2023年幼兒園年度園本培訓(xùn)工作總結(jié)2篇

2023年幼兒園年度園本培訓(xùn)工作總結(jié)2篇幼兒園年度園本培訓(xùn)工作總結(jié)1

我園園本培訓(xùn)工作始終在“促進(jìn)孩子實(shí)力發(fā)展，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的指導(dǎo)思想下有條不紊的進(jìn)行著。我們立足自培，加大“園本培訓(xùn)”力度，主動(dòng)落實(shí)課改精神，注意老師的教學(xué)反思，使老師不斷自我發(fā)展?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作做一個(gè)回顧和分析。

一、主要工作進(jìn)展與成效

（一）、以師德學(xué)習(xí)為動(dòng)身點(diǎn)，促進(jìn)老師的師德修養(yǎng)

我們認(rèn)為：對(duì)老師的師德的培訓(xùn)是一個(gè)永恒的培訓(xùn)，貫穿于老師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開(kāi)展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手。我們先后開(kāi)展了“教化愛(ài)”專(zhuān)題系列學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)詳細(xì)案例分析使老師受到啟發(fā)，并讓老師在工作中反思，每次讓老師在工作中驗(yàn)證新時(shí)代老師愛(ài)生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。老師通過(guò)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，深知一名老師應(yīng)有的師德，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更能進(jìn)行自我管理，仔細(xì)落實(shí)老師一日活動(dòng)操作規(guī)范，主動(dòng)貫徹教學(xué)常規(guī)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）、以專(zhuān)題探討為搖籃，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

老師的培訓(xùn)任務(wù)是艱難而繁重的，只有通過(guò)大幅度的培訓(xùn)力度，我們老師的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，才能迎合素養(yǎng)教化的須要。

1、開(kāi)展新課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討本學(xué)年，我們圍繞師幼互動(dòng)的專(zhuān)題深化學(xué)習(xí)與探討。開(kāi)展了師幼互動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討。我們采納專(zhuān)題講座的方式開(kāi)展了“師幼互動(dòng)理念解讀”“主題背景下師幼互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵閱歷”使老師對(duì)何為師幼互動(dòng)以及實(shí)施新課程要把握哪些要素有了前面系統(tǒng)的了解。我們不斷的通過(guò)大組活動(dòng)把理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，賜予老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的支架，不斷提升老師對(duì)師幼互動(dòng)的理性相識(shí)及實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

2、引領(lǐng)開(kāi)展大教研組專(zhuān)題探討

本學(xué)期的大組探討活動(dòng)《戶(hù)外與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》是以“源于問(wèn)題”的專(zhuān)題講座與案例分析的方式開(kāi)展系列性探討與互動(dòng)。在關(guān)注到新幼老師在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)組織與實(shí)施中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了專(zhuān)題講座“走進(jìn)運(yùn)動(dòng)”給老師全面梳理了在實(shí)施運(yùn)動(dòng)的理念。隨后開(kāi)展了“早操的組織與指導(dǎo)”、“區(qū)域性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”、“集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等專(zhuān)題講座，讓老師對(duì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的實(shí)施又有了一個(gè)全面而理性的認(rèn)知。依據(jù)夏季的季節(jié)特征，我們特地組織老師開(kāi)展室內(nèi)集體性運(yùn)動(dòng)的研討，捕獲到老師在室內(nèi)集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織方面的問(wèn)題，開(kāi)展分組的沙龍式的指導(dǎo)，使我們的老師從抽象的理念走進(jìn)了實(shí)踐的才智。在這樣的大組專(zhuān)題研討活動(dòng)中，老師們主動(dòng)參加群體學(xué)習(xí)和探討，注意了活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、專(zhuān)注與活動(dòng)組織與實(shí)施，活動(dòng)后優(yōu)化活動(dòng)方案的反思與研討工作，并在探討中積累了一些優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性體育活動(dòng)方案與集體活動(dòng)的方案，為今后的探討奠定了探討的基礎(chǔ)。

3、小組跟進(jìn)開(kāi)展教研組專(zhuān)題探討在大組的引領(lǐng)下，我們各教研組的探討緊跟探討的步伐，教研組的專(zhuān)題探討包括：小班、大班“區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”，中班“集體性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”。老師們主動(dòng)參加教研組的探討，并在探討中通過(guò)立足實(shí)踐開(kāi)展問(wèn)題的研討，其中，小班開(kāi)展了“我是小司機(jī)”“歡樂(lè)的小螞蟻”等活動(dòng)。在各類(lèi)型活動(dòng)的開(kāi)展中，老師們注意了情景化的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)在情景中開(kāi)展，讓孩子有任務(wù)的意識(shí)，角色的相識(shí)；注意戶(hù)外運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有挑戰(zhàn)的理念的落實(shí)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)更有意義。

