第一單元整體教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

云中我薦錦詩來——統(tǒng)編初中語文九年級下冊第一單元

東平縣佛山中學(xué)于秀麗統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計本單元在教材中的位置本單元是初中教材中的第二個詩歌單元。大家通過九上的詩歌學(xué)習(xí)，對于詩歌長于抒情的特征有了初步的感受，對詩歌的形式和個性化的語言風(fēng)格有了基本的印象。我們也基本具有自主閱讀詩歌的能力，本單元通過任務(wù)驅(qū)動的方式，繼續(xù)走完自主欣賞、自由朗誦和自由創(chuàng)作這條詩歌學(xué)習(xí)的完整路徑。單元介紹單元主題學(xué)習(xí)任務(wù)主題上是生活詠嘆，《祖國啊，我親愛的祖國》有沉重的歷史感；《梅嶺三章》詩人心中充滿獻身革命的豪情和革命必勝的信念；《短詩五首》篇幅雖短，意蘊頗豐；《海燕》則是一篇無產(chǎn)階級的戰(zhàn)斗檄文。誦讀體會詩歌的韻律、節(jié)奏，發(fā)掘詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美、語言美。把握詩歌意象，體會詩人的情感，揣摩詩歌蘊含的哲理。學(xué)習(xí)擴寫，掌握聯(lián)想和想象的寫作能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀詩歌，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，把握詩歌的重音、停連、語氣等；2.能夠從人物背景、感情基調(diào)、意象特點、語言特色、寫作手法等角度，理解詩歌內(nèi)容，體悟情感和哲理。3.能夠歸納閱讀現(xiàn)當(dāng)代詩歌的策略，提升演繹思維和創(chuàng)造思維能力；

4.能夠在反復(fù)誦讀中，運用一定的朗誦技巧，通過對詩歌的深入理解，增強形象思維。5.欣賞、誦讀詩歌，感受新詩的形式美和內(nèi)在美；6.在學(xué)習(xí)中體悟詩人們的精神風(fēng)貌。第一課段

尋找新詩天地第二課段

探索解詩密碼第三課段

誦讀詩語情音第四課段

遇“薦”時代之歌教學(xué)實施尋找新詩天地【（課時安排：2課時）】

壹課段任務(wù)核心任務(wù)：閱讀詩歌，分析新詩在外在形式上的變化，感受其在表情達(dá)意上的突破與創(chuàng)新。01021.閱讀八首詩歌，分別概括初讀感受，并歸納八首詩歌在內(nèi)容上的共同點；2.對比舊體詩，分析新詩在外在形式上的變化，感受其在表情達(dá)意上的突破與創(chuàng)新。壹標(biāo)題二

1.核心資源：本單元八首詩歌；2.推薦資源：戴望舒《我用殘損的手掌》；魯迅《人與時》；臧克家《老馬》；艾青《礁石》；3.助讀材料：艾青《中國新詩六十年》；謝冕《20世紀(jì)中國新詩:1978—1989》。學(xué)習(xí)資源壹標(biāo)題二

（一）捕捉初讀感受：自主閱讀八首詩歌，用一句話概括每首詩歌的初讀感受，記錄在課文空白處。（二）尋找相似內(nèi)容：整體感受八首詩歌在內(nèi)容上的共通之處，簡單概括，小組交流。（三）關(guān)注詩歌形式：將八首詩歌與舊體詩進行比較，任選一首，結(jié)合小貼士和助讀材料，參照示例，從外在形式上說說它新在何處。完成任務(wù)壹標(biāo)題二

示例：《月夜》之“形式新”

《月夜》全詩只有四行，分行建構(gòu)，每行都以“著”結(jié)尾，不講究押韻和平仄。四個“著”的鋪排又在整體上起到平衡作用，具有詩意色彩。詩句排列錯落有致，句式自由。完成任務(wù)壹標(biāo)題二

現(xiàn)代詩歌，又稱新詩，是一種適應(yīng)時代的要求，以白話語言展現(xiàn)現(xiàn)實生活，強調(diào)個體的獨立性，體現(xiàn)時代精神，并打破舊體詩格律形式束縛，追求形式自由的新體詩。按照作品的表達(dá)方式可以劃分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按照作品語言的音韻。完成任務(wù)

