如何應(yīng)對新形勢下高考英語讀后續(xù)寫題型PDF

讀后續(xù)寫教學(xué)策略與文本解讀思維InstructionalStrategyforPost-reading&WritingandTetualInterpretationThining廣州 肖鵬MyWeChat:yQQ:2207939041目錄CONENTS01、讀后續(xù)寫題型產(chǎn)生的背景BacgroundofPost-reading&Writing02、對讀后續(xù)寫題型的思考ThiningonPost-reading&Writing03、讀后續(xù)寫教學(xué)策略InstructionalStrategyforPost-reading&Writing04、讀后續(xù)寫教學(xué)步驟與技巧TechniqueandStepsofPost-reading&WritingInstructing05、讀后續(xù)寫教學(xué)與學(xué)生文本思維培養(yǎng)InstructionofPost-reading&WritingandCultivationofStudents’TetualThiningPartOne讀后續(xù)寫題型產(chǎn)生的背景BacgroundofPost-reading&Writing讀后續(xù)寫產(chǎn)生的歷史背景中央考試中心為進(jìn)一步深化高考考試改革，擬定一兩年內(nèi)在全國高考英語試題卷取消“短文改錯(cuò)”題，故引進(jìn)“讀后續(xù)寫”這一測試題型。并于2016年率先在上海和浙江兩地進(jìn)行試點(diǎn)。目的：深化高考考試改革，逐漸摒棄語言測試中過多的人為設(shè)置語言障礙——“非正常語言測試模式”，將語言測試回歸本源，達(dá)到真正能體現(xiàn)語言能力的測試目的與宗旨。讀后續(xù)寫題型的理論依據(jù)基于entM綜o合d性el）測試模式相吻合。王初明（C2a0rr1o1ll提）出提了出綜了合外性語語言學(xué)測習(xí)試的的有概效念途，并徑：互動(dòng)→理解認(rèn)為→測協(xié)試同應(yīng)→關(guān)產(chǎn)注出語→言習(xí)的得整體。交際效果，而非特定的結(jié)構(gòu)或詞匯；王初明認(rèn)為學(xué)習(xí)Da者vie的s等理學(xué)解者能將力綜總合是性超語出言其測產(chǎn)試出定能義力為，綜兩者間的不平衡會(huì)產(chǎn)生拉平效應(yīng)，較弱的產(chǎn)出能力合在若與干理語解言能成力分的的互測動(dòng)試、，協(xié)因同這過類程測中試會(huì)在不考斷提高。2011而后又指出，讀查后說續(xù)和寫技結(jié)能合同閱時(shí)讀，理考解查進(jìn)理行解寫和作聽練的習(xí)技的能一。種方法，是提高外語學(xué)習(xí)效率的好方法。各20種12模 式相結(jié)合是語言活動(dòng)的本來面目。后來，王敏和王初明在他們的實(shí)證性研究結(jié)果指出：讀后續(xù)寫過程中存在協(xié)同效應(yīng)，該效應(yīng)可強(qiáng)化或擴(kuò)張學(xué)習(xí)者的語言表征，幫助他們把從閱讀理解中獲取的詞匯、語法信息應(yīng)用于續(xù)寫當(dāng)中，由此提高語言運(yùn)用能力。2014PartTwo對讀后續(xù)寫題型的思考ThiningonPost-reading&Writing讀后續(xù)寫形式的爭議與其進(jìn)步性如今國際上有些外語類考試已引進(jìn)聽寫或讀寫結(jié)合鑒的于題讀型后續(xù)，寫測通試過閱形讀式材為料類邊型聽和邊難記度控關(guān)制鍵可信解決息該，問將題書，且能清楚地反映出學(xué)生的實(shí)際英語寫作水平，并能對英語教學(xué)產(chǎn)信生良、性短促文進(jìn)作作用為。寫該作題型的對輸測入試材學(xué)頗料有；研還究和有應(yīng)些用考價(jià)試值。則要求考生該以題聽型力以語材言料習(xí)和得閱理論讀為材支料撐，作呼為應(yīng)短新文課標(biāo)寫和作測材試學(xué)料對。學(xué)習(xí)者的不綜過合人能力們訴對求這。再種則綜，合這性種讀試寫題形一式能直有有效爭以議考促，教主，要也是有利質(zhì)師疑生關(guān)的于英語寫綜作合能運(yùn)用力能的力推提論升，，對理英由語教是學(xué)寫有作積能極推力動(dòng)較作差用。的考生且有可能沒法讀懂閱讀材料。。讀后續(xù)寫對英語課堂教學(xué)的意義1讀寫結(jié)合是提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的一個(gè)有效途徑讀后續(xù)寫既是一種測試手段，又是一種有利于學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的一種有效方法；學(xué)生通過對語言材料的信息輸入，并從中進(jìn)行有效信息篩選，在閱讀過程中對有效信息進(jìn)行甄別、理解和抉擇，然后通過有效信息的的靈活應(yīng)用進(jìn)行自我英語表述，在理解原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，根據(jù)自身經(jīng)歷和認(rèn)知合理運(yùn)用所用詞匯、結(jié)構(gòu)和框架。這種語言輸出，我們稱之為“有效語言輸出”。讀后續(xù)寫對英語課堂教學(xué)的意義2讀后續(xù)寫有助于學(xué)生文本解讀思維能力的提升因?yàn)檎Z言是個(gè)有機(jī)整體，且在現(xiàn)實(shí)生活中的語境往往是讀多后模續(xù)共寫存的。