三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析2010

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析2010重要通知區(qū)奧語(yǔ)班開課時(shí)間：9月18日請(qǐng)老師們先口頭通知最遲下周一會(huì)發(fā)出書面通知聯(lián)系電話流平臺(tái)：越秀三語(yǔ)Q群76943025講義下載：用戶名：sanyujiaoyan密碼：123456Q群共享本學(xué)期教學(xué)時(shí)間：9月1日——1月16日共20周復(fù)習(xí)、考試、假前教育周約3周教師節(jié)、中秋、元旦、秋游、亞運(yùn)會(huì)約一周國(guó)慶黃金周約1周實(shí)際授課時(shí)間約15周合理安排、科學(xué)計(jì)劃，避免前松后緊或前緊后松

目標(biāo)本學(xué)期教研重點(diǎn)

——構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂切入點(diǎn)：設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（學(xué)案）緊扣問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，增加思維含量，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)會(huì)思考的學(xué)生。（問(wèn)題教學(xué)）二年級(jí)期末考試情況三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)教材特點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)建議單元教學(xué)要點(diǎn)二年級(jí)期末考試情況考試人數(shù)區(qū)平均分優(yōu)秀率合格率100分人數(shù)不合格人數(shù)最高平均分最低平均分全距上學(xué)期974395.7596.23%99.81%10191698.8690.698.17成績(jī)不能說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量的全部！我們不僅要關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)、名次，更重要的是關(guān)心他們的靈魂、精神、人格表?yè)P(yáng)三年級(jí)質(zhì)量分析比較好的學(xué)校

（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確、內(nèi)容具體詳實(shí)、反映對(duì)教學(xué)的思考）

培正、鐵一、署前、東山實(shí)驗(yàn)、八一實(shí)驗(yàn)、大沙頭、楊箕、文德、東川、紅火炬、永曜北、八旗二馬路（根據(jù)學(xué)生的答題狀況尋找課外閱讀的根源）、清水濠、珠光、北京南、秉正、教育路、舊部前、真光、滿族、回民、吉祥、七株榕、大南路、東風(fēng)東、育才、水蔭、先烈中、農(nóng)林、梅花、中山三路、豪賢路、雅荷塘、中星、黃花、登峰、建六、養(yǎng)正、鐵四、小北、凈慧體校、天秀、八一希望永曜北、清水濠、執(zhí)信南、先烈中等11所小學(xué)，給每道題做了答題統(tǒng)計(jì)。明確中年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)字寫字低：能查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字中：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力低：寫鉛筆字中：寫鋼筆字，練習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖低：有主動(dòng)識(shí)字的愿望中：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣明確中年級(jí)教學(xué)目標(biāo)2、閱讀低：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文中：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文低：學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀中：初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)低：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思中：聯(lián)系上下文理解課文中詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。中：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。低：課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。中：課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。xxx課外閱讀記錄表