（三）、以日常探討為基礎(chǔ)，促進(jìn)老師實(shí)踐操作本學(xué)期，我們依據(jù)安排對(duì)日常的保教探討的落實(shí)也是張弛有度，確保老師的保教水平上一個(gè)臺(tái)階。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化活動(dòng)一學(xué)年，我們結(jié)合課程的實(shí)施開(kāi)展了班級(jí)整體環(huán)境的打造活動(dòng)，意在通過(guò)課改背景下環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步增加老師有效實(shí)施課程意識(shí)，從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教化功能?；顒?dòng)前，先剛好的從文本上舉薦給老師詳細(xì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，又讓老師到實(shí)地觀摩操作?；顒?dòng)中，老師們主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，在借鑒與創(chuàng)新的行動(dòng)中細(xì)心創(chuàng)設(shè)了溫馨、體現(xiàn)孩子為主體地位的活動(dòng)環(huán)境。老師們?cè)谡w規(guī)劃的基礎(chǔ)上，使區(qū)域活動(dòng)的劃分上體現(xiàn)以下特點(diǎn)：空間區(qū)隔大小兼容（區(qū)隔物因虛而異），桌面、地面、墻面兼容（立體化活動(dòng)），有過(guò)道、活動(dòng)室等室內(nèi)外兼容（動(dòng)靜交替）的趨勢(shì)。材料的投放上，老師為幼兒發(fā)展的辛勤勞動(dòng)隨處可見(jiàn)，很多學(xué)習(xí)性的區(qū)域材料是老師依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿與實(shí)力，以操作擺布的方式，進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。連環(huán)式的培訓(xùn)模式從文本到實(shí)踐賜予老師很大的幫助與提高，使老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)力得到提高。通過(guò)活動(dòng)，使老師進(jìn)一步領(lǐng)悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，提高老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)力。

2、源于問(wèn)題的分析與互動(dòng)活動(dòng)本學(xué)年，我們對(duì)老師案頭資料的積累采納了五紙化辦公的方式開(kāi)展，在對(duì)老師制定的安排檢查中發(fā)覺(jué)了老師寫(xiě)資料中的一些問(wèn)題，如目標(biāo)的定位、狀況分析的深化性、學(xué)期安排中的撰寫(xiě)內(nèi)容以及撰寫(xiě)的美觀性等一系列問(wèn)題破在眉睫。我們剛好的實(shí)行了先指導(dǎo)個(gè)別老師盡可能的根據(jù)規(guī)范的要求制定各類(lèi)安排，然后借助這些案例進(jìn)行剖析與研討，幫助老師盡快的理解安排撰寫(xiě)的內(nèi)容與要求，并對(duì)各類(lèi)資料保底的內(nèi)容與要求進(jìn)行整理成文供老師隨時(shí)比照檢查。通過(guò)立足問(wèn)題的培訓(xùn)，漸漸規(guī)范了老師的案頭資料。

二、存在的問(wèn)題以及相關(guān)思索

（一）、運(yùn)用教材中的問(wèn)題

1老師對(duì)主題的把握、主題背景下活動(dòng)的閱歷點(diǎn)的聯(lián)系、主題背景下幼兒閱歷的積累、主題背景下集體活動(dòng)的定位等等，有待于在以后的園本培訓(xùn)中與教學(xué)實(shí)踐中解決。

2老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中，經(jīng)常以“老師為中心”往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動(dòng)的內(nèi)容本身時(shí)，卻忽視了孩子們對(duì)主題的閱歷與實(shí)際的須要以及孩子的愛(ài)好。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)建性的運(yùn)用教材中的一個(gè)特點(diǎn)，教材只供應(yīng)一個(gè)操作平臺(tái)使老師們的專(zhuān)業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)。

3、主題開(kāi)展中的問(wèn)題：老師們?cè)谥黝}的設(shè)計(jì)中不以《指南》為核心，主題開(kāi)展中缺少老師對(duì)開(kāi)展主題的預(yù)設(shè)思路，不能?chē)@主題中的核心閱歷對(duì)主題背景下的集體進(jìn)行設(shè)計(jì)，活動(dòng)選點(diǎn)過(guò)大，找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)價(jià)值挖掘不清晰。老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思實(shí)力欠缺，經(jīng)常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

（二）園本研修的問(wèn)題：園本研修的模式不夠?qū)挿?，組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠；老師探討實(shí)效性還不夠，表現(xiàn)在教研組的探討任務(wù)不明確，但在探討的力度以及深度上還不夠，老師有探討意識(shí)，但在詳細(xì)的操作中不能提升自己的閱歷。

4、總之，老師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，須要我們不斷努力，不斷探究，每個(gè)老師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。