分行建構(gòu)是現(xiàn)代詩歌最顯著的形式特征。除了自然換行外，跨行也是一種獨特的形態(tài)，即將一個完整的語意人為地切分成兩行或兩行以上，以達(dá)到突出某些內(nèi)容，增強表達(dá)效果，產(chǎn)生文本張力的作用。此外，每一節(jié)句數(shù)可一致，可變化，但仍保持一定的節(jié)奏，讀起來朗朗上口。資料鏈接壹標(biāo)題二

課外閱讀戴望舒《我用殘損的手掌》、魯迅《人與時》、臧克家《老馬》、艾青《礁石》，選擇其中一首錄制成音頻，體會這些新詩的形式美。學(xué)習(xí)評價探索解詩密碼【（課時安排：4課時）】貳課段任務(wù)貳

核心任務(wù)：研讀詩歌，掌握解讀現(xiàn)當(dāng)代詩歌的一般策略：了解人物背景、把握感情基調(diào)、分析意象特點、揣摩語言特色、關(guān)注寫作手法等。0102

1.結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，思考閱讀現(xiàn)當(dāng)代詩歌的一般策略，整理成策略單；

2.反復(fù)研讀詩歌，理清詩歌的背景資料，把握感情基調(diào)，賞析詩歌中的意象特點、語言特色、表現(xiàn)手法等，體會現(xiàn)當(dāng)代詩歌的抒情性和多樣性；033.品讀哲理小詩《統(tǒng)一》《斷章》，探究其多元化主題，感受詩歌解讀的個性魅力。貳標(biāo)題二

1.核心資源：本單元八首詩歌；2.助讀資料：謝冕《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》；葉櫓《美感的歧義》（選自《中國現(xiàn)代詩歌名篇賞析》）。學(xué)習(xí)資源請在此處輸入您的標(biāo)題貳三二一密碼散在語言叢密碼匿在意象間密碼附在基調(diào)上密碼藏在背景里完成任務(wù)

研讀解密：

小組自選三個主要的解密角度研讀詩歌，交流探討，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。密碼隱在手法中四五貳標(biāo)題二1.密碼藏在背景里

搜集查閱詩歌相關(guān)資料，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”，小組交流完善。

具體要求：

①查閱舒婷生平經(jīng)歷及朦朧詩的概念、興起時間、代表人物、特點等相關(guān)資料，并查閱詩人創(chuàng)作《祖國啊，我親愛的祖國》的背景；

②查閱陳毅生平經(jīng)歷資料，通過查字典，理解《梅嶺三章》中的“章”字；

③查閱沈尹默、戴望舒、卞之琳、蘆荻、聶魯達(dá)幾位詩人生平介紹以及詩歌創(chuàng)作的背景資料；

④查閱高爾基生平經(jīng)歷以及《海燕》創(chuàng)作背景資料。完成任務(wù)貳完成任務(wù)詩歌流派作者簡介創(chuàng)作背景創(chuàng)作時間時代體現(xiàn)祖國啊，我親愛的祖國梅嶺三章月夜蕭紅墓畔口占斷章風(fēng)雨吟海燕標(biāo)題二

2.密碼附在基調(diào)上

結(jié)合注釋、旁批，勾畫出文章中飽含詩人情感的詞句，體會這些詞句的共同特點，并用合適的詞語概括詩歌的感情基調(diào)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”?？梢赃x用小貼士中的詞語，也可以另行選擇。完成任務(wù)小貼士

歡快、清新、明麗、溫暖、憂愁、傷感、落寞、恬淡、閑適、激憤、堅定、凄婉、豪邁、奔放、剛勁、低沉、深沉、幽怨、纏綿、昂揚、熱烈、積極、消極……貳完成任務(wù)

貳標(biāo)題二

3.密碼匿在意象間

（1）反復(fù)研讀《祖國啊，我親愛的祖國》和《海燕》，梳理兩首詩中的意象/形象并進行分類，依據(jù)《祖國啊，我親愛的祖國》的意象解密示例，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單三”。

完成任務(wù)貳標(biāo)題二完成任務(wù)貳標(biāo)題二完成任務(wù)貳標(biāo)題二

（2）結(jié)合小貼士，思考詩人在選擇意象/形象時，采用了哪些方法來增強詩歌的藝術(shù)感染力，小組討論總結(jié)。完成任務(wù)