教所學(xué)首以先，要語求言學(xué)教生學(xué)對應(yīng)語言適材當(dāng)料回的歸理語解言要有本整源體，意我識們教和師局在部課意堂識進(jìn)的行融合教，學(xué)教必會(huì)須學(xué)引生導(dǎo)如學(xué)何把生握關(guān)文注本其四整要體素、性關(guān)，鍵注詞意語聽、說和、有看效、結(jié)讀構(gòu)、—寫—此技乃能文間本的思內(nèi)維在能聯(lián)力的系基，礎(chǔ)一。定要重視語言的真實(shí)讀性后，續(xù)著寫力的培第養(yǎng)二功學(xué)能生是多引技導(dǎo)能學(xué)綜生合如何的運(yùn)語用言文運(yùn)本用的能四要力素。關(guān)鍵詞語和有效結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，必須運(yùn)用自身經(jīng)歷，自我認(rèn)知和自我理解對，語然言后材從料自身的角整度體對性所的讀認(rèn)文知本的，故首事先進(jìn)取行決續(xù)于寫教，需師具本有身個(gè)對語人言特材色料。的整體性和局部融合的準(zhǔn)確把握，惟此，方可談得上對學(xué)生的文本思維能力的提升進(jìn)行引導(dǎo)。讀后續(xù)寫對英語課堂教學(xué)的意義3強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)讀后續(xù)寫訓(xùn)練和仿寫能力提升平時(shí)老師應(yīng)允許學(xué)生對不同文體的文本進(jìn)行大膽構(gòu)想，尤其是在語言方面鼓勵(lì)學(xué)生模仿原文用詞和語言結(jié)構(gòu)，熟悉高頻詞語在不同語境下的表達(dá)內(nèi)涵的多變性。同時(shí)對學(xué)生在寫作練習(xí)中出現(xiàn)的一些語言錯(cuò)誤指出即可，不要過分追究和批評。這種讀后寫作的能力提升關(guān)鍵是要堅(jiān)持不懈，一星期不少于三篇。當(dāng)然，作為教師，要以身作則，老師的寫作水平高，教學(xué)才有自信，學(xué)生才有會(huì)有樣可循。PartThree讀后續(xù)寫教學(xué)策略StrategyofPost-reading&WritingInstruction讀后續(xù)寫教學(xué)策略——問題與思考閱讀下面短文，根據(jù)所給情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，使之構(gòu)成一個(gè)完整的故事。Onabright,warmJulyafternoon,MacHollan,aaryschoolteacher,wascyclingfromhishometoAlasawithhisfriendsOneofhisfriendshadstoaeabicyclereactocarryon,andtheywouldcatchusoonAsMaceHehothisbeautifuledayThenMacheardquicandloudbreathingbehindhim“Man,that'sabigdog!"hethoughtButwhenhelooedtotheside,hesawinstantlythatitwasn’tadogatall,butawolf:,quiclycatchinguMac’sheartjumal,andtoMac'srelief,itfellbac,shaingitsheadButaminutelater,itwasbyhissideagainThenitattacedthebacofMac'sbie,tearingoe,andagain,itfellbaconlytoquiclyrestartthechase（追趕）。MacwasbbeforehimHenewthatoncehehitthehill,he’dbeeasycaughtuoment,uchofitwhentheysawtwocyclistsreedwasadogrunningalongsideamanonabieAstheygotcloser,theyrealiedthatthedogwasawolfMacheardalargevehiclebehindhimHepulledinfrontofitasthewolfwascatchingupfast,justadoenyardsawaynow注意：所續(xù)寫短文的詞數(shù)應(yīng)為150左右；應(yīng)使用5個(gè)以上短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞語；續(xù)寫部分分為兩段，每段開頭語已為你寫好；續(xù)寫完成后，請用下劃線標(biāo)出你所使用的關(guān)鍵詞語。讀后續(xù)寫教學(xué)策略——問題與思考三個(gè)問題：原文文本的作用是什么？如何充分利用原文文本？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫？