然后，將學(xué)生分成5-6個小組，小組之間合作探究學(xué)習(xí)。探討完后每組派一個代表回答我提出的問題，同時我將找其它同學(xué)做修改和補充。我會賜予適當(dāng)?shù)狞c撥。師生共同總結(jié)，找到問題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。

試驗探究三

在學(xué)生對試驗室制取氧氣的試驗有了肯定的了解之后，我將接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學(xué)生通過分組合作探究活動，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時，我將通過動畫演示協(xié)助學(xué)生進行試驗。通過探究，學(xué)生總結(jié)出試驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最終得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。

（三）鞏固練習(xí)

以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問，我將和學(xué)生一起探究本節(jié)所學(xué)的三種試驗室制取氧氣的反應(yīng)，及其它們之間的共同特征。在學(xué)生知道了新學(xué)問的基礎(chǔ)上，我將向?qū)W生簡潔介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奇妙。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么？我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？”這兩個問題，對學(xué)生們進行環(huán)保教化。

（四）歸納總結(jié)

為充分發(fā)揮學(xué)生是的主體作用，我會（從學(xué)習(xí)的學(xué)問、方法、體驗這三個方面設(shè)計問題，①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些學(xué)問；②你駕馭了哪些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法？③你最大的收獲是什么？）引導(dǎo)學(xué)生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補充，這樣有利于培育學(xué)生的概括總結(jié)實力和語言表達實力。

（五）布置作業(yè)

為了提高學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的運用實力，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實際生活中的應(yīng)用。

六、說板書設(shè)計

本著突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的理念，秉持“清楚明白、一目了然”的原則，為了更好的便于學(xué)生的理解和記憶。

我的板書設(shè)計如下：

略（詳細詢問鐵樹老師）

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能變更其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生改變的物質(zhì)叫作催化劑。

初中化學(xué)說課稿《制取氧氣》2

1、問好

敬重的各位評委老師，大家好，我是今日的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面起先我的說課。

2、總括語

為了處理好教化學(xué)的.關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導(dǎo)學(xué)生主動地參加到課堂中來，開拓學(xué)生思維。為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，由被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄堪l(fā)覺式學(xué)習(xí)，本節(jié)課，我將從教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程等六個環(huán)節(jié)加以設(shè)計和說明。

3、教材分析

教材是進行教學(xué)評判的依據(jù)，是學(xué)生獲得學(xué)問的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級上冊其次單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的試驗學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，認知水平，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：了解試驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點。

2.過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的試驗，漸漸培育學(xué)生的視察實力和動手實力，這也是本節(jié)課的難點。

3.情感看法與價值觀目標(biāo)：學(xué)生感受到試驗勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的新奇心和求知欲。

5、學(xué)情分析

合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引學(xué)生的留意力，便于教學(xué)活動的順當(dāng)開展。

6、教學(xué)教法

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采納的教法為講授法，試驗法等。引導(dǎo)學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進行學(xué)習(xí)。

7、教學(xué)過程

充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)綻開我的教學(xué)過程。

導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進行導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學(xué)情愿說一說他都看到了什么呢？好，就請最終一排靠墻的男同學(xué)來回答一下吧。請坐，他告知我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在運用氧氣罐來維持正常呼吸。視察得很仔細。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它特別重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充溢了懷疑，沒關(guān)系，我們一起來走進化學(xué)試驗室，起先今日的學(xué)習(xí)吧。

通過這樣的方式導(dǎo)入，可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的新奇心。

新授

其次我會給學(xué)生三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力和專注力。接下來，我會先進行試驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。通過我的演示可以削減學(xué)生在后面親自動手試驗時出現(xiàn)不必要的錯誤，也能夠幫助學(xué)生提高視察實力。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內(nèi)進行親自操作。與此同時我會走下講臺，剛好的指導(dǎo)學(xué)生順當(dāng)完成試驗，提示學(xué)生在操作過程中留意平安，學(xué)生可以通過親自操作感受到化學(xué)的奇妙和試驗勝利的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的試驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過視察不難發(fā)覺，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處快速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個化學(xué)反應(yīng)，它叫做催化劑。學(xué)生通過試驗對比和記錄，從而歸納出試驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最終我會提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生思索在工業(yè)中是否可以運用這種方法來制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)學(xué)問與實際相聯(lián)系。

小結(jié)

在課堂快要結(jié)束時，我會通過提問學(xué)生的方式，來總結(jié)本堂課的學(xué)問，起到鞏固的作用。