意象群。意象群是指按照一定的美學(xué)原則，把兩個及以上數(shù)量的單純意象組合起來，使意象之間形成關(guān)聯(lián)的意象組合。這些單純意象并非散亂無章、互不干涉的，而是以某種方式或者遵循某種原則排列在詩歌中。如《祖國啊，我親愛的祖國》全詩四節(jié)圍繞中心意象“祖國”，接續(xù)呈現(xiàn)了四組不同的意象群，層次分明，構(gòu)建了祖國的全幅圖景。（3）根據(jù)前面所學(xué)，依據(jù)示例，自制自讀課文《梅嶺三章》《短詩五首》的意象學(xué)習(xí)任務(wù)單。資料鏈接貳標(biāo)題二

4.密碼散在語言叢

“詩是語言的藝術(shù)”，摘抄、賞析你認(rèn)為寫得最妙的詩句，參考小貼士，依照示例，為其他幾首詩分別制作卡片。完成任務(wù)

（提示：可以從語言的凝練、跳躍、省略，奇妙的比擬等修辭，特別的標(biāo)點符號，特殊句式，陌生化等角度進行賞析。）貳標(biāo)題二

示例：現(xiàn)當(dāng)代詩歌摘錄卡片一

出處：舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》詩句：我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌賞析：運用了新奇的比喻，將“祖國”比作“破舊的老水車”，富有鄉(xiāng)土氣息，而“紡”和“疲憊的歌”在這里是動賓反常搭配，讓人耳目一新，也更突出了祖國飽經(jīng)風(fēng)霜但是仍頑強努力的特點，表達(dá)了“我”要與祖國一起經(jīng)歷風(fēng)雨、走過艱難困苦的決心。完成任務(wù)貳標(biāo)題二

陌生化。即通過對常規(guī)常識的偏離，實現(xiàn)語言理解與感受上的陌生感，賦予人們習(xí)以為常的東西、語法規(guī)則以一種具有新的意義、新的審美價值的語言藝術(shù)，達(dá)到令人耳目一新的藝術(shù)效果。常見的陌生化處理的方法有：詞語的陌生化（量詞混搭、名詞并置、主謂反常搭配、動賓反常搭配、詞語交互錯位、詞類活用）、句式的陌生化、修辭的陌生化等，如《祖國啊，我親愛的祖國》中“我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“紡”和“疲憊的歌”是動賓反常搭配。完成任務(wù)

圓周句式。圓周句式是指重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭手法，即把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連接排列，組成在意義和音調(diào)兩方面和諧統(tǒng)一的整體。一般出現(xiàn)在抒發(fā)強烈情感的作品中。如《祖國啊，我親愛的祖國》中“我是你河邊上破舊的老水車……我是你額上熏黑的礦燈……我是干癟的稻穗……”，“——祖國??！”等。資料鏈接貳標(biāo)題二

5.密碼隱在手法中

研讀詩歌，參考小貼士，找出詩歌運用的表現(xiàn)手法，分析其表達(dá)作用，并參照示例，為每首詩整理手法寶藏卡，卡片數(shù)量不限完成任務(wù)貳標(biāo)題二

主客流轉(zhuǎn)。主客流轉(zhuǎn)指抒情主體和抒情客體、對象的交錯換用和彼此交融，如《祖國啊，我親愛的祖國》中“我是你的十億分之一，/是你九百六十萬平方的總和”，借助主客流轉(zhuǎn)，讓其合二而一——“我”即是祖國，祖國就是“我”，充分彰顯了“我”與祖國骨肉相連、榮辱與共；如《月夜》中“我和一株頂高的樹并排立著，/卻沒有靠著”，置換了詩歌的主客體關(guān)系，強調(diào)“人”的主體地位，表達(dá)出不同于舊體詩的哲理性思考，展現(xiàn)出“五四”一代青年人強烈的自我意識、理性的自我反思以及對自我價值的充分認(rèn)同完成任務(wù)

象征手法。象征是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）的手法。它能夠使思想更形象、可感，極大地增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。如《海燕》中在烏云滾滾、濤聲震蕩的大海上高傲地飛翔、叫喊的海鷗象征著在沙皇專制的高壓下勇敢地宣傳革命、號召戰(zhàn)斗的革命家，而懼怕暴風(fēng)雨的海鷗、海鴨、企鵝則象征著資產(chǎn)階級自由派和形形色色的機會主義者，揭露了它們丑惡的嘴臉和本質(zhì)。貳誦讀詩語情音【（課時安排：2課時）】叁課段任務(wù)叁核心任務(wù)：反復(fù)誦讀詩歌，在把握詩歌情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，設(shè)計朗誦腳本，錄制朗誦視頻。0102