（2010、9——2011、1）序號(hào)書名字?jǐn)?shù)合計(jì)一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史!本學(xué)期閱讀推薦：名人故事、神話故事、小故事大道理《沉思錄》（青少年版）3、習(xí)作。寫話——習(xí)作對(duì)寫話有興趣——樂(lè)于書面表達(dá)低：在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)中：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。中：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。明確中年級(jí)教學(xué)目標(biāo)4、口語(yǔ)交際低：學(xué)講普通話中：能用普通話交談低：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容中：聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。低：與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。中：在交談中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。低：能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞中：能清楚明白地講述見聞，說(shuō)出感受和想法了解三上教材的編寫特點(diǎn)1、繼續(xù)以“專題”整合單元；2、安排了2次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)3、新編了略讀課文，提高閱讀能力4、改進(jìn)“思考練習(xí)”設(shè)計(jì)，突出導(dǎo)學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變5、豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容與形式各板塊的教學(xué)要求與教學(xué)建議1、識(shí)字2、寫字3、閱讀（精讀、略讀）4、口語(yǔ)交際5、習(xí)作6、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)1、識(shí)字本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)200個(gè)字（精讀課文、語(yǔ)文園地），累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字。鞏固識(shí)字：多見面多接觸當(dāng)堂用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)新課文，也是復(fù)習(xí)以前所學(xué)的字（自己讀、反復(fù)讀）大量的課外閱讀。通過(guò)多種途徑主動(dòng)識(shí)字，能利用工具書自主識(shí)字。2、寫字300個(gè)，累計(jì)1300個(gè)。突出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易寫錯(cuò)的字寫正確——重點(diǎn)預(yù)防、糾正錯(cuò)別字列出詞語(yǔ)表，學(xué)字學(xué)詞相結(jié)合加強(qiáng)形近字、同音字的辨析一字組多詞，了解不同語(yǔ)境加強(qiáng)聽寫，時(shí)常提醒學(xué)生不寫錯(cuò)別字寫美觀——注意間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律本學(xué)年延用田字格用鉛筆寫字，期中以后部分學(xué)生可以用鋼筆寫字3、閱讀精讀（24）——略讀（8）——選讀（8）精讀課文的教學(xué)——教學(xué)任務(wù)：識(shí)字學(xué)詞、理解思考、語(yǔ)言訓(xùn)練、積累語(yǔ)言、人文熏陶教學(xué)建議：打好基礎(chǔ)：正確流利朗讀課文，熟讀成誦，積累規(guī)范的語(yǔ)言圖式，培養(yǎng)良好語(yǔ)感；扎實(shí)進(jìn)行字詞教學(xué)；自讀自悟，注重語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，關(guān)注思維。注意學(xué)習(xí)伙伴的提示。落實(shí)課后練習(xí)。發(fā)展思維的途徑——培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)激活思維，發(fā)展思維。要使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想，又要有同學(xué)之間的思維碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀）。要圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行思維碰撞，展開真實(shí)的對(duì)話、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的舞臺(tái)，成為老師培育和綻放學(xué)生創(chuàng)新思維之花的沃土?，F(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，思維過(guò)程起始于問(wèn)題的形成和確定，任何思維過(guò)程總是指向于某一具體問(wèn)題的。沒有問(wèn)題，思維就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。創(chuàng)新始于問(wèn)題?？v觀我們的一切教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)都是以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓質(zhì)疑問(wèn)難成為學(xué)生的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生探討一些人生的重大問(wèn)題，如第一單元：“閑暇教育”一個(gè)人業(yè)余時(shí)間做什么，就決定了他的將來(lái)。如何合理運(yùn)用業(yè)余時(shí)間“學(xué)習(xí)伙伴”的作用引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。應(yīng)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。如《陶罐和鐵罐》一邊讀一邊想像畫面。如《我們的民族小學(xué)》用感悟性的話語(yǔ)提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容如《奇怪的大石頭》引導(dǎo)學(xué)生揣摩遣詞造句的妙處和文章的寫法。如《趙州橋》引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解。如《矛和盾的集合》《閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改革建議》崔巒圍繞學(xué)生的學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)多元模式教學(xué)閱讀教學(xué)要有基本式。如，葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)——報(bào)告和討論——練習(xí)的模式；如，自學(xué)——指導(dǎo)——練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；如，初讀課文，整體感知——抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟一品讀賞讀，揣摩寫法——積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用的“整、分、整”教學(xué)模式。閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如，針對(duì)景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，可以采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式；對(duì)于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語(yǔ)言——再讀，演一演”的教學(xué)模式；對(duì)于有值得探究的問(wèn)題的課文，可以用少量整合的問(wèn)題為導(dǎo)向，采用“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的教學(xué)模式；對(duì)于寫法有特點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)得來(lái)、用得上的課文(如，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文)，可以采用“了解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛?，嘗試運(yùn)用”的教學(xué)模式；對(duì)于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，可以采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用”的教學(xué)模式；對(duì)于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式；對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”，應(yīng)體現(xiàn)體驗(yàn)、合作、探究的精神，抓好“設(shè)計(jì)方案，分組活動(dòng)，輔導(dǎo)交流，展示成果，小結(jié)收獲”幾個(gè)環(huán)節(jié)……課后練習(xí)的編排識(shí)字寫字朗讀背誦——重要任務(wù)理解思考——鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)積累語(yǔ)言——抄寫句子選做題略讀課文的教學(xué)——略讀課文的特點(diǎn)：“三無(wú)”：提示語(yǔ)、識(shí)字寫字、課后練習(xí)、略讀課文一般一課時(shí)完成。略讀課文的任務(wù)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力略讀課文教學(xué)步驟：一讀讀通課文二讀粗知大意三讀交流感受（重點(diǎn)、感興趣的、內(nèi)容或方法）口語(yǔ)交際的編排及教學(xué)建議8次：我們的課余生活、名人故事、秋天的快樂(lè)、觀察中的發(fā)現(xiàn)、生活中的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景優(yōu)美的地方、動(dòng)腦筋解決問(wèn)題、夸夸我的同學(xué)教學(xué)建議——把握口語(yǔ)交際的年段目標(biāo)，體現(xiàn)中年級(jí)特點(diǎn)體現(xiàn)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，重視互動(dòng)性重視情境的創(chuàng)設(shè)落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)——交際態(tài)度、聽說(shuō)習(xí)慣、口頭表達(dá)[發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。師生評(píng)議、教師點(diǎn)撥，加以規(guī)范；認(rèn)真傾聽、使用文明禮貌用語(yǔ)、針對(duì)不同的對(duì)象使用不同的語(yǔ)言。]習(xí)作的編排與教學(xué)建議大作文+小練筆(寫實(shí)、想像、日記）大作文：8次。課余活動(dòng)（事情）、熟悉的人的一件事、秋天的圖畫、觀察日記、中華傳統(tǒng)文化、風(fēng)景優(yōu)美的地方、編寫童話故事、自由習(xí)作小練筆：《小攝影師》：續(xù)寫《玩出了名堂》：玩中的樂(lè)趣《美麗的小興安嶺》：家鄉(xiāng)的景物《給予樹》：寫幾句感謝的話教學(xué)建議：明確目標(biāo)：自由表達(dá)重視寫后的朗讀交流習(xí)作評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)欣賞為主重視習(xí)作的修改（側(cè)重修改有明顯錯(cuò)誤的詞句、標(biāo)點(diǎn)）

