2023年初中語文《木蘭詩》說課稿范文

2023年初中語文《木蘭詩》說課稿范文《木蘭詩》說課稿1

一、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊其次單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有肯定的相識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢傳奇色調(diào)。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸實，感情濃郁，適于吟誦，有利于培育學生對古詩文的語感。

二、說教學目標

為了能培育學生的語文實力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學生對古詩文形成肯定的愛好和培育學生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學目標為：

1、學問與技能

駕馭本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。品嘗文中修辭手法的妙用。

2、過程與方法

通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達到提高學生的語文實力和人文素養(yǎng)。

3、情感與價值觀

了解勞動人民的艱辛，感受美妙生活的來之不易。

學習花木蘭的深明大義和愛國精神。

三、教學重點和難點：

1、重點駕馭生字詞，透徹的理解課文。了解勞動人民的艱辛，學習花木蘭深明大義和愛國精神。

2、難點了解本詩的一些句式，并理解駕馭互文，排比等修辭手法，并提示學生在翻譯時要留意體現(xiàn)。

四、說教法學法

1教法

①誦讀法：古詩教學應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，留意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深化體會詩中蘊含的思想感情，理解主子公的美妙情操。

②復(fù)述法：老師提示學生復(fù)述時要駕馭詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要留意抓重點，做到詳略得當，引導(dǎo)學生清楚、流暢、有條理地表達。

③鑒賞法：在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡適宜、形象豐滿的寫作特色。

④探討探究法：培育學生利用各種渠道解決問題的實力。

⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展競賽法，簡單激發(fā)學生的學習愛好。

2、學法

這篇是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術(shù)特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。

1、朗讀法：教會學生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言實力，并加深對課文的理解。

2、歸納法：學生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。

3、練習法：這種方法最好用于寫作，我們教材中所選的都有其獨特的寫作方法，當我們分析了課文的寫作特點后，可以讓學生拓展思維，培育想象力，語言運用實力。

五、教學過程

第一、檢查預(yù)習狀況，讓學生駕馭生字詞和基本學問。實行學生自學、互學的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學生駕馭生字詞，知道什么是樂府民歌以及故事背景等學問。

其次、導(dǎo)入新課，激發(fā)學習愛好。讓學生說說對花木蘭的理解，引起學生更進一步了解花木蘭的愛好，并以此導(dǎo)入新課。

第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學生理解文意，并把握故事情節(jié)。

第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅毅、英勇的性格特征，學習她愛國、愛家人的宏大精神，達到提高學生的思想情操。

第五、師生互動，品嘗賞析。老師指導(dǎo)學生找出課文寫得好的地方，讓學生先淺談見解，老師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。

第六、延長學問，深化主題。讓學生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個主題。

第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)?？偨Y(jié)學問點和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個100字左右對花木蘭的評價。2、背誦課文，找出寫得好的句子。

六、說板書設(shè)計

木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委、老師！

《木蘭詩》說課稿2

一、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊其次單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民酷愛祖國、發(fā)憤圖強的美妙情操?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞和善又堅毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，酷愛親人又報效國家，不慕厚祿而酷愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語言樸實，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進行愛國主義教化的極好典型。

二、學情分析

七年級學生在以前的語文學習中，學過一些文言詩詞，但終歸很少，對《木蘭詩》中一些特別的字詞、詩句的理解有肯定的難度。再加上生活在和平安泰的年頭，而且生活經(jīng)驗短暫，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以老師必需敏捷設(shè)計教學過程，細心指導(dǎo)學習內(nèi)容，力求做到凸顯特性，兼顧全。

三、教學目標

1、依據(jù)

新課標主見中學語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語文實力和人文素養(yǎng)，培育學生學習語文的愛好，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培育學生的愛好與語感為主體并適當積累肯定的文言詞句學問。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的觀賞品位和審美情趣。

2、確定教學目標

學問目標

1識記文中的字詞，

2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學常識。

3.學習“互文”等修辭手法

4.背誦詩歌。

實力目標:

1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容，精確、完整地復(fù)述課文，提高概括實力和語言表達實力。

2.學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛ǎw會其表達效果。

3.培育學生獨立探討、合作探究的實力。

情感目標

1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的才智，膽略和才能。

2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習酷愛祖國、孝敬父母的美德。

教學重點:

1.誦讀、背誦古詩。

2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解繁簡適宜的寫作妙處。

教學難點:

理解駕馭互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。

四、教學方法和手段

1、教法與學法

依據(jù)“三有利”原則，主要采納①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④探討探究法、⑤競賽法等方法學習課文。

2、教學手段

以學生為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備協(xié)助教學。

五、教學過程

擬用2課時完成教學設(shè)計。

第一課時:

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。

由豫劇《花木蘭》選段，讓學生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

其次環(huán)節(jié):朗讀詩歌，感受音韻美。

首先師示范朗讀，要求聽準字音，讀完之后訂正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著，讓學生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

老師點名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學生留意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意。

學生小組合作，疏通文意。老師帶領(lǐng)學生駕馭幾個重點詞的說明,培育學生自學簡易文言文的實力。須要砸實的重點語句:萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩歌，整體情節(jié)。

新課標要求“在教學中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實力?！边@首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學生的心理特點。

先小組內(nèi)講講，讓學生有點打算時間，再小組舉薦選同學復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期盼學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。

第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。

請同學用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采納集體探討的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培育學生的合作探究的實力。而要求學生從課文中找依據(jù)，主要是培育學生深化文本、感悟文本的實力和習慣。

學生可能分析木蘭的形象:勤勞、才智、英勇、堅毅、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書。例:

木蘭

勤勞

和善

英勇

淡泊名利

酷愛生活

可以在學生說不出的時候給個示例導(dǎo)一下，不在一起先就示范。學生回答程度好的話，不必提。

示例:我從“愿為市鞍馬，從今替爺征”中看出木蘭是一個英勇、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很愛護父親，否則不會擔當父親的責任。

賞析之后請學生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的英勇。

總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生探討、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深化理解人物形象，有效解決教學重點。

第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜愛的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準。

第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。

其次課時:

第一環(huán)節(jié):復(fù)習齊背這首詩，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?

意在復(fù)習人物形象與熬煉概括實力。

其次環(huán)節(jié):學習本詩中結(jié)構(gòu)支配的詳略、繁簡，運用點撥法，使學生在無疑處生疑，并能理解這樣支配的用意。

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大斗爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的支配問題。

①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的斗爭場景?寫的是什么?

明確:萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的.修辭。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是斗爭的殘酷，征人歸來。

思索②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的具體描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學生探討

學生可能提到的有:跟父母的對話、動身前的打算、木蘭歸來的情形。

總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

點撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

給學生時間思索探討發(fā)言。

師總結(jié):這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞和善又堅毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，酷愛親人又報效國家，不慕厚祿而酷愛和平生活。木蘭既是奇女子又是一般人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯捷的勇士又是嬌美的女兒。(板書)

女兒情懷英雄形象

(詳)↓(略)

酷愛和平的杰出巾幗英雄

學習寫作手法，不僅是為了探討本詩的布局謀篇，也是對學生進行寫作指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。

我設(shè)計的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因為木蘭這個形象惹人寵愛，另一個緣由也不容忽視就是它的語言特色。

詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風趣的比方來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。老師適時舉例說明。

然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

第四環(huán)節(jié):比較閱讀。

供應(yīng)一段同題材的散文，初步培育學生的比較閱讀實力

木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)