1.反復(fù)朗誦八首詩歌，感受韻律、節(jié)奏、語言等詩歌美感2.在把握詩歌的韻律、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，做好重音、停連、語氣、節(jié)奏等朗誦標(biāo)記，寫好詩歌朗誦腳本；033.根據(jù)擬定的朗誦視頻設(shè)計單、錄制朗誦視頻。叁標(biāo)題二

1.核心資源：本單元八首詩歌；2.推薦資源：《祖國啊，我親愛的祖國》《梅嶺三章》《海燕》等詩歌的優(yōu)秀朗誦視頻。學(xué)習(xí)資源完成任務(wù)（一）撰寫朗誦腳本回顧以往所學(xué)有關(guān)朗誦的技巧，結(jié)合本單元詩歌，小組合作，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單五”。（提示：在教科書七年級上冊第一單元導(dǎo)語里提及朗誦的重音和停連，第二單元導(dǎo)語中提及朗誦的節(jié)奏和語氣，在其他五冊教材中也有呼應(yīng)和補充。）溫習(xí)舊知基于上兩課段所學(xué)，參考教師范讀，反復(fù)朗誦八首詩歌，選擇一首自己最喜歡的詩歌，給這首詩歌做朗誦標(biāo)記，包括重音、停連、節(jié)奏、語調(diào)等，并根據(jù)范例提示，撰寫朗誦腳本。（提示：要發(fā)揮聯(lián)想與想象，沉浸于詩人創(chuàng)設(shè)的審美情境中，用聲音傳遞你對詩歌主旨的理解。）情有“讀”衷完成任務(wù)示例：《祖國啊，我親愛的祖國》朗誦標(biāo)記及腳本情感基調(diào)：由低沉、緩慢走向高亢、迅疾的節(jié)奏。我是你

/河邊上//破舊的老水車⌒（舒緩，讀出歷史的滄桑感）（平行語勢）數(shù)百年來⌒紡著疲憊的歌～

(平緩的節(jié)奏，讀出祖國數(shù)百年來落后狀況的痛切感受）我是你

/額上//熏黑的礦燈⌒……朗誦要素標(biāo)記符號與說明。A.停連：一般短停頓用“∕”；長停頓用“∕∕”；連讀表示語氣延長用“⌒”（忽略標(biāo)點）。B.重音：重讀用“.”（實心圓點）；尾音拖長用“——”?！硎绢澮?。C.語調(diào)：平調(diào)不標(biāo)；升調(diào)用“↗”；調(diào)降用“↘”；漸強用“＜”；漸弱用“＞”；韻腳用“△”。

D.節(jié)奏和感情，用漢字說明。資料鏈接完成任務(wù)

根據(jù)總結(jié)的詩歌朗誦技巧，反復(fù)誦讀本單元詩歌，可以選擇自由讀、分角色扮演讀、比讀等不同方式進行誦讀，并選擇一首你想要在小組內(nèi)展示朗誦的詩歌，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單六”。

欣賞推薦資源中《祖國啊，我親愛的祖國》《梅嶺三章》《海燕》等詩歌的優(yōu)秀朗誦視頻，可適當(dāng)調(diào)整朗誦視頻設(shè)計單，并在小組內(nèi)交流，將其完善。

根據(jù)擬定的朗誦視頻設(shè)計單，錄制朗誦視頻，上傳班級網(wǎng)站，班級作品輪播評星。123（二）錄制朗誦視頻詩歌名稱

選擇理由

感情基調(diào)

創(chuàng)作背景/情境

朗誦方式（氛圍營造、衣著道具、肢體動作、配樂配圖……）

請參考“學(xué)習(xí)任務(wù)單五：朗誦技巧指南”及示例，設(shè)計你所選詩歌的朗誦腳本：學(xué)習(xí)任務(wù)單六：朗誦視頻設(shè)計單完成任務(wù)學(xué)習(xí)評價

選擇本單元其他詩歌，為它設(shè)計朗誦腳本，擬定朗誦視頻設(shè)計單，錄制朗誦視頻并上傳班級網(wǎng)站。遇“薦”時代之歌【（課時安排：2課時）】肆課段任務(wù)

核心任務(wù)：自主選擇課外能體現(xiàn)時代精神的一首現(xiàn)當(dāng)代詩歌，根據(jù)活動要求，為詩歌撰寫推薦詞，錄制朗誦視頻。

1.回顧梳理前三個課段所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)“如何閱讀現(xiàn)當(dāng)代詩歌”；

2.選擇課外能體現(xiàn)時代精神的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，撰寫不少于200字的推薦詞，并錄制朗誦視頻。肆學(xué)習(xí)資源