幼兒園年度園本培訓(xùn)工作總結(jié)2

老師是教化教學(xué)的主體，她們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)力，干脆關(guān)系著幼兒園教化教學(xué)質(zhì)量。我園老師具備較為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)但隨著老師隊(duì)伍的擴(kuò)大，我園師資隊(duì)伍在年齡上、專(zhuān)業(yè)學(xué)歷與閱歷上出現(xiàn)了明顯的差異，如何既做好青年老師的培育又有效加速成熟型老師的成長(zhǎng)成為我園急需解決的問(wèn)題。為此，我園將師訓(xùn)工作作為幼兒園重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，在具體的安排部署下；在豐富務(wù)實(shí)的活動(dòng)中扎實(shí)地開(kāi)展各類(lèi)老師專(zhuān)業(yè)實(shí)力培訓(xùn)活動(dòng)。

一年來(lái)，依據(jù)發(fā)展目標(biāo)與詳細(xì)任務(wù)，我們激勵(lì)老師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)，并通過(guò)多渠道、多形式、內(nèi)、外相結(jié)合的培訓(xùn)方式對(duì)老師進(jìn)行分類(lèi)、分層式專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、練兵比武活動(dòng)等，為老師專(zhuān)業(yè)化實(shí)力的發(fā)展，搭建平臺(tái)，創(chuàng)建機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展生動(dòng)的師德教化活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)

“做事先做人”。組織了老師仔細(xì)學(xué)習(xí)貫徹教化部頒發(fā)的《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》和《老師禮儀》，提高老師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并仔細(xì)的`組織老師學(xué)習(xí)教化教學(xué)法規(guī)，常常組織老師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、溝通和座談會(huì)，凈化老師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事情。同時(shí)，提高老師的平安意識(shí)，有高度的責(zé)任感，老師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的敬重和信任。

二、加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高老師的專(zhuān)業(yè)理論水平

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。實(shí)踐須要理論來(lái)指導(dǎo)，每次的教研活動(dòng)便是老師專(zhuān)業(yè)理論水平提升的有效平臺(tái)。教研組長(zhǎng)便組織組內(nèi)成員探討匯總老師在教化教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，確定本學(xué)期探討的主題。再依據(jù)老師及班級(jí)實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至老師，由老師分派組內(nèi)成員收集資料，確立專(zhuān)題研討的形式與過(guò)程?；顒?dòng)中老師們結(jié)合自己的教化實(shí)踐各抒己見(jiàn)，用新的教化理念分析解剖自己的教化行為。這種活動(dòng)形式避開(kāi)了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí)，使老師直面教學(xué)實(shí)際，能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，既提高了老師的理論水平又熬煉了老師組織活動(dòng)的實(shí)力。

注意體驗(yàn)，加強(qiáng)引領(lǐng)。在新課程教材的實(shí)施過(guò)程中，我們始終遵循“以人為本、應(yīng)人而異”的原則，一方面深化教學(xué)實(shí)踐，感受老師的點(diǎn)滴進(jìn)步；另一方面視察分析老師的教化理念與教學(xué)行為，關(guān)切不同層次老師在教改中的須要和困難，剛好賜予幫助引領(lǐng)。我們還依據(jù)不同班級(jí)幼兒的發(fā)展水平，確立了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題，并讓大家圍繞目標(biāo)確立、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)對(duì)等方面綻開(kāi)探討。通過(guò)活動(dòng)老師們深深地感悟到：活動(dòng)目標(biāo)的確立必需追隨幼兒的基本閱歷；活動(dòng)內(nèi)容的選擇必需追隨幼兒的愛(ài)好須要；活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程必需依據(jù)實(shí)際敏捷調(diào)控。同時(shí)她們明白了必需在反復(fù)探討新教材中每一個(gè)素材點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能敏捷地運(yùn)用新教材，才能更好地挖掘教材內(nèi)在的價(jià)值，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)園本教研，豐富老師教學(xué)閱歷

本學(xué)期，我們接著以“集體備課”形式進(jìn)行老師備課制度，在進(jìn)行了幾個(gè)學(xué)年的“集體備課”過(guò)程中，老師們的收獲很大，效果也很明顯?！凹w備課”是一個(gè)資源的共享，是老師們相互學(xué)習(xí)，相互溝通的一個(gè)平臺(tái)。老師們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與溝通中豐富了自己的閱歷，精煉了自己的語(yǔ)言，她們?nèi)巳四茚槍?duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和他人的教學(xué)活動(dòng)做出主動(dòng)發(fā)言，并研討出最佳的活動(dòng)方案。在這樣的教研氛圍中老師們的自身實(shí)力得到了更好更快的發(fā)展。從而提高了老師們的教學(xué)質(zhì)量，豐富了老師們的教學(xué)閱歷。

四、學(xué)習(xí)與思索

園本培訓(xùn)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作。應(yīng)當(dāng)從幼兒園的實(shí)際動(dòng)身，