我口說(shuō)我心，我手寫我口習(xí)作就是把看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)《小學(xué)語(yǔ)文教師》2009年9月“開學(xué)第一課”

熊開玉老師接一個(gè)班的作文課，親自示范如何寫“心語(yǔ)”。跟學(xué)生交談：對(duì)我有什么了解？介紹自己的姓氏、名字的意思（文化意蘊(yùn)）轉(zhuǎn)入正題，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)作文的感受嗎？學(xué)生表露心聲，不喜歡作文，怕作文。其實(shí)，作文就是生活，就是寫自己的真實(shí)感受，比如——我走到電腦前，在鍵盤上刷刷敲下自己的心語(yǔ)，多媒體屏幕上跳出一串串文字：今天，我又認(rèn)識(shí)了30個(gè)可愛的孩子——他們是四（3）班的一幫小伙子、小姑娘。初次見面，孩子們給我的印象不錯(cuò)，聰明，肯動(dòng)腦筋，也很誠(chéng)實(shí)，敢講實(shí)話——教作文，我就想聽孩子們說(shuō)實(shí)話。不知道孩子們對(duì)我印象如何？我希望他們能將我當(dāng)做朋友，跟希望我們之間能夠成為“筆友”——用筆來(lái)交流和談心的朋友。綜合性學(xué)習(xí)的編排與教學(xué)建議2次：第一單元：記錄課余生活第五單元：生活中的中國(guó)傳統(tǒng)文化關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)建議：關(guān)注點(diǎn)：主動(dòng)搜集資料、運(yùn)用資料、合作精神、語(yǔ)文運(yùn)用能力關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”

——摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》之“實(shí)施建議”

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的展示和交流。敬請(qǐng)關(guān)注單元卷中的幾種題型單元水平檢測(cè)（一）七、下面詞語(yǔ)怎樣搭配合適？用線連一連，再選兩組各造一個(gè)句子。淡淡的枝干陽(yáng)光明媚的老人快樂(lè)的清香白發(fā)蒼蒼的早晨鮮艷的歌聲絢麗多彩的國(guó)旗粗壯的服裝高高飄揚(yáng)的圖畫造句：1、

2、