愛國詩歌如《我的祖國》《我驕傲，我是中國人》；紅色經(jīng)典詩歌如《長征》《黨的贊歌》《望星空》等。

肆完成任務(wù)

（一）根據(jù)前三個課段所學(xué)，總結(jié)“如何閱讀現(xiàn)當(dāng)代詩歌”。示例：如何閱讀現(xiàn)當(dāng)代詩歌朗誦技巧解讀方法處理好有效的重音反復(fù)誦讀，知人論世能呈現(xiàn)詩歌的真摯情感把握感情基調(diào)注意輕重緩急的節(jié)奏分析詩歌意象運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)揣摩語言，品味獨特的言語形式借助身體語言、配樂、服裝道具等體會寫作手法肆完成任務(wù)

（二）我為詩歌代言。我校將舉辦以“云中我薦錦詩來”為主題的詩歌節(jié)，現(xiàn)向全校學(xué)生征集課外能體現(xiàn)時代精神的現(xiàn)當(dāng)代詩歌。1.請自主選擇一首課外能夠體現(xiàn)時代精神的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，如愛國詩歌、紅色經(jīng)典詩歌等；2.根據(jù)總結(jié)的“如何閱讀現(xiàn)當(dāng)代詩歌”的方法，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，給這首詩歌寫一段推薦詞，不少于200字；3.為所選詩歌設(shè)計朗誦腳本，反復(fù)朗誦所選詩歌，并錄制朗誦視頻。肆完成任務(wù)朗誦腳本推薦詞《紅燭》是聞一多1926年從美國歸來，在對當(dāng)時北洋軍閥統(tǒng)治下民不聊生、政治腐敗、經(jīng)濟凋敝的黑暗現(xiàn)實失望的背景下寫作的。這樣的背景激發(fā)愛國青年去探索、奮斗、挫折、再斗爭。詩人選擇具有民族特色的紅燭作為題詠的對象，借紅燭來象征自己的一顆心。而他的這顆心，就是要燃燒著，為人類、為世界創(chuàng)造光明。本詩表現(xiàn)了詩人一度的矛盾與彷徨，“為何更須燒蠟成灰，然后才放光芒?”可筆鋒一轉(zhuǎn)，詩人又以堅決的口吻道出了自己的信念：“紅燭啊!不誤，不誤!原是要‘燒’出你的光來——這正是自然的方法?！北驹娛惆l(fā)強烈的愛國主義激情，具有震撼人們靈魂的力量。如原是要/“燒”出/你的光來這正是/自然的方法。既制了，便燒著?。ㄒ獔远ǘ钟辛Φ乩收b）燒吧！燒吧?。ㄕZ調(diào)漸高）燒沸/世人的血——（“血”字拉長音）也救出/他們的靈魂（語氣堅定而有力）也搗破/他們的監(jiān)獄?。ㄕb出決絕果敢的語氣）示例：《紅燭》肆完成任務(wù)

（三）優(yōu)秀成果展示。優(yōu)秀學(xué)生作品將在學(xué)校公眾號“時代之歌”欄目發(fā)布，公眾號發(fā)布的內(nèi)容需包含詩歌原文、朗誦視頻、推薦詞。

肆學(xué)習(xí)評價評價等級評價項目ABC字?jǐn)?shù)多于200字100—150字少于100字所選詩歌與活動主題吻合程度所選詩歌與活動主題非常吻合所選詩歌與活動主題比較吻合所選詩歌與活動主題基本吻合詩歌創(chuàng)作背景有全面且正面的詩歌創(chuàng)作背景有比較全面的詩歌創(chuàng)作背景有提及詩歌創(chuàng)作背景感情基調(diào)能夠正確且全面地把握詩歌的感情基調(diào)對詩歌感情基調(diào)基本把握，但不全面不能夠正確把握詩歌的感情基調(diào)意象分析對詩歌中提及的意象合理分析有意象分析有提及意象但沒有分析寫作手法的運用能夠提及詩歌中運用的寫作手法并分析作用能夠提及寫作手法，但沒有分析沒有提及寫作手法語言表達(dá)流暢優(yōu)美切題，語言流暢，用語準(zhǔn)確，形象生動切題，語言通順，用語較準(zhǔn)確，形象較生動切題，語言基本通順，有少量語病測試反饋

（一）必做

1.參加完本次詩歌節(jié)，你被評選為“最佳薦詩官”，兩位書中的朋友保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的