兩個(gè)思考：原文文本四個(gè)維度故事情節(jié)、矛盾沖突、故事架構(gòu)、語言定位讀后續(xù)寫語言定位文體關(guān)鍵詞、敘事人稱、敘事時(shí)態(tài)、敘事方式、敘事文本文本基調(diào)、核心關(guān)鍵敘事框架、詞語句式詞塊鏈、句塊鏈斷塊鏈、篇塊鏈 Tet ContinuationComaterial讀后續(xù)寫教學(xué)策略——問題與思考 TheCourseUnderstandingofThininIgmitatingWritingandDigestionQuestioning&Thining讀后續(xù)寫教學(xué)策略——四個(gè)層面考量遣詞造句言語得體銜接自然敘事完整情節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架段落語篇故事走向逆襲順延合理創(chuàng)意情節(jié)矛盾沖突核心故事情節(jié)敘述基調(diào)讀后續(xù)寫教學(xué)策略——師生對文本的思維差異PartFour讀后續(xù)寫教學(xué)步驟與技巧TechniqueandStepsofPost-reading&WritingInstruction讀后續(xù)寫教學(xué)技巧與步驟——教學(xué)步驟的考量第一階梯指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確確定文本時(shí)空、人物和事由第二階梯提醒學(xué)生專注詞語的多義性，以及遣詞造句的能力第三階梯指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)置故事情節(jié)沖突的技巧第四階梯指導(dǎo)學(xué)生如何靈活借鑒原文文本的架構(gòu)和內(nèi)涵第五階梯指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局的技巧與詞語的妙用第六階梯指導(dǎo)學(xué)生研讀文本找出續(xù)寫規(guī)律形成自己特色Morethan2,000studentsgotintothehottestshowinChicago,Hamilton:AnAmericanMusical,forfreeasmondiscussionilton’sAmerica,alecturecoursecross-listedinhistoryandLatinostudiesLastyeartheytaught135studentsandthisyearthey,saysGeraldoCadava,anassociateilwauee’sMarquetteUniversityisofferinganhonor,esterforfreshmencalledLin-ManuelMiranda’sHamilton,afterthemusical’screatorThecourseongstudents“Tomeit’sareallyinterestingwaytoteachthesillsofcriticismandinterethingthatyouhaven’tnecessarilybeentrainedhowtoreadinthesamewayyou’vebeentrainedtoreadgreatliterature,”AssistantEnglishcoordinatedthroughtheshowanddonorsthatusesdonationstoallowmostly10thand11thgraderstoseeHamiltonforfreeoratareducedfeeSomestudentsalsowritedramaticscenes,sorsongsdrawingonthefoundingeratoance“OurgoalistoensurethatstudentshaveashottoseeHamiltonanduseitswords,musicandstagingtofurthertheirunderstandingandenjoymentofAmericanhistory,musicanddrama,”Hamil-toninanewsrelease421Ws選自《告示板》雜志Colleges,HighSchoolsUse“Hamilton”toEnhanceTeaching導(dǎo)讀：美國高校運(yùn)用一種新穎的音樂劇形式教學(xué)生學(xué)歷史、藝術(shù)、文學(xué)、文化以及政治，旨在讓學(xué)生有機(jī)會(huì)見識Hamilton。這種通過融言語、音樂及表演形式的音樂劇，能更好地加深學(xué)生對美國歷史、音樂及戲劇的理解。ReadforthebasicinformationThestoryisabout…h(huán)oherehenhatWWWW讀后續(xù)寫教學(xué)技巧與步驟——教學(xué)技巧的思考SteationandfourelementsMarie/Germansoldiers/Frenchforest/cottageisethreeo’clocinthemorningtohergreatjoy/Iwon’tfailwhowherewhatwhenstoryhow feelingSample—Reading,AnalyingandLearningLifecanbechallengingforteensTheymustjuggleschoolwor,familylifeandfriendsFeelingsofsadness,frustrationandirritabilityarecommonButforsometeens,thoseemotionstaeamoreetremeturnTheirnegativefeelingsdon’tcomeandgo,ayrequiretreatment…Thereisalinbetweenmentalillnessandsuicideinteens…“Themajorityofchildrenandadolescentswhoattementalhealthdisorder,”itsays—“usuallydeanyteensthatmaybetrueButdeeidswithdrawfromfriendsandfamilyOthersreseteensmaysiayfindithardtotellwhetherthesebehaviorsarejustethingtrulyserious…Teensshouldbehonestwiththeiranswers“Icanonlyworwithwhatyougiveme,”Deesays,“Ifyou’renothonest,youwon’tbenefit”sofisolationorhoethingseriousisgoingonAnyofthesebehaviorscouldbeasymofdepressionOverall,nowingwho—andhow—tohelpisessentialforsuccessfullytreatingdepressioninteensAnEnglishCompositionorareportabout“YourideasaboutTeen’sAniety”inEnglishwithin150wordsStep2:Plots,ConflictsandResolutionTiountaintounderstandthestorybetterountainbeginningendingclima讀后續(xù)寫教學(xué)技巧與步驟——教學(xué)技巧的思考Step2:ConflictsandResolutionconflictresolutioncrowbea讀后續(xù)寫教學(xué)技巧與步驟——教學(xué)技巧的思考Step2:ConflictsandResolutionconflictSuddenly,hefoundawaterbottle,buttheoallforthecrow’sbeatofitinresolutionThewisecrowfoundalotofstonesandeupBeginningEndingClimaIntheafternoon,IrodehorseswithmydadandenjoyedthemagicsceneecitedTheplot&thefeelingsDaddecidedtotaemetotraveltotheWildWestSuddenly,alittlerabbitjumpedout…impressedIt gotdar,wehadnoideawherewewere 234Afterbreafast,IsawmydadandunclePaul ridingho1rsesBeginningEndingClimaIntheafternoon,IrodehorseswithmydadandenjoyedthemagicsceneecitedTheplot&thefeelingsDaddtraveltecidedtotaemetootheWildWestSuddenly,alittlerabitjumpedout…storyline線索impressedIt gotdar,wehadnoideawherewewereTientofthestoryAfterbreafast,IsawmydadandunclePaul ridingho1rsesrelaed;joyfu2lworriedfrightened4surprisedinterested3讀后續(xù)寫教學(xué)技巧與步驟——語言定位一致性Form選詞用詞句式選擇口語/書面語TetPersonalNarrative 各種時(shí)態(tài)準(zhǔn)確判定應(yīng)用Tense對白/獨(dú)白/旁白NarrativeMethod讀后續(xù)寫與閱讀的關(guān)系：寫作語言既有虛構(gòu)成分但不失趣味，N寫arra作tiv是e 既要運(yùn)用N形arr象ati思ve維第但一也、要第語二言、嚴(yán)第謹(jǐn)三；人稱寫作既要有效梳理和整合情節(jié)更要注意有效發(fā)散思變思維；寫作時(shí)多用順敘文本思路，但也要注重結(jié)局精妙Lit出era乎ry意料，但在情理之中PartFive讀后續(xù)寫教學(xué)與學(xué)生文本思維培養(yǎng)Post-reading&WritingInstructionandCultivationofStudents’TetualThining接觸閱讀問答討論思考理解價(jià)值取向文本評價(jià)ARTIFICIALINTELLIGENCE英語閱讀思維原則與宗旨讀前思維——注重對文本標(biāo)題、事件與人之間的有限聯(lián)想讀中思維——強(qiáng)調(diào)對文本內(nèi)容在時(shí)間動(dòng)作交互的流程順序讀后思維——側(cè)重梳理、歸納、延伸、質(zhì)疑閱讀思維應(yīng)用讀前——重框架形象聯(lián)想讀中——事由流程順序讀后——思維導(dǎo)圖形成HowtoDevelopStudents’TetualThining如何培養(yǎng)學(xué)生文本思維文本解讀思維培養(yǎng)——層層遞進(jìn)提問方式1Step1——大體問題文本關(guān)鍵四要素——框架問題Step2——細(xì)節(jié)問題文本局部之因素——墻壁空間Step3——段落主旨文本段落之特點(diǎn)——功能特征Step4——深層思維文本內(nèi)涵之反思——意圖目的SeeanotherPPTAssignmentWhatdoyo